《溫度》教學設計與反思

1、溫度教學設計與反思第一篇：溫度教學設計與反思溫度教學設計及反思教學內(nèi)容：北師大版義務教育課程標準數(shù)學四年級上冊第七單元生活中的負數(shù)第一課時溫度。 教學目標：1、通過情景了解零下溫度的表示方法，感受引入負數(shù)的必要性，會正確讀寫。2、通過借助溫度計或生活經(jīng)驗，學會比較兩個零下溫度的高低，并初步感知溫度背景下的兩個負數(shù)的比較方法。3、通過讀寫溫度，初步感受了解負數(shù)在生活中的應用。 教學重點：能正確讀寫溫度，難點是比較兩個零下溫度的大小。 教學準備：多媒體課件，學生課前調(diào)查自己喜歡的城市的溫度，簡易溫度計一支。 教學過程：一、 以蒙城的天氣情況，引入課題師：今天冷不冷啊？同學們有沒有看天氣預報啊？老師

2、百度了一下，今天的氣溫是-3-10。師：你是從什么地方得到這些信息的？你知道是什么意思嗎？對，叫攝氏度，是溫度的單位。比如1攝氏度就可以寫成：1。 師：還有誰愿意來匯報一下你的調(diào)查結果？ 生2： 師：你是從哪里得到這些信息的？還有哪些不同的調(diào)查方法？ 同學們通過上網(wǎng)，看電視，聽廣播，讀報紙得到了許多溫度的信息，這也是我們學習的一種方法和途徑。這節(jié)課我們就來重點研究溫度中的數(shù)學。板書：溫度中的數(shù)學二、溫度的讀寫1、 讀寫溫度【課件出示】一段電視天氣預報。 師：看課件，中國地圖！哈爾濱最高氣溫零上3，最低氣溫零下-12。板書：零上3，零下12問：零上3和零下12的氣溫一樣嗎？不一樣在哪兒？ 你是怎

3、么知道的？讓學生討論。 北京最高氣溫5，最低氣溫-5 青島最高氣溫6，最低氣溫0 臺北最高氣溫10，最低氣溫5 拉薩最高氣溫-3，最低氣溫-20問：該怎么表示呢？請你用自己的方式寫在練習本上。 生活動，匯報展示時說含義問：你的這個“-”在這里表示什么？（表示零下的溫度） 師引導生觀察比較得出，用一個正負號就把零上和零下這兩種相反的意思表達出來，這就是數(shù)學所特有的簡潔美！師：這里的“-”不是減號，叫負號，讀作：零下12攝氏度或者負十二攝氏度。那零上3攝氏度該怎么表示？（在3前寫+號）這個+號在這里叫做正號，它表示什么意思？ 板書：+3-3正號負號師：3前面為什么沒寫“+”？歸納出：正數(shù)前面的“+

4、”可以省略，但負數(shù)前面的“-”不能省略。2、 練習讀寫溫度師：老師這兒還有一些溫度，誰能把這些溫度讀出來？ 【課件出示各地天氣預報圖】讓生讀溫度 師：那老師現(xiàn)在說兩個溫度，你能把它寫出來嗎？ 零上17；零下8；負5課后反思：孩子發(fā)現(xiàn)了規(guī)律并總結了出來：1、如果兩個溫度都是零上溫度，就用高溫減低溫。2、如果是兩個溫度都是零下溫度，就用低溫減高溫。3、如果兩個溫度一個是零上溫度，一個是零下溫度，那么就把兩個數(shù)字加起來。雖然說的不是很準確，雖然算溫差是六年級才需要掌握的知識，但是真的能看出來孩子們理解了，竟然能用自己的方法算出溫差并輕松的比較出了溫度的高低，讓我驚喜不已。第二篇：溫度與氣溫教學反思溫

5、度與氣溫教學反思溫度與氣溫是教科版科學四年級上冊第一單元第三課的內(nèi)容。溫度對天氣的影響是很大的，是天氣日歷中很重要的一個記錄數(shù)據(jù)。在三年級學習過溫度計的使用和讀數(shù)后，進入本課利用溫度計測量氣溫，可以進一步鞏固使用溫度計的技能。同時明白，在同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也不同，同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。本節(jié)課所學習的知識，對于四年級學生而言比較容易。在這節(jié)課的學習中，我主要讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)他們的科學興趣和思維習慣。為了規(guī)范科學實驗，課前我就以復習的形式，讓學生首先溫習三年級

6、時學過的關于溫度計的知識。通過圖片及實物溫度的測量，以投影的形式，全班正確讀數(shù)，強調(diào)如何科學地使用溫度計讀數(shù)。隨后我讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法掌握溫度計的用法，理論聯(lián)系實際，讓學生對于溫度計的用法得到了進一步的鞏固。目的在于希望學生通過經(jīng)歷科學的探究過程，在科學知識、科學方法、科學態(tài)度諸方面都得到提高和發(fā)展。在學過溫度計的知識后，我將學生按照小組合作的形式，組長監(jiān)督管理自己小組成員，測量并記錄科學作業(yè)本中各個地點的溫度。對于每個小組活動開展的范圍，教師應提前做出規(guī)劃，以免學生過于活躍，難以控制紀律。這樣的引導下，孩子們可以認真進行實驗，效果也非常明顯，探究的興趣也很高。

7、本課中的另一個活動，通過測量同一個地點不同時間段的溫度得出一天中氣溫的總體變化趨勢，由于時間及管理上的限制，開展起來較困難。盡管課后我安排同學們回家自行測量記錄，進行探究。但是，真正能夠持續(xù)趨觀察的同學畢竟還在少數(shù)。通過本堂課的學習，孩子們不僅掌握了一定的科學知識，讓孩子們在知識和探究的相互作用下，科學學習得到了真正的價值體現(xiàn)。第三篇：溫度與溫度計教學反思溫度和溫度計是教科版三年級科學下冊第三單元第一課，上課之前我反復讀了教科書及教學用書，整體感覺這課知識內(nèi)容比較簡單卻難于突破，而且像這類認識一種實驗工具的課，以學生觀察教師指導講授為主的課，沒有實驗但我想選課不在于難易，只要把握好教材和教學目

8、標，讓各個知識點落實，讓學生在課堂上有所收獲，通過動手探究能激發(fā)學生學習興趣，這樣的課也算是一節(jié)成功的課。上課伊始，讓學生進行游戲“猜一猜”1號杯和2號杯的冷熱，就激發(fā)了學生的好奇心，從而引出了“溫度”概念，以及的讀寫。本課學習時，對許多孩子們來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學習，重要的是要讓孩子們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計。鑒于此教學目的，我安排了五個活動，猜測兩個水杯里水的溫度觀察比較四個水杯內(nèi)水的溫度，引出溫度計觀察溫度計理解溫度計的原理掌握溫度計的讀寫，讓孩子們在活動中感悟、發(fā)現(xiàn)，基本達到了本課的教學目標。遺憾的是在引導孩子們學習識記溫度計指示

9、的零下刻度時，安排的讀寫時間不夠，少數(shù)同學還沒掌握零下溫度的讀法和寫法。望下節(jié)課在復習鞏固。冷與熱是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密切的關系。學生觸摸四杯冷熱不同的水后，感受冷水和熱水的溫度差異，并結合生活經(jīng)驗，進行分析和概括。另一方面是考慮到學生好動，只知道冷熱而不知道具體的溫度有多高，引出溫度計，滿足學生的好奇心和探究欲。溫度計是探究自然事物和現(xiàn)象的常用測量器具。為了讓學生自主探究，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)，發(fā)給每個學生一個溫度計，讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法研究溫度計的用法，為學生提供充分的親自使用溫度計測量溫度的機會。希望使學生通過經(jīng)歷科學的“探究發(fā)現(xiàn)

10、運用”的過程，在科學知識、科學方法、科學態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過實踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設計能使學生對周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會使用溫度計認識事物特征的價值，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質，達到了良好的教學效果。給學生探究的時間和空間?？茖W教學要以學生為主體，要以學生的主動探究為核心。課堂中第一個分組活動，學生小組分兩次按不同順序對四杯水進行測量，并將實驗數(shù)據(jù)記錄好，一共進行7分鐘的測量。從時間上來說，保證了學生探究的時間，把課堂交給了學生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看，學生對研究和描述各有自己獨到的見解，學生有了自

11、己的觀察和思想。學生冷熱的觀察也不局限于課堂，結合自己生活中的積累，探究自然就延伸到了課外。形成了善于思考、勇于探索的品質，達到了良好的教學效果。第四篇：冷熱與溫度教學設計冷熱與溫度教學設計學習目標1.知道用溫度計可以準確測量出物體的溫度。 2.能正確使用溫度計測量水溫。3.能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數(shù)據(jù)。 4.能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概括熱水變涼的規(guī)律。 5.能耐心、細致地觀察和記錄。 教學重難點重點：學會測量水溫的方法。難點：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。 評價任務1.學會正確使用溫度計。2.認識熱水變涼時的溫度變化規(guī)律。 教學準備每組三個杯子，冷、溫、熱三種溫度的水，

12、溫度計等。 教學過程一、認識溫度及溫度計1.講述：桌子上有三杯水，其中一杯是熱水，一杯是溫水，還有一杯是冷水。如果把兩只手的食指先分別插入冷水杯和熱水杯中，過5秒鐘后再同時插入溫水杯中，兩個手指的感覺會一樣嗎？2.學生實驗并交流。3.提問：從實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 4.學生討論交流。5.教師小結：物體的冷熱程度叫溫度。光憑感覺是無法準確判斷出物體的溫度的，溫度計可以幫我們準確測定物體的溫度。二、學習正確使用溫度計的方法1.講解并演示正確使用溫度計的方法，介紹常用的溫度單位“攝氏度”的讀法和寫法。1/32.學生測量冷、熱、溫三杯水的溫度并記錄。 3.交流測量結果。三、連續(xù)測量一杯熱水在降溫過程

13、中的溫度變化1.講述：我們都知道，一杯熱水放久了，會慢慢變涼，那么，你認為溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？2.學生提出自己的預測。第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度的變化是有規(guī)律的： (1)先快后慢；(2)先慢后快；(3)均勻下降。 第二種可能性：降溫沒有規(guī)律。 3.提問：我們該怎樣研究這個問題？ 4.小組討論，制定研究計劃。(1)需要什么器材；(2)需要觀察什么，記錄什么；(3)怎樣記錄，從什么時候開始記，隔多長時間記一次；(4)小組內(nèi)每個成員的任務是什么。5.分組研究，收集數(shù)據(jù)。四、畫熱水變涼溫度曲線圖，并學習分析數(shù)據(jù)1.講述：我們可以用一條曲線來表示溫度的變化，這樣

14、的圖就叫曲線圖。 2.講解曲線圖的畫法。 橫軸表示時間，豎軸表示溫度。 演示畫曲線圖：描點；連線。 3.學生畫曲線圖。(1)根據(jù)自己的數(shù)據(jù)畫出曲線圖。(2)分析記錄表與曲線圖。研究溫度變化的規(guī)律。 (3)討論：溫度是怎樣變化的？ 4.交流各自的發(fā)現(xiàn)。(1)計算每隔兩分鐘下降的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？(2)把各組的曲線圖貼在黑板上，比較各組的曲線圖上的溫度是否一樣，討論：造成不一樣的原因是什么？5.小結。(l)溫度是隨著時間延長而逐漸降低的。2/3(2)溫度下降呈先快后慢的規(guī)律。 6.提問：溫度為什么會這樣變化？ 7.學生討論、交流。8.教師解釋：熱水剛倒入杯中時，與周圍環(huán)境的溫度相差很大，熱量散

15、發(fā)得很快，當逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。五、繼續(xù)預測，課后繼續(xù)研究1.討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？ 2.提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？3/3第五篇：溫度與溫度計教學設計教科版三年級科學下冊溫度與溫度計教學設計一、教學目標 科學概念：溫度是表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計來測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化上升和下降來測量溫度的。 過程方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造；識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。 情感態(tài)度價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些

16、規(guī)定。二、教學重點難點重點：溫度計的構造和識讀，正確讀溫度的方法。 難點：零下溫度的識讀三、教學準備為每組準備：每兩人1根溫度計為全班準備：標有序號的3個燒杯、涼水、熱水、溫水、手巾演示用溫度計、課件四、教學過程(一)談話導入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎?有什么感覺？(二)比較水的冷熱1、出示（幻燈片一），這里有三杯水，從左往右依次是1、2、3號杯，里面裝著冷水、溫水和熱水。你能找出它們來嗎？說明，老師沒有按照圖片中水的順序放。 生：猜測。 師：怎樣才能知道？ 生：（略）師：現(xiàn)在請倆位同學用手觸摸的方法來感知一下這三杯水的冷和熱？要求：a、先把兩只手的食指同時放入2號杯，再將兩個食

17、指快速分別放入1號、3號杯，比較杯內(nèi)水的冷熱。b、先把兩只手的食指同時分別放入1號、3號杯，再把兩只手的食指同時同時快速放入2號杯，比較杯內(nèi)水的冷熱。2、比較實驗結果，談發(fā)現(xiàn)。孩子們意識到：同樣的三杯水，由于實驗的順序不同，手指獲得的感覺是不同的。用觸覺來感知物體的冷熱，有時是不準確、不可靠的。）3、師講述：我們剛才用皮膚這個觸覺器官感知、比較物體的冷熱程度，在科學中，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。（板書：溫度）（幻燈片二）師講述：我國常用的溫度單位是攝氏度，用符號來表示。（板書：攝氏度）要想知道準確的溫度，光靠感覺是不行的，要使用測量溫度的儀器溫度計。 （板書：溫度計）（幻燈片三）4、今天我

18、們學習第三單元第1課，溫度和溫度計。（板書補充課題）（幻燈片四）（三）觀察溫度計 (1)、了解溫度計師：見過溫度計嗎？在哪里見過？ 生：體溫計、氣溫計師：老師找到了幾種溫度計。（幻燈片五、六、七） (2)、認識溫度計1、師：今天老師也帶來了一種溫度計，（出示溫度計）。想看嗎？2、師：溫度計是玻璃做的，如果老師給你們看，你覺得該注意什么呢？ 生：略師講解：（幻燈片八、九）（幻燈要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子破裂，請立即告訴老師。）3、教師演示：溫度計的拿放動作。抓住塑膠管的下端，打開蓋子，傾斜取出并抓住溫度計的上部；裝回去也是先傾斜塑膠管，然后蓋上蓋子。使用時不能放入口中，這不是體溫計。

19、我們要正確使用溫度計，首先必須要認識溫度計，了解它的構成。4、師：如果你們想看溫度計是有任務的，仔細觀察，看看溫度計上有些什么？由哪幾部分構成？能完成嗎？前后兩位同學一只溫度計。觀察完畢裝回塑膠管橫放桌上。（溫度計課前放到后一個同學的桌面上）生：兩人小組觀察5、師：在觀察溫度計的過程中， 請說說你倆人的發(fā)現(xiàn)吧。指給大家看。 生：交流。（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、數(shù)字、紅色液體、的符號） 數(shù)字（有哪些數(shù)字）如果把這些數(shù)字分為兩部分，你覺得怎么劃分比較合理？ （1）0以上一部分，0以下的一部分。（2）0以上的溫度就是零上溫度，0以下的就是零下溫度。（3）0上溫度和0下溫度的數(shù)字排列各有什么不同？（

20、0上溫度越往上數(shù)字越大，0下溫度越往下數(shù)字越大。）數(shù)字越大是什么意思？（0上溫度數(shù)字越大溫度越高；0下溫度數(shù)字越大溫度越低。）紅色液柱：它有什么作用呢？（它可以告訴我們，溫度到底是多少度。）師：同學們的回答怎么樣呢，我們一起來看看。（幻燈片十、十一）6、師：大家觀察的都不錯，老師這里有三個問題，看看你們都解決了嗎？如果沒有，再迅速地觀察一下。課件中出示問題：（幻燈片十二） 你觀察的溫度計上有攝氏度（ ）的標記嗎? 你觀察的溫度計上的每一小格表示多少？（可以追問：一大格是多少？）每小格刻度表示1攝氏度。一大格是10攝氏度。你觀察的溫度計測量的最低溫度和最高溫度分別是多少？（這叫做測量范圍，最高是

21、100攝氏度，最低是零下20攝氏度）7、一攝氏度是怎么規(guī)定的呢？（幻燈片十三至十六）8、師：在觀察的時候，同學們有沒有有趣的發(fā)現(xiàn)？（紅色液體可以升高）現(xiàn)在老師請同學們模仿我，（幻燈片十七）將溫度計的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么發(fā)現(xiàn)！ 生：紅色液柱升高了！師：這說明了什么？（溫度升高了） 師：松開手，等一會兒看看有什么發(fā)現(xiàn)！ （紅色液柱會下降）。師：我們再來用嘴對著玻璃泡呼氣，看看有什么發(fā)現(xiàn)！師：紅色液柱什么時候會上升？什么時候會下降？（熱了上升冷了下降）什么時候開始讀數(shù)？ 液柱的高低是可以變化的，當它停止不動時，液柱最高點所對的刻度，就是測量得到的溫度。（三）攝氏溫

22、度的讀和寫(1)介紹怎樣讀溫度計的溫度和的讀法。（零上）1、請看這里。（出示大屏幕）圖片上的溫度是多少呢？（0攝氏度、6攝氏度、25攝氏度）。你是怎么知道的？講述：先讀數(shù)字，再讀單位。自己說出你是怎么知道的。 0攝氏度，液面(液柱最高點)正好對著0。2、幻燈出示溫度，學生練習。(2)介紹怎樣讀溫度計的溫度和的讀法。（零下）1、請看這里。（出示大屏幕）圖片上的溫度是多少呢？（-3攝氏度、-8攝氏度、17攝氏度、）。你是怎么知道的？講述：先讀零下，再讀數(shù)字，最后讀單位。自己說出你是怎么知道的。2、幻燈出示溫度，學生練習。 (3)討論什么樣的溫度讀數(shù)容易讀錯。強調(diào)：零下溫度自0往下，數(shù)字越大，表示溫

23、度越低。悄悄的告訴你們，老師以前也經(jīng)常搞錯，但后來老師發(fā)現(xiàn)了一個特點，之后就再也沒錯過。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？想知道嗎？0上的溫度，這個數(shù)字都是往上增加的，0下的溫度都是往下增加的！0上的溫度就往上數(shù)，0下的溫度就往下數(shù)！（師示范） 簡單嗎？記住了嗎？（講慢一點，可以重復一遍）。 小口訣：以0為準看清楚0上往上數(shù)0下往下數(shù)一格一格數(shù)清楚 (4)攝氏溫度的讀法練習（零上和零下混合）。 (5)攝氏溫度的寫法。（零上）1、我們會讀溫度了，讀出來的溫度要記錄下來，怎么寫呢？講解：“0攝氏度”，先寫一個大寫的C，它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫一個小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”。就是讀數(shù)寫在前

24、，單位在后，。2、幻燈出示圖片，學生練習。找同學到黑板寫，其他同學在座位上寫，訂正，同學互換判，錯的改正。(6)教師講解零下溫度的記錄方法。零攝氏度以下的溫度在數(shù)前面用“-”號表示。讀作“零下”幻燈出示圖片，學生練習。找同學到黑板寫，其他同學在座位上寫，訂正，同學互換判，錯的改正。(7)零下溫度寫數(shù)的時候，應該注意什么？ 強調(diào)：先寫零下，以免遺忘。(8)攝氏溫度的寫法練習（零上和零下混合）。（四）讀出溫度計指示的溫度師：（幻燈片十八）那我們手里的溫度計上的溫度到底是多少呢？我們先分別從仰視、平視、俯視三個角度觀察。讀數(shù)有差別嗎？ 前后桌同學讀一讀。 生：（略）。師：為什么同一支溫度計讀出來的溫

25、度不一樣呢？你認為應該怎樣讀溫度計上的溫度？（出示掛圖三個角度觀察溫度計）圖中哪種是正確的？ 生：平視。（板書：平視）師：我們在讀溫度時除了要視線要與刻度線平視外，為了觀測到比較正確的溫度，還應該注意什么？ 生：（略）。師：小結。（幻燈片三十六）六、總結（五）鞏固練習（六）擴展學到這里，你覺得自己在這節(jié)課中知道了些什么呢？有什么要注意的？ 對于溫度計，你還有不明白的內(nèi)容或者想研究的內(nèi)容嗎？ （學生談收獲）板書： 溫度和溫度計 冷熱程度 攝氏度平視 讀法寫法第一篇：地震中的父與子教學設計與反思大全地震中的父與子教學設計與課后反思仙桃小學 余利華教材簡析: 課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中

26、,一位父親冒著危險,抱著堅定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚了深厚的父與子. 課文描寫具體,情感真摯,是一篇感人至深,頗受教育的好文章. 學生特點學生大部分感性知識較低，有的對危急情境缺乏必要的想象力。整體差異也較大。 教學目標: 認識目標:認識8個生字,會寫11個生字,正確讀寫,理解詞語. 能力目標:有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領悟作者抓住人物外貌,語言,動作進行描寫,反映人物思想品質的表達方法. 情感目標:從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量. 三 教學重難點: 從課文的具體描述中感受

27、父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量. 四 教具準備:課件,投影等 教學設計：一、回顧內(nèi)容，質疑導入師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習課文地震中的父與子。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（生答）這篇課文中的父親與兒子給你留下了什么樣印象？（了不起）為什么會賦予他們這么高的贊譽呢？這節(jié)課我們一起探究這個問題。二、品讀課文，體悟真情（一）自讀課文，小組討論師：下面請同學們自由的大聲朗讀課文，邊讀邊思考：為什么這是一對了不起的父與子？把相關的句子劃下來，多讀幾遍，也可在書上作批注，然后在小組內(nèi)交流一下。好，開始吧。（二）小組匯報，集體交流1、感悟父親了不起 師：好

28、，同學們討論的很積極，那么我們先來找一找哪里體現(xiàn)了父親的了不起？誰先來匯報一下？（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學校。師：從這句話中你體會到這是一位怎樣的父親？（愛妻子，愛兒子，有責任心。）你是從哪些詞語體會到的？安頓好，沖向能抓住關鍵詞語體會句子的意思，真不錯。沖向該怎么讀？讀得多好呀。師：父親愛妻子，愛兒子，多么有責任心呀，誰還想讀讀這句話？（2）生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：從這句話中你體會到了什么？（時間長）他感覺到父親挖了很長時間，你們有沒有感覺到？有多長？在這

29、么長的時間里如果不是機器人的話，最起碼都需要干些什么？ 生：最起碼要吃六頓飯、要睡覺、要休息，師：我們上課上了四十分鐘就要休息了。而父親卻只干著并一直干著一件什么事？父親這么長時間一直在做的事就是挖！他挖呀，挖呀，挖了8小時，12小時，24小時，36小時,還是在這里繼續(xù)挖，你感覺到什么？如果是你感覺到什么？（累）這是一種不可想象的累啊，當我們體會這種無法想像的累的時候，你會怎么讀？生讀，很深情，能不能再累一點？我們再來齊讀。挖到?jīng)]人再來阻擋他。為什么沒人再來阻擋他？（認為精神失常了）那么父親真的是精神失常了嗎？沒有，他是一直在想著對兒子說過的那句話不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。是啊，就是因為

30、父親的這一句承諾支撐著他。他一直挖了-沒人再來阻擋他。 那么同學們請注意這個字再，這個字說明了什么？說明以前曾經(jīng)有人來阻擋過他，那么大家來找找看，哪些人曾經(jīng)來阻擋過他，為什么要阻擋他？好心人，父親怎么回答？從這個回答中你感受到父親什么樣的心情？（懇求）沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖，還有誰來阻擋他？消防隊長，父親怎么回答的？（焦急）警察（崩潰）真的，透過父親這三句簡簡單單的重復問話，我們讀懂了父親心里這么多讓人揪心的起伏變化，那就讓我們把體會帶進課文，老師和你們一起合作，咱們一塊來讀，準備，請你們就讀父親的問話，當有些人上來拉住父親勸說他時，父親是雙眼直直的看著這些好心人，懇求的問：（）消

31、防隊長過來，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他焦急的問：（）消防隊長沒有幫助他，警察上來要他馬上離開，父親一心要救兒子，聽了這樣的話他簡直都崩潰了，他問道：（）是啊，這是一場災難多么深重的地震呀！在這樣的地震下也許會發(fā)生余震，也許會發(fā)生坍塌，也許還會發(fā)生爆炸，可是，當這么多人來勸阻，父親為什么還要繼續(xù)挖呢？那么我們來找找父親曾經(jīng)對兒子說過的話：他挖了。 36小時過去了，讓我們來看看這位父親現(xiàn)在變成了什么樣子，請同學們來讀一讀。從這句話你讀出了什么感受？（疲憊不堪，傷痕累累）隨著時間的推移，父親疲憊不堪，傷痕累累，可是他還是在挖，那么又是什么支撐著父親這36小時的苦苦挖掘呢？（）父親挖的哪

32、里是廢墟呀，是飽含血淚的情，是感天動地的愛呀！讓我們懷著這種深沉的愛齊讀這段話，再現(xiàn)眼前這位了不起的父親。 （3）體味文章寫法現(xiàn)在，我們已經(jīng)深深的體會到父親真的了不起！那么課文是通過什么描寫來表現(xiàn)父親了不起的呢？通過外貌，語言，動作描寫，這些描寫都是寫人常用的手法，以后我們寫作文的時候可以適當運用。2、感覺兒子了不起（1）下面請同學們找找課文中哪些語句體現(xiàn)了兒子的了不起？生:我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也能救大家。因為你說過,不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！生：不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起。多么不容易

33、啊，7歲的阿曼達在廢墟下整整等了38個小時呀！沒有水，沒有食物，沒有親人，四周一片黑暗，那是怎樣的煎熬啊!讓我們閉上眼睛跟著阿曼達親歷地震的剎那：和平常一樣，我們坐在教室里正在全神貫注的聽老師講課，忽然，狂風大作，大地開始顫抖，樓房晃動起來，身體也隨著晃動，教學樓像山一樣向我們壓來，瞬間把我們送進了漆黑的廢墟底下，只聽見。師：阿曼達在廢墟下等了38小時，在這漫長的38小時里，如果你是阿曼達，會想些什么，說些什么，做些什么呢？請同學們展開你們的想象，用心去寫，可以用到剛才咱們領悟到的表達方法，通過語言，動作，心理的描寫來表現(xiàn)阿曼達的了不起。 （2）生練筆師：誰愿意把自己寫的或打算寫的內(nèi)容讀給大家

34、聽？（3）匯報3、感覺重逢后的喜悅多么勇敢，多么堅強的阿曼達呀，他知道父親一定會來救他！父親感受到了兒子的呼喚，在上面挖呀，等呀，盼呀，終于奇跡出現(xiàn)了。阿曼達在廢墟下頑強地等待，終于等來了自己的父親，此時，父子倆的心情如何呢？（激動，喜悅）是啊，經(jīng)過了38小時的生死離別，此時，父子倆終于相見了，他們的心情怎能不驚喜，怎能不激動呢？就讓我們一起帶著這份驚喜，帶著這份感動，把他們父子倆創(chuàng)造生命奇跡的那一幕完整的展現(xiàn)給大家。老師讀父親的話，誰愿意跟老師合作，讀阿曼達的話？ 其他的同學認真聽，用心體會。 師：同學們請父帶著自己的體會再把表現(xiàn)阿曼達了不起的這段話讀一讀當父親挖得筋疲力盡時，回蕩在他耳畔的

35、是這句-；當兒子在黑暗的廢墟中饑渴難耐，難以支撐的時候，回蕩在他耳畔的仍是這句-；連接著兩顆心，創(chuàng)造了生命奇跡的還是這句-三、小結，領悟最后一自然段師：一句重似千斤的承諾，一句心心相印的感言，跟你在一起 在災難面前，化作希望，化做信心，化做力量和勇氣阿曼達終于生：阿曼達終于得救了。同學們，我看到了你們滿眼的深情，滿臉的感動。跟你在一起！普普通通的五個字，創(chuàng)造了這一奇跡，我相信父子的這段對話會感動著在場的每一個人。6、同學們，讓我們帶著自己的感情自由讀課文最后一自然段，出示: 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。多么了不起、多么幸福呀，讓我們再齊讀這段話：（感情再強烈一些）四、升華主題

36、父子終于團聚，（指板書）是信守承諾讓他們團聚，是親情讓他們心靈相通，是愛讓他們?nèi)绱诵腋?！這讓我想起了感悟父愛的序開頭的一句話：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是偉大的，無私的，深沉的父愛！請同學們課后讀讀這本感悟父愛。 課后反思： 【設計理念】本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。課前布置學生收集資料是對學生收集信息和整理資料能力的訓練。在上課時讓學生談自己對地震的認識與感受，既激發(fā)學生學習的熱情，又為學好課文打下基礎，更為口語訓練提供了一個平臺。在初讀中認識生字、讀好

37、詞語促進學生的再讀感受，在小組交流中讓學生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動力。人們常說學貴有疑，而解決問題的最好辦法只有一個字讀，所以在第一課時，重點仍以讀為主，讀會詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動的地方，讀出個人獨特的體會，讓學生充分與文本交流，為第二課是時打下堅實基礎。課后讓學生講故事，能很好地訓練學生說話能力和概括能力。本單元的主題是親情，所以這個導語的設計既緊扣單元，又揭示課文中心，營造了良好的氛圍，使學生迅速進入課文。通過播放大地震的情景，觸動學生的心靈，讓學生直面觸摸課文，為學習下文作鋪墊。 這部分是本課的重難點，通過扣住文中的重點詞，關鍵句，反復讀，

38、細細品味領悟父親的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時讓學讀懂作者用來表感情的語言形式，了解課文的語言特色。聽感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實生活中。同時寫話練習讓學生在需要表達的時候練習表達，情動而辭發(fā)。父愛不僅在文本中、課堂中，更應在生活讓它不斷延伸下去，讓父愛在學生心中不斷回蕩。 【 自我點評】地震中的父與子是一篇震撼人心，情感性很強的文章，但文章的內(nèi)容與學生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學生少有體驗。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復雜。借助多媒體課件精心的設計，精妙的點撥，精彩的回應，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，

39、引領學生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅定信念，提升人物飽滿形象，牽引學生靈動于字里行間，情感受到強烈的震撼，我認為這是一堂非常成功的課，我認為有以下幾個亮點：一、抓住文眼，聚焦形象，牽一發(fā)而動全身高年級的文章長，時間又有限，而授課教師細細分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓一個中心線索，兩個突破點整體規(guī)劃全文教學。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。兩個突破點就是父親愛的了不起和兒子讓的了不起。以最震撼心靈的場景為主線，抓住父親的了不起和兒子讓的了不起這兩個文眼折射全文的語段，做到了一線串珠瞻前顧后在承上啟下處反復回扣讀中心句不論發(fā)生什么，我

40、總會跟你在一起，把朗讀感受體驗，想象，情感的深化結合起來，反復誦讀，反復叩問，反復感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。二、情感震撼，讀中體會，讀中感悟，讀中深化此課，老師始終強調(diào)朗讀訓練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語感。教師非常動情，用飽含感情的語言作為引語點燃學生情感的火花，尤其在提煉中心句不論發(fā)生什么，我都會跟你在一起進行朗讀訓練時，巧妙的運用搭橋性的語言，在層層推進中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。在處理12自然段時，詩化手法的用運，使情感

41、高度凝練，在共同朗讀中，情感抒發(fā)層次鮮明，循序漸進，融指導朗讀于反復體味，吟誦中，合理發(fā)揮語言的魅力，激情詩一般的語言渲染了整堂課。三、注重綜合訓練，人文積淀，挖掘教材的潛在資源。用綜合性的語文練習促進學生的閱讀，以訓練促人文，以人文促積淀，豐富學生的素養(yǎng)。在這節(jié)課中，教師引入聽話想象：在教師的激情朗讀中，學生閉眼想象，在漫長的38小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設計，通過不同的角度，不同的訓練點，不同的方式幫助學生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶，學生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運用了語言，培養(yǎng)了學生感受，理解，積累用運的能力，獲

42、得了扎扎實實的發(fā)展。四、以文本為憑借，適時拓展課外閱讀資料父愛的古詩使學生入情入境。老師聲情并茂的朗讀，深深打動了學生，乃至潸然淚下，學生有感而發(fā)，體會了父母深沉偉大的愛，在美好的情感體驗中受到人文的熏陶。第二篇：地震中的父與子教學設計與反思【教材簡析】地震中的父與子講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛的偉大，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因為抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱

43、辛，堅持了38小時不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有堅定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡?！驹O計理念】本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。 【教學目標】1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪等詞語。2從課文的體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的了不起。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。3.初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有

44、感情地朗讀課文?！窘虒W重、難點】引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。 【教學過程】 第一課時一、創(chuàng)設情境，揭示課題1各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。2.教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學習17、地震中的父與子（板書課題），齊讀課題。 【設計意圖】課前布置學生收集資料是對學生收集信息和整理資料能力的

45、訓練。在上課時讓學生談自己對地震的認識與感受，既激發(fā)學生學習的熱情，又為學好課文打下基礎，更為口語訓練提供了一個平臺。二、初讀感知，自主探究 1.自由讀課文，要求：（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。 （2）思考：課文講了一件什么事？ （3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。 （4）遇到不懂的地方，用?標出。2.學生自由讀文，畫出自己深受感動的句子，教師巡視輔導。 3.小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問題?！驹O計意圖】在初讀中認識生字、讀好詞語促進學生的再讀感受，在小組交流中讓學生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動力。三、

46、檢察反饋，初入情境1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事？ 2.交流匯報：（1）大家學會了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？（2）出示本課生字，糾正讀音，重點記住虛、礫、顫等字形。 （3）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。 3.討論交流：（1）課文講了一件什么事？（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。 （3）練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。以小組練讀、分角色讀、評讀等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。4.小結：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。 【設計意圖】人們常說學貴有疑，而解

47、決問題的最好辦法只有一個字讀，所以在第一課時，重點仍以讀為主，讀會詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動的地方，讀出個人獨特的體會，讓學生充分與文本交流，為第二課是時打下堅實基礎。四、課后作業(yè)：1把這個故事講給父母聽 2摘抄課文中感人的句子。 【設計意圖】課后讓學生講故事，能很好地訓練學生說話能力和概括能力。 第二課時一、創(chuàng)設情境，揭示課題1.同學們，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅走嚴寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習地震中的父與子。感愛這種濃濃的愛。（板書，齊讀課題） 2.誰來說說課文講了

48、一件什么事？3.文中的父與子給你留下什么印象？ （板書：了不起） 【設計意圖】本單元的主題是親情，所以這個導語的設計既緊扣單元，又揭示課文中心，營造了良好的氛圍，使學生迅速進入課文。二、細讀課文，深入體會。 1.學生看地震的短片。2.學生談各自觀片后的感受。3.自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起?！驹O計意圖】通過播放大地震的情景，觸動學生的心靈，讓學生直面觸摸課文，為學習下文作鋪墊。三、品讀感悟，體會親情。（一）了不起的父親1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？ 2.學生匯報：（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷

49、的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。重點抓住沖這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情。（2）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子！ A.引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。 B.指導有感情朗讀。（指名讀，評讀，齊讀。）（3）不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。A.引導學生從讀中體會父親的堅定信念。 B.分小組練讀，展示讀，評讀。（4）理解重點句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 引導學生體會:A.時間之漫長 B.過程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當時的情況危險。作者不

50、厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，你從中體會到什么？ 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？引導學生從人物外貌描寫中體會父親堅定的信念，感受偉大的父愛。 指導學生有感情朗讀。3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論總）加深理解不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起，體會它是父親的堅定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）（二）了不起的兒子1.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請同學們默讀課文，找出相關句子。 2.阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？ 3.是什么力量在支撐著阿曼達呢？4.課文中為什么反復出

51、現(xiàn)不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。這句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉）5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。 6.學了這篇課文，你有什么感受？ 同桌交流，談感受。（板書：父愛） 【設計意圖】這部分是本課的重難點，通過扣住文中的重點詞，關鍵句，反復讀，細細品味領悟父親的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時讓學讀懂作者用來表感情的語言形式，了解課文的語言特色。四、激情升華，拓展延伸。過渡：從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛的宣言。 1.觀看課件，聽朗誦，感悟父愛。

52、2.讓我們把心中對父親的感激化為一句簡單的話語，寫下來。 【設計意圖】聽感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實生活中。同時寫話練習讓學生在需要表達的時候練習表達，情動而辭發(fā)。五、總結全文，布置作業(yè)1這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。2閱讀有關父愛的文章，如朱自清先生的背影等。 【設計意圖】父愛不僅在文本中、課堂中，更應在生活讓它不斷延伸下去，讓父愛在學生心中不斷回蕩。 板書：17、地震中的父與子 了不起教材簡析地震中的父與子

53、講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛的偉大，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因為抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅持了38小時不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有堅定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。設計理念本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、

54、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教學目標1從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的了不起。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。 2.初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。 教學重點1展現(xiàn)父親艱難地在廢墟上挖了38小時這一情景的第十二自然段。 2展現(xiàn)阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學這一情景的相關段落。 3理解不論發(fā)生什么，我總會和你在一起這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。4理解這對父子為何了不起。 教學難點1理解不論發(fā)生什么，我總會和你在一起這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。2感受地震災難，體驗地震帶給人心靈

55、的巨大沖擊。教學過程課前：學生一起朗誦一首小詩：父愛 父愛是拐杖,讓我們在人生中少摔跟頭. 父愛是良言,讓我們作出正確的判斷. 父愛是陽光,讓我們健康的成長. 父愛是音樂,讓我們快快樂樂的生活. 父愛是蠟燭,默默的為我們奉獻著自己. 父愛如傘，為你遮風擋雨； 父愛如雨，為你濯洗心靈； 父愛如路，伴你走完人生。 恐懼時，父愛是一塊踏腳的石； 黑暗時，父愛是一盞照明的燈； 枯竭時，父愛是一灣生命之水； 努力時，父愛是精神上的支柱；成功時，父愛又是鼓勵與警鐘。父愛,如大海般深沉而寬廣。一、創(chuàng)設情境，揭示課題1各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。2.

56、師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們繼續(xù)學習17、地震中的父與子（板書課題），齊讀課題。二、教師范讀，學生自主探究1、教師范讀，學生思考。2、誰來說說：課文講了一件什么事？3.文中的父與子給你留下什么印象？ （板書：了不起）三、品讀感悟（細研父親的了不起）師：高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就

57、讀懂了整個人生！默讀課文112自然段: 你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受師：你們說的很好，現(xiàn)在讓我們一起走進這位了不起的父親。 （一）重點一：第十二自然段1、體會父親獨自挖了很長時間。齊讀：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 師：你有什么體會？（學生初談體會。）師：說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時間長）師：同樣表示挖掘的時間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時？讀讀這兩句，比較哪一句表達的效果更好。1、他挖了36小時，沒人再來阻擋他。2、他挖了8小時、12小時、24小時、3

58、6小時，沒人再來阻擋他。 師：讀出挖掘的時間長-練習指導（關注快慢輕重的變化） 齊讀- 他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 師：父親的動作只有一個字挖。作者卻通過突出時間的漫長，來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個挖字想開去，你還能讀懂什么？提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅硬的瓦礫，對于父親來說，這是一項怎樣的任務？（任務艱巨）任務艱巨呀，再讀他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 師：這里的挖還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個挖字包含了這么多的動作，你體會到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動啊，

59、再讀他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 2體會父親的艱辛。師：你們看到他疲憊成什么樣子了？生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 師：挖掘任務的艱巨，勞動的艱辛，時間的漫長，一個人又這樣孤獨無助，以至于父親成了這個樣子：生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你看到了一位什么樣的父親？你讀他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。生讀他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 師：就這個樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷

60、痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。3、體會父親的執(zhí)著。沒人再來阻擋他，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過他？師生分角色讀 師：（引讀）有些人上來拉住這位父親，說：太晚了，沒有希望了。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：生：（讀）誰愿意幫助我？ 師：（引讀）消防隊長攔住他：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。