音樂(lè)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)ISME國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)：在世界范圍內(nèi)促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)的音樂(lè)教育和諧發(fā)展。音樂(lè)教育一方面是以音樂(lè)作為主要的媒介，實(shí)施對(duì)人的知識(shí)技能、思想情感、文化素養(yǎng)和價(jià)值觀等的全面教育；另一方面又是以教育為主要的活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作為一種文化的傳承和發(fā)展。音樂(lè)教育的目標(biāo)：美育目標(biāo)-實(shí)施美育，文化目標(biāo)-傳承文化，學(xué)科目標(biāo)-學(xué)習(xí)音樂(lè)，終極目標(biāo)-綠化的事業(yè)。音樂(lè)教育學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)正在興起和形成的一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，是研究音樂(lè)教育全過(guò)程、揭示音樂(lè)教育規(guī)律的各音樂(lè)教育分支學(xué)科的總稱(chēng)。其是音樂(lè)學(xué)

2、的重要組成部分，是理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，涉及范圍廣，20世紀(jì)才初具規(guī)模。 目前我國(guó)音樂(lè)教育通常分為哪幾類(lèi)？分別簡(jiǎn)述其對(duì)象與任務(wù)？1.兩類(lèi)：專(zhuān)業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育和普通學(xué)校音樂(lè)教育。2.專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展我國(guó)音樂(lè)事業(yè)建設(shè)、發(fā)展不可或缺的中堅(jiān)力量。普通音樂(lè)教育的對(duì)象：除專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校外的普通各級(jí)各類(lèi)學(xué)校音樂(lè)教育，和社會(huì)、家庭等非學(xué)校因素的音樂(lè)教育。任務(wù)：推動(dòng)、普及進(jìn)步音樂(lè)，教育鼓舞全民大眾，通過(guò)音樂(lè)審美教育培養(yǎng)高尚、完美的人，提高人的整體素質(zhì)，了解我國(guó)傳統(tǒng)的與世界文明的音樂(lè)文化，促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義精神文明建設(shè)的向前、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。音樂(lè)教育學(xué)的研究范圍及科學(xué)研究方法1.研究范圍：

3、a音樂(lè)教育的基礎(chǔ)理論：哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、史學(xué)等。b音樂(lè)教育的實(shí)踐：課程、教學(xué)、實(shí)習(xí)、評(píng)價(jià)、研究方法等。2.音樂(lè)教育學(xué)的研究方法：哲學(xué)研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、比較法、調(diào)查法（現(xiàn)狀調(diào)查區(qū)別調(diào)查發(fā)展調(diào)查）【調(diào)查法】：1問(wèn)卷法（a設(shè)計(jì)問(wèn)題必須單一；b問(wèn)題必須中性；c問(wèn)題必須明確。問(wèn)題形式：封閉式半封閉式開(kāi)放式。基本結(jié)構(gòu)：標(biāo)題前言指導(dǎo)語(yǔ)問(wèn)題與選擇答案結(jié)束語(yǔ)?；卮鸱绞降木幹疲哼x擇式排序式是否式等級(jí)式填空式數(shù)量式。2調(diào)查表法3訪談法音樂(lè)教育哲學(xué)從哲學(xué)層面上闡明了音樂(lè)教育方向，決定了音樂(lè)教育的性質(zhì)和價(jià)值并為音樂(lè)教育新思想的產(chǎn)生提供共同的基準(zhǔn)點(diǎn)。首先，一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)

4、域需要一種哲學(xué)觀念的支持與指導(dǎo)。其次，人們對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)的價(jià)值的理解，不可避免的影響到他們對(duì)自己人生價(jià)值的理解。再次，音樂(lè)教育工作者在工作中所做的每一件事，都是在將他們關(guān)于自己學(xué)科的信條付諸實(shí)踐。音樂(lè)哲學(xué)觀：1.他律論又稱(chēng)反映論。該觀點(diǎn)認(rèn)為音樂(lè)總是標(biāo)志著音響之外的某種東西，這種東西主要是人類(lèi)的情感，這就是音樂(lè)的內(nèi)容。2.自律論又稱(chēng)形式主義，自律論者認(rèn)為：音樂(lè)中的音響及其作用本來(lái)就有著內(nèi)在的意義，要領(lǐng)會(huì)它們的意義，就必須注意音響本身，而不僅僅是注意音響可能使人想到的音樂(lè)以外的東西。3.實(shí)踐論認(rèn)為音樂(lè)首先是人類(lèi)的多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)的研究不應(yīng)該只停留在音樂(lè)作品上，而應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向音樂(lè)產(chǎn)生、制作的

5、過(guò)程。（貝內(nèi)特雷默音樂(lè)教育哲學(xué)：音樂(lè)教育即審美教育音樂(lè)教育的哲學(xué)；實(shí)踐論代表戴維埃利奧特）實(shí)踐論超越了他律論和自律論的局限，又彌合了二者的裂痕，將音樂(lè)的本質(zhì)探討轉(zhuǎn)向了音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)向了音樂(lè)音響與主體活動(dòng)及其歷史文化背景的普遍有機(jī)的聯(lián)系。音樂(lè)教育哲學(xué)觀：1.審美論：主要內(nèi)涵是“音樂(lè)教育作為審美教育”，由美國(guó)著名音樂(lè)教育家貝內(nèi)特雷默等人所倡導(dǎo)。2.功能論：代表人物保羅哈克。認(rèn)為必須深思審美教育中許多尚未認(rèn)識(shí)到的潛在因素。3.美育論：通過(guò)審美教育來(lái)塑造健康以及全面發(fā)展的人格。政治化的音樂(lè)教育：他律論，功能論技術(shù)化的音樂(lè)教育：自律論，審美論作為美育的音樂(lè)教育：美育論作為文化的音樂(lè)教育：實(shí)踐論綜合化

6、的音樂(lè)教育發(fā)展：多種哲學(xué)觀的綜合運(yùn)用雅典教育中“七藝”法學(xué)、修辭學(xué)、辯證法、算術(shù)、幾何、音樂(lè)和天文學(xué)美國(guó)博比特怎樣編制課程；泰勒課程與教學(xué)的基本原理贊科夫、布盧納、根舍因的教學(xué)論思想被視為現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派學(xué)校音樂(lè)教育的歷史發(fā)展及改革國(guó)外：西方音樂(lè)課程產(chǎn)生與發(fā)展歷史，可以追溯到古希臘時(shí)期。古羅馬教育家昆體良提出：課程應(yīng)當(dāng)包括文法作文與寫(xiě)作音樂(lè)數(shù)學(xué)體育與聲調(diào)練習(xí)。我國(guó)：氏族社會(huì)末期，成均，我國(guó)最早的以音樂(lè)為主要內(nèi)容的學(xué)校;奴隸社會(huì)時(shí)期，夏商周，校庠序等教育機(jī)構(gòu)，瞽宗，大司樂(lè)；封建社會(huì)，西漢魏晉唐宋元，樂(lè)府清商署太樂(lè)署梨園;近現(xiàn)代的音樂(lè)課程形成與發(fā)展的歷史：美國(guó)的學(xué)校音樂(lè)教育始于1838年，從歌

7、詠學(xué)校發(fā)展而來(lái)，19世紀(jì)80年代代中期音樂(lè)教材與教法的探索，19世紀(jì)60-80年代中期后識(shí)譜教學(xué)，理論與實(shí)踐；俄國(guó)，19世紀(jì)初，亞歷山大一世時(shí)的學(xué)校改革；德國(guó)：19世紀(jì)初民歌運(yùn)動(dòng)；日本：明治初期確立小學(xué)教育中唱歌課。我國(guó)：學(xué)堂樂(lè)歌（清末民初隨著新式學(xué)堂建立而興起的 歌唱文化，引進(jìn)外來(lái)曲調(diào)填以反映新思想的歌詞。沈心工李叔同），民國(guó)時(shí)期（蔡元培美育，中等師范學(xué)校音樂(lè)教育），五四運(yùn)動(dòng)后（新型音樂(lè)社團(tuán)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)），抗戰(zhàn)時(shí)期（抗日救亡歌詠運(yùn)動(dòng)），革命根據(jù)地（魯迅藝術(shù)學(xué)院，秧歌運(yùn)動(dòng)）達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法：由瑞士著名音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲首創(chuàng)，主要包括體態(tài)律動(dòng)（對(duì)音樂(lè)教育的改革尤其是對(duì)基礎(chǔ)的節(jié)奏感、樂(lè)感的培

8、養(yǎng)有很大的貢獻(xiàn)，從根本上把只從書(shū)面上理性上學(xué)習(xí)音樂(lè)改變?yōu)榻Y(jié)合律動(dòng)、聽(tīng)覺(jué)、情感、心靈去感受音樂(lè)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿活力）視唱練耳和即興三大內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力。 “我的音樂(lè)教育和我的作品一樣是為了說(shuō)明一種理念，因此走向世界的不應(yīng)該是我的教材，而應(yīng)該是一種理念?！?奧爾夫奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法：由德國(guó)奧爾夫（當(dāng)代著名作曲家、音樂(lè)教育家）首創(chuàng)，其音樂(lè)教學(xué)原理是“原本性的音樂(lè)教育”，其教學(xué)內(nèi)容包括節(jié)奏、旋律練習(xí)和基本形體動(dòng)作教學(xué)兩大部分（元素性綜合性創(chuàng)造性開(kāi)放性）。主要原則為：一切從兒童出發(fā)為首要原則；通過(guò)親身實(shí)踐主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)為一個(gè)基本原則；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是歸結(jié)點(diǎn)。 設(shè)計(jì)“奧爾

9、夫樂(lè)器”和“元素性音樂(lè)教育體系”?？逻_(dá)伊（匈牙利作曲家，民族音樂(lè)理論家，音樂(lè)教育家）音樂(lè)教學(xué)法：教學(xué)觀點(diǎn)和原則為：最有效的音樂(lè)教育必須從幼兒開(kāi)始；歌唱是培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)的最好途徑；教學(xué)中只能采用具有最高藝術(shù)價(jià)值的民間的和創(chuàng)作的樂(lè)曲； 音樂(lè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校重要的課程；教材和教學(xué)順序的安排要充分考慮兒童的接受能力和特點(diǎn)；非常重視音樂(lè)教師的選擇，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育作用。基本手段和工具為：首調(diào)唱名法；柯?tīng)栁氖謩?shì)；節(jié)奏唱名；字母記譜法。“讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人”。蘇霍姆林斯基：音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀；過(guò)程與方法；知識(shí)與技能 1豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度2培養(yǎng)

10、音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望3提高音樂(lè)審美能力陶冶高尚情操4培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神5尊重藝術(shù)，理解多元文化音樂(lè)學(xué)習(xí)是最需要過(guò)程的學(xué)習(xí)，所以：1精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程2在過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的影響，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。具體建議：體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合。方法：教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能被稱(chēng)為“雙基”，是一個(gè)人今后發(fā)展的基礎(chǔ)，一個(gè)人能力形成的基礎(chǔ)平臺(tái)也是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容?！半p基”的內(nèi)容：1音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)2音樂(lè)基本技能3音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景4音樂(lè)與相關(guān)文化三維目標(biāo)賦予音樂(lè)“雙基”教學(xué)新活力。1教師應(yīng)建立新的知識(shí)觀2學(xué)生應(yīng)在體驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)3情感態(tài)度和價(jià)值觀在過(guò)程和方法

11、中形成，在知識(shí)與技能的發(fā)展過(guò)程中得到提升。音樂(lè)教育的十大理念：核心是音樂(lè)審美情感；動(dòng)力是興趣愛(ài)好；面向全體學(xué)生；注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐；鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合； 弘揚(yáng)民族音樂(lè)；理解多元文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制（如音樂(lè)會(huì)等實(shí)踐性評(píng)價(jià)） 基礎(chǔ)音樂(lè)教育的功能：審美教育功能 文化傳承功能 協(xié)同教育功能 社會(huì)交往功能娛樂(lè)健體功能 基礎(chǔ)音樂(lè)教育的價(jià)值：審美體驗(yàn)價(jià)值，創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值，社會(huì)交往價(jià)值，文化傳承價(jià)值。基礎(chǔ)音樂(lè)教育的基本性質(zhì)：具有喚醒聯(lián)系整合人格的力量。審美性；多元性；工具性基礎(chǔ)音樂(lè)教育的基本特征：基礎(chǔ)性，民主性，開(kāi)放性，科學(xué)性，實(shí)踐性基礎(chǔ)音樂(lè)教育的任務(wù)：1培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好2提高學(xué)生的音樂(lè)

12、鑒賞能力和表現(xiàn)能力3陶冶高尚情操4發(fā)展創(chuàng)造力5提供給學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)6使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)技能技巧7奠定其終生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的基礎(chǔ)8培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)新精神及合作意識(shí)9促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展課程目標(biāo)廣義：是國(guó)家培養(yǎng)人才的目標(biāo)的具體的體現(xiàn)，是課程編制、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南。狹義：指某一課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的主體部分。音樂(lè)課程目標(biāo)（從音樂(lè)的角度）標(biāo)準(zhǔn)：其設(shè)置以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富

13、情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。中小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)童年期是音樂(lè)才能迅速發(fā)展時(shí)期，經(jīng)過(guò)良好的音樂(lè)教育能夠達(dá)到相當(dāng)高的水平。（1）在節(jié)奏感受方面，隨著速度和節(jié)拍感的發(fā)展，逐漸能夠識(shí)別不同的速度和節(jié)拍，能夠保持節(jié)奏速度的一致性；（2）在旋律感受發(fā)展方面，逐漸能夠識(shí)別音階的音高、跳進(jìn)的音高、簡(jiǎn)單和弦的音高變化，并且能夠理解有組織的音響，能夠意識(shí)調(diào)性和旋律的行進(jìn)方式、方向等。童年期音樂(lè)教育的特點(diǎn)：仍以發(fā)展音樂(lè)感知覺(jué)為主，在其基礎(chǔ)上理解音樂(lè)的知識(shí)。在節(jié)奏學(xué)習(xí)方面兒童在發(fā)展對(duì)速度一致性的理解過(guò)程中，可從簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)等發(fā)展到復(fù)雜的身體活動(dòng)如律動(dòng)、指揮等。在旋律學(xué)習(xí)方面，在識(shí)別音高能力得到一定發(fā)展后，便可在聽(tīng)和

14、唱的過(guò)程中，繼續(xù)發(fā)展旋律感，包括對(duì)調(diào)式調(diào)性的初步理解。歌唱音域的擴(kuò)展同時(shí)進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，包括多聲部合唱；可以進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)及識(shí)譜教學(xué)。青少年期音樂(lè)才能發(fā)展處于平穩(wěn)狀態(tài)。不僅能從直覺(jué)上感到音樂(lè)，而且能夠?qū)σ魳?lè)給予一定的理論上解釋。隨著音樂(lè)審美意識(shí)的發(fā)展，青少年能夠從審美的角度欣賞音樂(lè)、演奏樂(lè)器和歌唱，甚至創(chuàng)作。不僅得到了音樂(lè)的快樂(lè)，而且能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)情感。音樂(lè)教育的特點(diǎn)：從感知性學(xué)習(xí)逐步擴(kuò)展到概念性學(xué)習(xí)。通過(guò)歌唱和樂(lè)器演奏，進(jìn)一步促進(jìn)識(shí)譜能力的發(fā)展。歌唱方面，在繼續(xù)發(fā)展調(diào)性和節(jié)奏感覺(jué)同時(shí)，著重于音樂(lè)審美能力的感受發(fā)展。歌唱以合唱為主，注重音質(zhì)優(yōu)美和歌曲表現(xiàn)力。處于變聲期的學(xué)生不宜大聲喊唱，應(yīng)

15、輕聲歌唱。音樂(lè)欣賞是發(fā)展音樂(lè)審美能力和增強(qiáng)音樂(lè)理解的重要方法。 中學(xué)生音樂(lè)審美心理的發(fā)展：音樂(lè)審美態(tài)度（隨著文化藝術(shù)知識(shí)的豐富，個(gè)人偏愛(ài)和審美標(biāo)準(zhǔn)也漸漸形成），音樂(lè)直覺(jué)感興力（音樂(lè)直覺(jué)，音樂(lè)想象），音樂(lè)審美趣味（主要表現(xiàn)為個(gè)體的審美偏愛(ài)、審美標(biāo)準(zhǔn)和審美理想；積極主動(dòng)的引導(dǎo)、疏導(dǎo)）根據(jù)中學(xué)生音樂(lè)心理的發(fā)展施教：有序施教（音樂(lè)欣賞）有導(dǎo)施教有樂(lè)施教有別施教教學(xué)方法是為指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程與教學(xué)內(nèi)容所制約，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)的方式、手段、辦法的總稱(chēng)。它不僅指教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法的分類(lèi)（進(jìn)行分類(lèi)歸納有利于教師正確認(rèn)識(shí)和選擇應(yīng)用各種教學(xué)方法，更有利于教學(xué)方

16、法本身的發(fā)展）：1按知識(shí)來(lái)源：直觀的方法（演示法、圖示法、參觀法）2按指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和水平：認(rèn)知法，復(fù)現(xiàn)法，探討研究法3按教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程：組織學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法，激發(fā)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法。中小學(xué)常用的音樂(lè)教學(xué)方法：1體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法（是一種以音樂(lè)情緒，情感體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，包括：音樂(lè)欣賞法、演示法、參觀法）2實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法（是以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成、完善音樂(lè)技能和提高、發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法）3語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法（是以傳遞語(yǔ)言為主，通過(guò)教師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種音樂(lè)教學(xué)

17、方法，包括：講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法）音樂(lè)欣賞教學(xué)中所應(yīng)注意的問(wèn)題：巧用多媒體課件，比較法（不同版本體裁表演風(fēng)格），音畫(huà)結(jié)合，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，多種教學(xué)方法的應(yīng)用（直接、間接、聯(lián)想、想象、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、討論欣賞法），欣賞曲目的藝術(shù)性、系統(tǒng)性、可接受性和趣味性，范唱范奏法，優(yōu)質(zhì)的多媒體影音設(shè)備。音樂(lè)教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)：1重心向過(guò)程研究發(fā)展2外在表現(xiàn)形式向多樣化和綜合化發(fā)展，教學(xué)方法體系向復(fù)雜化發(fā)展3直接價(jià)值表現(xiàn)形式由一維取向向多維取向發(fā)展4音樂(lè)教學(xué)方法與教學(xué)手段的關(guān)系由教學(xué)方法被動(dòng)依賴(lài)教學(xué)手段向二者積極配合發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)程序內(nèi)涵包括：事前的學(xué)習(xí)和研究、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教

18、學(xué)步驟、作業(yè)布置、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)后記（自我評(píng)價(jià)、理性反思）教的程序：1備課：教學(xué)方案、說(shuō)課方案（教什么學(xué)什么，怎樣教怎樣學(xué)，為什么這樣教為什么這樣學(xué)，說(shuō)清教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)）2上課（教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，導(dǎo)論、主體、結(jié)束）3作業(yè)的布置與修改4學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考查與評(píng)定5教學(xué)反思（教學(xué)后記）6聽(tīng)課與評(píng)課備課的步驟：1分析音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和研究音樂(lè)教材2調(diào)查了解學(xué)生并進(jìn)行分析3查資料，創(chuàng)造性的選擇與組合教育材料汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)4確立教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)5確定教學(xué)重點(diǎn)（就教學(xué)內(nèi)容而言）和難點(diǎn)（就學(xué)生掌握程度而言）6進(jìn)行任務(wù)分析7設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式8合理的安排教學(xué)方法9設(shè)計(jì)教具教學(xué)媒體等10設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程11板書(shū)

19、設(shè)計(jì)12教學(xué)反思導(dǎo)入的種類(lèi)：故事導(dǎo)入，問(wèn)題導(dǎo)入，謎語(yǔ)導(dǎo)入，生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，電教手段導(dǎo)入、律動(dòng)導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入、利用舊知識(shí)、生動(dòng)實(shí)例導(dǎo)入，直觀教具導(dǎo)入，繪畫(huà)導(dǎo)入，動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入教案編寫(xiě)的格式年級(jí)，授課教師，課時(shí)，課題，教學(xué)目標(biāo)，教材分析，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從學(xué)習(xí)者出發(fā)，根據(jù)課標(biāo)和教材來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)要求及目標(biāo)水平，是可觀察和可測(cè)量的教學(xué)行為的表述。如“能夠體驗(yàn)掌握理解創(chuàng)作參與體會(huì)”等表達(dá)方式常用的教學(xué)組織形式：全班組織形式，分組組織形式，個(gè)別組織形式。主體：教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)造性：游戲、律動(dòng)、小組合作、教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)式、情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法結(jié)束類(lèi)型：歸納式、比較式、練習(xí)式