《荊軻刺秦王》教學(xué)反思

1、 荊軻刺秦王教學(xué)反思 高中語文必修一第一單元是古文單元，其次課荊軻刺秦王。同學(xué)剛升入高中這是他們遇到的第一篇比較長的古文，同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這么長的古文還不是很能適應(yīng)。下面是為大家預(yù)備的荊軻刺秦王教學(xué)反思，盼望大家喜愛! 荊軻刺秦王教學(xué)反思范文1 “學(xué)海無涯苦作舟”告知我們，學(xué)習(xí)是一生的事情。我們這些老師也愛用這句話勸誡我們的同學(xué)要勤奮學(xué)習(xí)。然而作為一名語文老師，我也是告誡自己，無論是工作上，還是在生活中，我也要不斷地學(xué)習(xí)，充實自己。上公開課就是我學(xué)習(xí)的一個過程，也是提高我語文教學(xué)水平的途徑之一。所以，我對公開課的感覺，是兩種情感交織在一起：一種是期盼，一種是緊急。 此次我上課的內(nèi)容是荊軻刺秦王，這

2、是一篇文言文。文言文給人的感覺用一個詞語來形容枯燥，然而文言文在高考中是舉足輕重的，文言文教學(xué)也是最能考驗老師的基本功。我這次選擇一篇文言文作為上課的內(nèi)容，由于一個方面想檢測我的語文基礎(chǔ)學(xué)問扎實程度，另外一個方面想聽聽其他老師對我文言文教學(xué)的指導(dǎo)，解決我在文言文中所存在的困惑。 荊軻刺秦王是一篇篇幅較長的文言文，我此次上課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文的第一至三段。教學(xué)目標(biāo)有兩個：一、了解戰(zhàn)國策的相關(guān)文化學(xué)問和故事背景。二、解決文章前三段的文言學(xué)問點。教學(xué)的重點是解決文言文的重點字詞句，最終概括此三段的段落大意。采納的教學(xué)方法是提問法、爭論法和點撥法。我當(dāng)時考慮到同學(xué)性格因素，我還設(shè)計了同學(xué)可以把問題寫在紙

3、條上，把不懂的問題通過紙條的方式傳送給我，這種方式讓我可以了解到大部分同學(xué)所存的問題。四非常鐘很快結(jié)束了。我發(fā)覺在課堂上同學(xué)未完全放開自己，課堂中我依舊是主體，同學(xué)處于被動的狀態(tài)。尤其是在第一環(huán)節(jié)讓同學(xué)在讀的過程中查找出自己存在的疑難點，并把問題寫在紙條中。竟然，沒有同學(xué)提交紙條給我，造成了我課堂上的尷尬。但是我并沒有氣餒，最終有一位同學(xué)站起來提問。接著我就帶同學(xué)字字落實，翻譯文段，結(jié)果是我并沒有達(dá)到預(yù)期設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)。這些課堂消失的問題也是我平常存在的問題。雖然，我經(jīng)常反思我課堂存在的問題，但是始終沒有得到解決。經(jīng)過課后老師們得教導(dǎo)，再加上我不斷地反思。我總結(jié)我課堂上消失這些問題的緣由： 一

4、、教學(xué)目標(biāo)沒有為同學(xué)量身定做。教案好寫，可是學(xué)案難寫。在確定教學(xué)目標(biāo)時，總是考慮自己的教學(xué)設(shè)想。教學(xué)目標(biāo)是同學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，因此，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)描述通過教學(xué)后，同學(xué)的心理與行為的變化，而不應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出老師的行為。在這次課堂中我就放了這個錯誤，我沒有考慮到同學(xué)的實際狀況，以“滿堂灌”的教學(xué)方式把學(xué)問傳送給同學(xué)。贊科夫說過“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到同學(xué)最抱負(fù)的進(jìn)展水平”，我們老師所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)無非就是讓同學(xué)把握學(xué)問，充分發(fā)揮自己的才能。教學(xué)課堂應(yīng)注意“質(zhì)”，而不是“量”。 二、教學(xué)方式概念模糊?！耙纬蓜?chuàng)新的基本思維形式,必需進(jìn)行大量的創(chuàng)新方面的仿照,也就是說,常常進(jìn)行仿照訓(xùn)練,可以達(dá)到創(chuàng)新的目

5、的,仿照是創(chuàng)新的前提”這段話出自于2021年03期的赤峰教育學(xué)院學(xué)報。作為一名新老師，心理總是想來一點創(chuàng)新，就喜愛仿照其它教案的教學(xué)方式，盼望得到別人的夸獎。殊不知弄巧成拙，不僅沒有得到別人的夸獎，還讓自己的教學(xué)方式成為教學(xué)概念中的“四不像”。這次課堂上，同學(xué)主動劃出疑難，并提問是新課標(biāo)中所提倡的教學(xué)方法?？墒俏覟榱吮荛_造成課堂的沉悶氛圍，直接轉(zhuǎn)變成傳統(tǒng)教學(xué)方式字字落實。教學(xué)概念的模糊不僅造成了我的壓力，也增加同學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。 三，文言文教學(xué)方式?jīng)]有突破。作為一名新老師，教學(xué)方式就要帶有新的氣息和共性化。并不是說為了共性化，不去聽有閱歷老師的課。仿照是創(chuàng)新的前提，我們新老師在聽與教的過程中，要

6、不斷地思索，鉆研。在前人的腳印中，不能因循守舊，否則永久沒有突破。 荊軻刺秦王教學(xué)反思范文2 人教版高中語文必修(一)其次單元是古文單元，其次課是荊軻刺秦王。同學(xué)剛升入高中這是他們遇到的第一篇比較長的古文，同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這么長的古文還不是很能適應(yīng)。 翻譯課文很重要可是上課假如只是串講點撥重點字詞的話唯恐都到不了其次課時同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好可能就都沒有了。要講到“廷刺秦王”一節(jié)時，課前我寫了一段仿古的小段，以備同學(xué)上課爭論，正是這個小段達(dá)到了意想不到的效果。課上我問到：為了表現(xiàn)荊軻的英勇是如何刻畫荊軻的。同學(xué)找到了14段：“軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦

7、王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不行立拔?！蓖瑢W(xué)分析了這段中動詞的使用很精彩，這時我在大屏幕上顯示我預(yù)先寫好的一段，“軻未至秦王之身，秦王驚愕而盡失其度，自引而起，絕華服袖，且欲奔至殿下，方是時，秦王欲拔劍，劍長無以拔，操其室呼曰：為之奈何，為之奈何?時恐急，劍堅，惶急，不知所為，故不行力拔以擊軻?！蓖瑢W(xué)很奇怪順口問道是誰，為了不露餡，我說道這是后人在看到戰(zhàn)國策這段時進(jìn)行了一下改動。我們進(jìn)行一下對比，你認(rèn)為這兩段那一個更能表現(xiàn)荊軻的性格特點。同學(xué)的愛好被調(diào)動起來了有的說原文好由于短而有力動詞很緊湊，有的同學(xué)說后人寫得好，由于將秦王的慌亂寫得很生動，更能襯托荊軻的鎮(zhèn)靜和

8、英勇。同學(xué)爭論起來，課堂開頭打破了寂靜，同學(xué)中有的還用這篇文章的總體風(fēng)格來解決這個問題。我總結(jié)過后，補充了了一句，剛才你們爭論的這個“后人”遠(yuǎn)在天涯近在眼前，這下教室比剛才更“喧鬧“了，在這種“喧鬧”中我小小的虛榮心竟讓同學(xué)給勾了出來，下課后同學(xué)圍著我要把剛才上課時展現(xiàn)的那段話抄寫下來，我也有了自己的“粉絲”。課后回到辦公室，我悄悄的想其實老師工作不僅是在教學(xué)中得到同學(xué)的敬重，更多是也在教學(xué)中得到一種滿意得到一種崇拜，這樣同學(xué)也會在這種崇拜中會更好的接受學(xué)問，運用學(xué)問。 在學(xué)校走廊上懸掛著一幅宣揚畫，在夕陽的襯托下襯出幾個大字“老師的勝利就是要制造出值得自己崇拜的人”。誰制造了這幾個字已經(jīng)不行

9、考了，但這幾個字就像它的一樣同樣是一個不行解的迷。我試著猜想過，老師的工作是要制造優(yōu)秀品質(zhì)的同學(xué)，莫非同學(xué)是老師值得自己崇拜的人?這個思維規(guī)律的結(jié)果讓我自己都笑了。但這幾個迷一樣的字從我上班以來就吸引著我，或許某個不經(jīng)意的一天這個迷就會被我不經(jīng)意的解開吧。 但是這或許是一種教學(xué)中的觀點，能值得自己崇拜的人身上必定是有值得自己學(xué)習(xí)的地方老師在教學(xué)中從同學(xué)身上發(fā)覺自己應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的東西，這莫非不是教學(xué)中的觀點：教學(xué)相長。 上班后一次與一位退休老師的談天竟然讓我有所領(lǐng)悟。制造出訪自己崇拜的人的第一步就是要制造出崇拜自己的人。曾經(jīng)與一位退休的老師談天，他講起了他上課時的一件趣事。有一次上課同學(xué)不是很感愛好

10、，他將講解的短詩寫在了黑板上，在黑板的另一側(cè)他寥寥數(shù)筆勾畫出了一幅簡筆山水畫。同學(xué)沒有想到自己的老師如此的多才多藝，而且從今他多了許多的“粉絲”?？磥砝蠋煵粌H要得到同學(xué)敬重，最好是得到同學(xué)的崇拜?？墒潜救艘徊粫道粫棾?，上課時倒是引經(jīng)據(jù)典偶吟詩句，但是假如是數(shù)學(xué)老師的話可能會讓同學(xué)感覺老師很有學(xué)問，但是作為語文老師這就是很平常的事了。這個問題有些難，但機(jī)會往往就在平常的講課中，而且是靜靜來到你身邊。 荊軻刺秦王教學(xué)反思范文3 今日第一節(jié)課，上荊軻刺秦王 ，同組的老師來聽課，上了一堂很失敗的課。 文言文教學(xué)怎么辦，昨天備課時，我所定的目標(biāo)是：理清課文思路，梳理1-7段重要文言學(xué)問點。 一堂

11、課下來，光從目標(biāo)來看，就遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，講完其次段時間就不太充分了。我反思一下，至少有以下幾個可以改進(jìn)的地方。 1、開頭的檢測預(yù)習(xí)，不如用填空題的形式， 直接問“對于戰(zhàn)國策我們應(yīng)當(dāng)把握哪些內(nèi)容”，同學(xué)不知所云，根本無法把握重點; 2、第一段還可以簡略一點。想讓同學(xué)在學(xué)文言文的過程中多誦讀，但是對朗讀缺乏有效指導(dǎo)，不如簡潔處理，騰出時間重點理解第2、3段; 3、對學(xué)情缺少了解。高一的同學(xué)對文言學(xué)問把握太少，在分析其次段時，不應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)提出自己在字詞上的問題，太多的懷疑，讓同學(xué)不知道從何說起，好像什么都有懷疑。老師的問題沒什么價值，雖讓想通過質(zhì)疑的形式工，突破重點字詞，但實際還是把其次段全部的

12、學(xué)問點都講了一遍，倒是鋪張了時間。 還記得上個星期的集體備課，我們就爭論過如何進(jìn)行文言文教學(xué)的問題。印象較深的是劉姐提出來的“做死地擂”，我當(dāng)時也提出了自己的想法，認(rèn)為既要讓同學(xué)把握文言學(xué)問，還得重視對這一單元的三篇文章的人物、情節(jié)進(jìn)行賞析，以調(diào)動高一同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的樂觀性?，F(xiàn)在看來，“抱負(fù)很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，要做到兩者兼顧，真的很難。龍其是荊軻刺秦王與鴻門宴，要把握的文言學(xué)問點太多，也是學(xué)考、高考比較青睞的文章，光是讓同學(xué)理解重點詞句就得兩三節(jié)課。 從我今日這節(jié)課來看，我起初是想讓同學(xué)通過朗讀來讓文言文的課堂多一點活力，也讓同學(xué)在朗讀中進(jìn)一步熟識課文，在文言學(xué)問這一板塊，抓住同學(xué)問題重點攻破，沒想到，最終還是糾纏在了文言字詞的教學(xué)中，不能自拔。 課間問了一下同學(xué)，學(xué)校文言文都學(xué)了些什么，他們告知我，主要是背誦，文言學(xué)問講得不多，所以到了高中，講這么多學(xué)問點讓他們一時很難接受。其實，反思我們的文言文教學(xué)，我覺得學(xué)