校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)

1、校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思索時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣可以幫忙我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。以下是整理的校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)，希望對(duì)大家有幫忙。校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)1“校本課程”這個(gè)概念，依據(jù)我的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、獨(dú)特化，即學(xué)校和老師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再制造，使之更符合同學(xué)、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校同學(xué)的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充足考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的根底上，以學(xué)校和老師為主體，開發(fā)旨在進(jìn)展同學(xué)獨(dú)特特長的、多樣的、可供同學(xué)選擇的課

2、程。通過我校校本課程開發(fā)的實(shí)踐探究、以及這段時(shí)間我們對(duì)全校老師開展的校本課程培訓(xùn)，我們感到，校本課程就在我們身邊。以下是我對(duì)校本培訓(xùn)的幾點(diǎn)思索1、打破了校本課程的神奇感不少老師把校本課程看得很神奇，其實(shí)，很多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和老師對(duì)校本課程開發(fā)還處于無意識(shí)狀態(tài)罷了。也就是說，很多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研討型課程、自愿報(bào)名開設(shè)的體育課選修?？梢哉f，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神奇，也不是高不行攀的。2、消退開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)憂近年來，教學(xué)向力量化

3、、素養(yǎng)化、獨(dú)特化、綜合化的方向進(jìn)展，各學(xué)科考試更表達(dá)了這一點(diǎn)，而校本課程開發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮同學(xué)的獨(dú)特和特長，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。因此，開發(fā)校本課程不但能提高老師的教學(xué)教研水平，還能提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)樹立正確的育人觀，我們的策略是提高素養(yǎng)教育的結(jié)果，而不是片面追求的目標(biāo)。3、老師在校本課程開發(fā)中得到了培育、錘煉和提高老師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加合適同學(xué)的需要，促進(jìn)同學(xué)最大程度的進(jìn)展，但就老師本身而言是確立老師即研討者的信念，在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中促進(jìn)自身的專業(yè)進(jìn)展。所以老師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。4、課程觀念需更新由于絕大多數(shù)老

4、師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式運(yùn)用的時(shí)間并不長，因此，老師對(duì)校本課程的熟悉難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、老師和同學(xué)過分依靠和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳思想上的習(xí)慣權(quán)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)盛的反差和深入沖突，將對(duì)校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快轉(zhuǎn)變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問題。5、老師的學(xué)問和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步強(qiáng)化校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研討非常缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和老師的課程意識(shí)，提高學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識(shí)，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開發(fā)校本課程

5、所必要的學(xué)問、技術(shù)和力量，這是校本課程開發(fā)的重要條件。6、缺乏課程專家的指導(dǎo)，在肯定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和任意性，這是課程開發(fā)走向科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、完善、進(jìn)展的瓶頸7、需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通，給老師充足的自由時(shí)間和空間，良好的方案組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為老師盡快進(jìn)行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備。校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)2教育觀念的問題，長期教育實(shí)踐中，無視或輕蔑體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變。影響體育老師的工作主動(dòng)性，從而影響到體育老師探討學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使體育老師只能從形式上去“包裝”。如一些評(píng)優(yōu)課、展現(xiàn)課等

6、都帶有明顯的演戲的味道.缺少了改革的理論導(dǎo)向和詳細(xì)指導(dǎo)，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)兩者的間續(xù)出臺(tái)，在符合學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)展需要的同時(shí)也受到了教育工全都的理解和歡送，而對(duì)新思想、新觀念、新要求時(shí)，如何符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，進(jìn)展同學(xué)獨(dú)特，培育同學(xué)創(chuàng)新。一、課堂教學(xué)方面1、教學(xué)觀念發(fā)生了新的改變。通過學(xué)習(xí)，我能將新課標(biāo)的理念有機(jī)地融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容能做到親密同學(xué)生活，貼近同學(xué)實(shí)際，在課堂教學(xué)中主動(dòng)激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)探究、思索，努力營造公平的、融洽的師生關(guān)系。培育了同學(xué)的獨(dú)立思索的力量，讓他們體會(huì)在困難中找到解決問題的力

7、量。2、角色發(fā)生改變。在課堂教學(xué)中，從“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合。從單純地注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸葦M關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)力量的培育。3、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。在課堂教學(xué)中較多地顯現(xiàn)了師生互動(dòng)、公平參與的活潑局面。4、體育老師必需進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研，相互探討業(yè)務(wù)技術(shù)，逐步提高自身素養(yǎng)。5、要?jiǎng)?chuàng)立以人為本的體育教學(xué)氣氛，和同學(xué)打成一片，變課堂的主宰為同學(xué)的良師益友。6、轉(zhuǎn)變以往以教為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展制造空間。7、要真正樹立健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)同學(xué)身心的和諧進(jìn)展。8、深化學(xué)習(xí)新大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)體會(huì)其精神

8、本質(zhì)。并把自己的體會(huì)大膽適用于實(shí)踐中，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)。二、理論與實(shí)踐在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)著重圍繞新程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)愛好上，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)喜愛并且會(huì)進(jìn)行體育錘煉，這才是增進(jìn)健康的第一步。在內(nèi)容上應(yīng)選擇能增加提高同學(xué)身心健康水平又能終生延用的體育工程，或依據(jù)各校的特點(diǎn)和實(shí)際開發(fā)一些同學(xué)喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)工程，如球類、健美操、武術(shù)等。校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)3本學(xué)期，學(xué)校從老師規(guī)劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研潛力培育等諸多方應(yīng)對(duì)全校老師進(jìn)行了培訓(xùn)，尤其是班主任培訓(xùn)資料對(duì)我感受也頗深，使我更清晰地理解到新時(shí)期要當(dāng)好一個(gè)合格的班主任努力方向，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)如下：一、

9、提高自身素養(yǎng)班主任的一言一行，對(duì)同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自我。務(wù)必不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素養(yǎng)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在同學(xué)中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的典范。二、班主任要走進(jìn)同學(xué)的心靈作為班主任是班級(jí)的組織者、教育者，所而做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)同學(xué)，做好與每一個(gè)同學(xué)的接觸，縮短師生間的心理距離，與同學(xué)“打成一片”。留意發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的長處進(jìn)行因材施教。對(duì)同學(xué)要留意語言分寸，多激勵(lì)同學(xué)，樹立同學(xué)的自信念做到你尊重他，他才會(huì)尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。三、優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)在班級(jí)里，班主任完會(huì)能夠從以下幾方面入手建立班級(jí)“小氣

10、候”，優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)。1、拓展大視野，確立大目標(biāo)。班主任應(yīng)教育同學(xué)開擴(kuò)視野，常常結(jié)合一些社會(huì)學(xué)問，讓同學(xué)有了中華意識(shí)到全球意識(shí)上定位人生目標(biāo)。使每一個(gè)同學(xué)對(duì)自我將來都有大目標(biāo)，并從小都能向自我的目標(biāo)去奮斗。2、養(yǎng)成大氣度。班主任常常讓同學(xué)舉辦“對(duì)此刻，對(duì)將來的想象”主題班會(huì)讓同學(xué)能從小養(yǎng)成一個(gè)胸懷家庭、胸懷社會(huì)的心理，有一種外向性、獨(dú)立性、改變性、順應(yīng)性的社會(huì)看法。3、大文化，提升新人格。常常激勵(lì)同學(xué)閱讀一些有關(guān)的課外書刊。勇于開拓，著眼于大文化、大問題，多讓同學(xué)學(xué)習(xí)一些研討性學(xué)習(xí)的論文，這樣同學(xué)的思維洞開，目光也高遠(yuǎn)，任務(wù)感、職責(zé)感也強(qiáng)化了。四、做一名勝利的班主任每一位班主任都希望勝利，但是職

11、責(zé)心獲得勝利才是勝利班主任的前提有了職責(zé)田，班主任就會(huì)全身心地投入到工作中，用自我的光和熱去照亮和暖和著每一個(gè)同學(xué)的心靈。有了職責(zé)心班主任、在工作過程中就會(huì)想方設(shè)法克服困難最終使自我的事業(yè)勝利。作為班主任應(yīng)做到上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)兩方面。因此要做到全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，并能專心帶著全班同學(xué)。透過各種教育形式。組織各種活動(dòng)，使學(xué)校同學(xué)雙滿意。這樣才能當(dāng)好一名勝利的班主任?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是老師的終身必修課，在信息化時(shí)期，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)時(shí)期的進(jìn)展的需要而不致于落伍，老師尤其就應(yīng)如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)老師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高老師的

12、實(shí)際動(dòng)手潛力，使老師受益匪淺?？傊高^校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望學(xué)校能夠多舉辦一些比方像明星講座或老一輩工的治學(xué)、治校的經(jīng)驗(yàn)、方法，使我們的老師能夠盡快提高自身潛力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)校的進(jìn)展奉獻(xiàn)一份力量。校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)4今日，我參與了學(xué)校的校本培訓(xùn)。學(xué)校為我們請(qǐng)來了邯鄲市文教局的曹局長，曹局長用活潑詳實(shí)的語言給我們介紹了成為一名優(yōu)秀的老師所應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)和品德要求，在場的每一位老師都受益匪淺。培訓(xùn)時(shí)間不長，但內(nèi)容卻很豐富多彩，特別是對(duì)于我這樣一個(gè)年輕老師來說，具有很強(qiáng)的教育性，讓我在這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人對(duì)本次校本培訓(xùn)的一點(diǎn)所感所想，比擬淺見，還望指正!在今日

13、的校本培訓(xùn)中，曹局長從各個(gè)方面對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)，從根本的教育思想、教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，并利用優(yōu)秀老師的親身實(shí)踐賜予示范引導(dǎo)，力求使我們?cè)趲煹滤仞B(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)力量方面有所提高。這是一次全面的培訓(xùn)。新課程理念下，校本培訓(xùn)給了我們這樣一個(gè)反思，我們應(yīng)當(dāng)做什么樣的老師？我們應(yīng)當(dāng)培育什么樣的同學(xué)？我想就我自己而言，通過這次校本培訓(xùn)，我將會(huì)重新熟悉自己，重新找準(zhǔn)目標(biāo)，從師德教育、根本功技能、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育的藝術(shù)以及教育科研力量培育等諸多方面全面強(qiáng)化自己。在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，不斷完善自己，使自己成為一名能把“課上到同學(xué)心中”的好老師，力爭培育出優(yōu)秀的人才。時(shí)期的

14、進(jìn)步是飛速的，老師只有不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)時(shí)期進(jìn)展，才不至于落伍。校本培訓(xùn)給了我們這樣的時(shí)機(jī)，讓我們接受比擬前衛(wèi)的、系統(tǒng)的教育理論和科學(xué)文化學(xué)問，有利于我們的進(jìn)步與進(jìn)展。讓我們學(xué)習(xí)努力而富有才智的制造性工作，好讀書讀好書，用豐富的學(xué)問影響每一位同學(xué)，爭做一名“學(xué)習(xí)型、研討型”的老師。校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)5校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校”的教研，對(duì)學(xué)校和老師的進(jìn)展有著重要的意義?？墒鞘裁葱１窘萄?？要如何開展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長期以來卻始終對(duì)校本教研的概念模糊不清，存在著許多困惑。長期以來，許多老師以為校本教研無非就是聽課、評(píng)課，或者是由學(xué)校制

15、訂好課題，老師在進(jìn)行課題試驗(yàn)有時(shí)分，會(huì)埋怨校本教研的繁多，感覺筋疲力盡，無從下手。最終，校本教研活動(dòng)就變成一種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)的檢查，校本教研沒有真正到達(dá)校本教研的目的，最終難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。4月18日，晉江市進(jìn)修學(xué)校姚永寧副校長為我們進(jìn)行專題講座，題目為強(qiáng)化改進(jìn)日常教研建設(shè)校本教研制度。這次講座如同一場按時(shí)雨，姚副校長為我們細(xì)心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對(duì)校本教研的困惑，聽完講座后，感覺受益非淺。姚副校長告知我們，校本教研就是老師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中以追蹤或吸取他人的經(jīng)驗(yàn)解決問題。也有人把

16、這稱之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過教學(xué)”。由此可見，校本教研的目的就是提高老師的素養(yǎng)。那么，如何讓校本教研活動(dòng)做到適用、有效，而且不會(huì)造成老師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢？原來，校本教研的真諦就是以老師為主體、以教育教學(xué)問題為動(dòng)身點(diǎn)、以解決教育教學(xué)實(shí)際問題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。葉瀾教授也曾說過：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！庇纱丝磥恚蠋煂I(yè)的成長要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要常常反思，假如遇到無法解決或有意義的教學(xué)問題，就可以在教研研討會(huì)上與其他老師進(jìn)行教學(xué)切磋、協(xié)調(diào)與合作，通過相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同共享經(jīng)驗(yàn)信息，在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個(gè)突破口，完全有可能是校本教研一個(gè)好的課題研討。然后，根據(jù)“問題課題研討