最新2019年秋季最全高中新教材改版內容

1、最新2019年秋季最全高中新教材改版內容更多高考改革內容推薦（點擊進入 ）2020高考改革全面普及復讀生怎么辦中小學生教材改革部編版語文教材有什么新變化陜西省2020高考改革方案具體是怎樣的高考改革后山東藝考生會受到什么影響河南省暫停高考改革？為什么這么晚？關于2020年高考改革和復讀政策的說明2020年高考改革之后還有藝考嗎廣東省新高考改革政策解讀50問根據教育部關于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意 見。規(guī)定從今年即2019年秋季學期起，全國各?。▍^(qū)、市）將分步實 施新課程、使用新教材。2022年秋季開學，全國各?。▍^(qū)、市）均啟動實施新課程、新教 材。第1頁共34頁這一段時間，新教材

2、三個字可以說火遍了全網。原因是之前有 消息透露，從2019年秋季開始，將全部使用新教材，新教材什么樣？求學難度是上升了還是下降了 ？孩子們的學習負擔會增加嗎？那么，高中階段各科目的教材會發(fā)生哪些變化呢 ？實施六三學制地區(qū)義務教育一、二年級和七、八年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編道德與法治 語文教材；七、八年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編歷史教材。原使用人民 教育出版社三科教材地區(qū)的三年級和九年級使用統(tǒng)編三科教材。實施五四學制地區(qū)初中歷史課程起始年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編歷史五四學制教材。第2頁共34頁道德與法治八年級下全部使用統(tǒng)編法治專冊教材。其他年級，可根據 2018年全國中小學教學用書目錄（變動部分）和本地教學實際，確定使用統(tǒng)編三

3、科教材進度。尚未使用統(tǒng)編教材的年級，應使用原選用出版社出版的教材，不 得更換版本。普通高中新教材（2019開始實施）根據安排，2022年秋季開學，全國各省區(qū)市均啟動實施新課程 新教材。高考綜合改革試點省份，可以于2019年秋季學期高一年級起實 施新課程、使用新教材；即浙江、上海和北京、天津、山東、海南作為兩批試點省份，已 分別于2014年、2017年啟動高考改革。但這些省份從 2019年的 高一年級新生才開始實施新課程、 使用新教材，所以高中實施新課程 新教材和高考改革并不是同步的。2018年啟動高考綜合改革的省份，可以于 2019年或2020年 秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材；第3

4、頁共34頁按教育部發(fā)布的文章：河南、江西、四川、湖北、廣東、江蘇、 河北、重慶、湖南、安徽、黑龍江、遼寧、吉林、貴州、山西、福建、 西藏、內蒙古等18省份將在2018年啟動高考改革。但大部分省份（包括四川）至今仍未公布具體方案，于是各種消息 渠道稱，部分省份改革啟動時間或將推遲！又有人稱這些省份的高考 改革也將推遲至2019年或2020年秋季學期啟動。但在政府文件沒有被撤銷或否定的情況下， 改革啟動時間仍應以 文件規(guī)定為準、以各地教育部門權威消息為準，不宜輕言推遲。2019年啟動高考綜合改革的省份，可以于 2019年或2021年 秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材；即青海、陜西、云南、甘

5、肅、寧夏、廣西、新疆等 7省份將在 2019年啟動高考改革。確切時間以各地教育部門權威消息為準。2020年啟動高考綜合改革的省份，可以于 2020年或2022年 秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材。即最遲到2022年入學的高一新生，全國所有普通高中的起始年第4頁共34頁級都將實施新課程新教材，2025年將實現所有年級全覆蓋因普通高中教材正在進行全面修訂，各地仍沿用原選用出版社出 版的教材，不得更換其他版本。高中新教材新在哪里？（四大變化）科目變化：外語語種增加，體育與健康必修高中新課程方案提出，基本保留原有學習科目。普通高中開設語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、 化學、生物學

6、、技術（含信息技術和通用技術）、藝術（或音樂、美術）、 體育與健康科目和綜合實踐活動等 13門國家課程，以及校本課程。外語規(guī)劃語種，在英語、日語、俄語基礎上，增加德語、法語和 西班牙語。學校自主選擇第一外語語種，鼓勵學校創(chuàng)造條件開設第二外語。分析：傳統(tǒng)科目變化不大，外語語種增加一倍，尤其是歐洲、美 洲地區(qū)使用的重要語言德語、法語和西班牙語列入高中學習科目， 鼓第5頁共34頁勵學校開設第二外語。這說明外語學習的重要性有增無減，對小語種人才的需求將持續(xù) 增長。體育與健康課程受到高度重視，這也是為了應對學業(yè)壓力下我國 青少年身體素質普遍較差的必然舉措。對綜合實踐活動作出詳細規(guī)定，是為了和高考綜合改革

7、相對接， 既為綜合素質評價提供課程依托，也為專業(yè)選擇和科目選考提供生涯 規(guī)劃的途徑。高中生學時和學分全年假期縮減到 11周普通高中學制為三年。每學年52周，其中教學時間40周，社會實踐1周，假期（包括 寒暑假、節(jié)假日和農忙假）11周。每周35課時，每課時按45分鐘計， 18課時為1學分。在畢業(yè)總學分不變的情況下，對原必修課程學分進行重構，由必 修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分。第6頁共34頁高中學生完成相應課程規(guī)定課時的學習并考試 （考核）合格，即可 獲得相應學分。高中畢業(yè)學分最低要求為14學分。授課方式：選課制度將全面推開高中新課程方案提出，學校應建立選課指導制度，提

8、供課程說明 和選課指南。安排班主任或導師與學生建立相對固定的聯系，指導學生選課， 幫助學生形成個性化的課程修習方案，引導家長正確對待和幫助學生 選課。學校應建立學生發(fā)展指導制度，采用專職教師與兼職教師相結合 的方式，組建專門隊伍，加強對學生的理想、心理、學業(yè)、生活、生 涯規(guī)劃等方面的指導?？荚嚪绞剑焊呖加山逃棵}，學業(yè)考試由各省命題教育部負責全國統(tǒng)一考試科目的命題工作。第7頁共34頁省級教育行政部門要建立學業(yè)水平考試命題質量保障機制，開展 命題質量評估，加強命題人員培養(yǎng)和培訓，確保考試命題方向與課程 標準要求一致。學業(yè)水平考試合格性考試的內容和難度要符合課程標準要求，引導學生打好基礎。九大高

9、考科目變化數學變化一：課程結構修訂的課標中課程分為選修課程、選擇性必修課程以及必修課程。 這三種課程非常明確：.選修課程：是為學生確定發(fā)展方向提供引導，為學生發(fā)展數學 興趣提供選擇，為大學自主招生提供參考。如果學生要參加大學的自 主招生，則必須根據自主招生學校要求選擇其中的內容進行學習。.選擇性必修課程：是為學生提供選擇的課程，也是高考的內容第8頁共34頁要求。如果學生要參加高考就必須學習必修和選擇性必修課程.必修課程：為學生的發(fā)展提供共同基礎，是高中畢業(yè)的數學學 生水平考試內容，當然也是高考內容。如果學生只想高中畢業(yè)，那么 學習必修課程就夠了 ；變化二：課程內容.必修和選修內容的調整：常用邏

10、輯用語、復數由原來的選修內 容調整為現在的必修內容；數列、變量的相關性、直線線與方程、圓 與方程由原來的必修內容調整為現在的必選修內容 ；.內容的刪減與增加：刪去了必修三算法初步、選修2-2推理與 證明以及框圖（文科）這三章內容，刪去了簡單的線性規(guī)劃問題、三視 圖;解三角形由原來單獨的一章內容合并到“平面向量這一章里了。 必修和必選修均增加了數學建模與數學探究活動。.具體各章節(jié)內容的細微變化必修課程主題一：預備知識第9頁共34頁預備知識包括了四個單元的內容：集合，常用邏輯用語，相等關 系與不等關系，從函數的觀點看一元二次方程和一元二次不等式。這四單元內容常用邏輯用語與相等關系和不等關系有變化外

11、，其他內容與實驗版課標內容基本一樣。變化的地方：刪減了命題及其關系一一原命題、 逆命題、否命題、逆否命題;刪減了簡單的邏輯連接詞或、且、非；增加了必要條件與性質定理的關系，充分條件與判定定理的關系 以及充要條件與定義的關系。刪去了簡單的線性規(guī)劃問題主題二：函數函數內容包括四個單元：函數的概念與性質，哥函數、指數函數、 對數函數，三角函數，函數應用。第10頁共34頁這些內容與實驗版課標基本一致，僅有一些細微的變化：在函數的概念的內容中刪去了映射；在三角函數里刪去了三角函數線（正弦線、余弦線、正切線）主題三：幾何與代數幾何與代數內容包括：平面向量及其應用、復數、立體幾何初步。這三章內容與實驗版課標

12、要求大致一樣，有變化的是：將原來單獨的一章內容解三角形融入進平面向量這一章 ；立體幾何初步刪去了三視圖這一內容。主題四：概率與統(tǒng)計內容的變化：第11頁共34頁概率中增加了隨機事件的獨立性統(tǒng)計中刪去了系統(tǒng)抽樣和變量的相關性，將變量的相關性移 到了必選修中統(tǒng)計”這一章內；統(tǒng)計中新增了用樣本估計百分位數這一內容。主題五：數學建?；顒优c數學探究活動這個主題是新增的內容，要求學生以課題的形式來開展。課題研 究過程包括選題、開題、做題、結題四個環(huán)節(jié)，要求學生撰寫開報告、 研究報告和報告研究結果。選擇性必修內容主題一：函數內容包括：數列，一元函數的導數及其應用變化：數學歸納法原來在推理與證明里， 現在放在數

13、列里，并且變?yōu)榈?2頁共34頁選學內容，不作為考試要求；在一元函數導數及其應用里，刪去了生活中的優(yōu)化問題和定積 分。主題二：幾何與代數內容包括：空間向量與立體幾何、平面解析幾何變化：空間直角坐標系以前是安排在必修 2圓與方程里面，現在將此 內容放到了空間向量與立體幾何這一章內，這樣知識聯系更加緊密， 邏輯性更強；拋物線由原來的理解變?yōu)榱肆私猓档土艘?；去掉了直線與圓錐曲線的位置關系的表述， 圓錐曲線整體要求 有所下降。主題三：概率與統(tǒng)計第13頁共34頁內容包括：計數原理、概率、統(tǒng)計變化：概率中的超幾何分布由原來的理解變?yōu)榱私?，降低了要?增加了全概率公式，提高了要求；統(tǒng)計中相關系數提高了要求

14、，增加了樣本相關系數與標準化數 據向量夾角的關系內容；將必修中的變量的相關性移到此，但刪去了統(tǒng)計案例。英語變化一：課程目標其主要有四個要素構成：語言能力、文化意識、思維品質和學習 能力。文化意識指學科的價值取向，它指引著課程承載的文化，文化是 有價值取向的。所以特別關注對學生跨文化的認知， 跨文化態(tài)度的形第14頁共34頁成，以及跨文化行為。思維品質是這次課程標準的修訂提出的一個全新的素養(yǎng)要素，具體指在語言知識、情感態(tài)度、技能、文化意識、學習策略上等技能上 的創(chuàng)新思維的訓練。語言能力和學習能力即應用適合自己的學習方法， 提高學習效率, 是落實學習質量的重要的保障。在整個課程實施當中要把對學生學習

15、 能力即將來學生自主發(fā)展這樣的能力放在整個課程的實施過程當中， 構成學生將來終生發(fā)展的一個基礎。變化二：課程結構的變化新課標規(guī)定高中英語課程由必修、 選擇性必修、選修三類課程構 成。必修課程（6學分）：全體學生必須修習的課程，旨在構建英語學 科核心素養(yǎng)的共同基礎，使所有學生都能達到英語學業(yè)質量水平一的 要求，滿足高中畢業(yè)基本要求。高中學業(yè)水平考試應以必修課程的內 容和學業(yè)質量水平一為命題主要依據。選擇性必修課程（8學分）：供有學習興趣和升學考試需求的學生第15頁共34頁 選修，與必修課程形成遞進關系；學生在完成選擇性必修課程的 8學 分后，方可參加高考。高考應以必修課程和選擇性必修課程的內容以

16、 及學業(yè)質量水平二為命題主要依據。選修課程：為學生自主選擇修習的課程，包括國家設置的提高類、 基礎類、實用類、拓展類、第二外國語類等課程和學校自主開發(fā)的校 本課程。變化三：課程內容（六要素）第一個要素主題語境：在主題意義引領下的語言教學，使語言教 學有了主題意義，并通過語篇來呈現的。第二個要素語篇：語篇有不同的類型，所以也稱為語篇類型。語 篇當中承載語言和文化知識，也就是它是一個載體，把語言知識、文 化知識通過語言承載在語篇當中。第三個要素語言知識和第四個要素文化知識： 在主題意義引領下 的學習，是一個意義探究的過程，不再是一個孤立的學習詞匯和語法 的教學。對于這樣的一個語言知識和文化知識的學

17、習，需要通過對信 息的獲取、信息的理解、的分析、比較、評價、批判等等。那么這個 過程實際是需要運用語言技能，也需要運用學習策略，第五個要素語第16頁共34頁言技能和第六個要素學習策略就作為課程的內容?？偨Y：六個要素通過整合語言知識和文化知識的學習， 運用技能和策略, 促進語言文化的內化和思維的發(fā)展。 在課程內容調整之后，教學方式 也需要發(fā)生相應的變化。過去的那種模式化、表層化或者碎片化的教 學，應該重新思考走向一個整合、關聯、發(fā)展的課程。變化四：更新更全的附錄.新課標增加了英語學科核心素養(yǎng)水平劃分。2.詞匯表：03版實驗稿收錄了 3500個單詞，而新課 標共收錄了 3000個單詞，含義務教育階

18、段要求掌握的 1500個單 詞。高中英語課程應學習和掌握 500個單詞（表中加有一個*號），累 計達2000。選擇性必修課程應學習和掌握 1000個單詞（表中加有兩個*號）, 累計達3000。各地可根據實際情況，選擇增加 200個單詞。第17頁共34頁新課標相比2003年課標要求的3500高考核心詞匯，共刪除了 789個單詞，并相應增加了一部分單詞。3,語法項目表：新課標在句子成分部分，增加了按結構 分類;主從復合句部分，增加了同位語從句；去掉了間接引語。4,增加了教學案例及課文原文，這些也是考生今后寫教案設 計的范文參考。5,去掉了功能意念項目表及話題項目表。語文五大變化變化一：提出四大學科

19、核心素養(yǎng)新課標提出了 學科核心素養(yǎng)的概念。語文學科核心素養(yǎng)主要包 括：語言構建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承 與理解。第18頁共34頁變化二：由五大課程目標變?yōu)槭笳n程目標2003版的課程標準中，設置五大課程目標，分別為：積累整合、 感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現創(chuàng)新。2017版課標則變?yōu)槭笳n程目標，分別為：語言積累與構建、 語言表達與交流、語言梳理與整合、增強形象思維能力、發(fā)展邏輯思 維、提升思維品質、增進對祖國語言文字的美感體驗、鑒賞文學作品、 美的表達與創(chuàng)造、傳承中華文化、理解多樣文化。變化三：新增選擇性必修課程結構調整為必修課程+選擇性必修課程+選修課程。三

20、類課程分別安排7-9個學習任務群，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命 文化和社會主義先進文化方面的內容始終貫串這三類課程。必修課程：每名高中學生必須修習，開設 2個學期，8學分；選擇性必修課程：學生根據個人需求與升學考試要求選擇修習， 開設2個學期，6學分；第19頁共34頁選修課程：學生可自由選擇學習，開設 2個學期，設計12學分 課程，供學生自由選擇。變化四：設置十八個學習任務群這十八個任務群被歸置于必修、選擇性必修和選修三類課程中。變化五：明確學業(yè)質量新課標增加了 學業(yè)質量”部分，明確學業(yè)質量是學生在完成本學 科課程學習后的學業(yè)成就表現，學業(yè)質量標準是以學科核心素養(yǎng)及其 表現水平為主要維度，結合課程內

21、容，對學生學業(yè)成就表現的總體刻 畫。學習結果劃分為五個級別的水平。水平一和水平二是必修課程的要求，水平三和水平四是選擇性必 修課程學習的要求，水平五是選修課程學習的要求。水平二是語文學科高中學業(yè)水平考試的依據， 水平四是高校考試 招生錄取的依據，水平五則是為對語文課程更有興趣的學生所設的較 高要求，修習情況可供高?；蛴萌藛挝粎⒖?。第20頁共34頁兩大熱點熱點一：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是這次課標修訂的重點之一， 語文課 標最突出。內容更全：在課內外讀物建議部分，除保留原有論語孟 子莊子外，增加了老子史記等文化經典著作，要求學生 廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。分量

22、更多：明確規(guī)定課內閱讀篇目中，中國古代優(yōu)秀作品應占 1/2”。要求更高：在全面加強的同時，還設置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習專 題，進行中華傳統(tǒng)文化經典作品深入學習研討。將原標準 ”誦讀篇目 的建議“改為”古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數量也從14篇（首）增 加到72篇（首），提高了學習要求。熱點二：革命傳統(tǒng)教育。第21頁共34頁是全面加強與專題學習相結合，在將革命傳統(tǒng)教育內容要求貫穿在必修、選擇性必修、選修各部分的同時，還設立專門的革命傳統(tǒng)作品專題，集中學習研討。二是廣泛閱讀與深入精讀相結合，要求學生在課內外廣泛閱讀革 命先輩的名篇詩作，闡發(fā)革命精神的優(yōu)秀論文與雜文，以及關于革命 傳統(tǒng)的新聞、通訊、

23、演講、述評等，課內外讀物推薦篇目涉及毛澤東 詩詞，以及魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、賀敬之、郭 小JI、周立波等一批作家反映革命傳統(tǒng)的作品， 讓學生充分體會崇高 的革命情懷。物理.現在以知識模塊來區(qū)分必修、選修，劃分更加細致、科學、合 理。.必修模塊為合格性考試內容，必修模塊和選擇性必修模塊為等 級性考試內容。無論是必修課程還是選修課程都充分注重物理核心素養(yǎng)的達成。生物第22頁共34頁變化一：課程目標學科核心素養(yǎng)融合了原有的“三維目標（知識、能力、情感態(tài)度 與價值觀），是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐 步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。生物學學科核心素養(yǎng)包括生

24、命觀念、科學思維、科學探究和社會 責任。生命觀念：是指觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后 的抽象，是人們經過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事 件和現象的意識、觀念和思想方法。科學思維：是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度， 運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力?？茖W探究：是指能夠發(fā)現現實世界中的生物學問題， 針對特定的 生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交 流與討論的能力。社會責任：是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，第23頁共34頁做出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力變化二：課程結構與課程內容此處詳

25、見課本。變化三：新增學業(yè)質量（4個水平）每個水平對應4個維度進行細致的質量描述。學業(yè)質量標準是階段性評價、學業(yè)水平考試命題的重要依據，量 是高中畢業(yè)生在本學科應該達到的合格要求，僅限于必修課程內容， 是本學科學業(yè)水平合格考試的命題依據；學業(yè)質量水平四是學業(yè)水平等級性考試的命題依據， 包括必修課 程和選擇性必修課程的全部內容，不包含選修課程?；瘜W現由必修、選擇性必修和選修課程構成：必修課程包括5個主題：化學科學與實驗探究、常見的無機物及第24頁共34頁其應用、物質結構基礎及化學反應規(guī)律、簡單的有機物及其應用、化 學與社會發(fā)展；不劃分模塊，共4學分。將每部分內容更加細化，每個主題都明確了 學生必做

26、實驗和 教學提示:為促進全體學生在化學學科核心素養(yǎng)的各個方面都有一 定的發(fā)展指明了方向。選擇性必修課程包括3個模塊：化學反應原理、物質結構與性質、 有機化學基礎，每個模塊2學分，共6個學分。學習要求有所提高， 且強調學生必做實驗并提出情境素材的建議。選修課程包括3個系列：實驗化學、化學與社會、發(fā)展中的化學 科學，每修習完成9學時可獲得0.5學分，最高可獲得4學分。實驗 化學模塊變動較小，增加了 STSE綜合實驗，主要內容是圍繞資源、 能源、環(huán)境等方面的探究，增加了與材料性能和生命健康的聯系在于 引發(fā)學生的思考。歷史2017年版歷史課程標準與2003年版的歷史課程標準相比，課 程內容上有所增刪。

27、第25頁共34頁必修課程由原來的專題史變成了通史，按時間排序分為中國史和 世界史。中國古代史部分所增加的內容：石器時代中國境內有代表性的文化遺存漢朝開疆拓土秦漢時期的社會矛盾和農民起義三國兩晉南北朝政權更迭的歷史脈絡、民族融合、區(qū)域開發(fā)遼、西夏、金、元諸政權的建立、發(fā)展和相關制度建設、北方少數民族在統(tǒng)一多民族國家發(fā)展中的重要作用明清時期統(tǒng)一全國和經略邊疆的相關舉措、 南海諸島、臺灣及其 包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖的一部分等內容中國近現代史的部分變化：八年抗戰(zhàn)改為十四年抗戰(zhàn)。第26頁共34頁增加了科學發(fā)展觀、中國特色社會主義進入新時代、習近平新時 代中國特色社會主義思想等內容。世界史部分

28、所刪除的內容：西方早期的殖民擴張巴黎公社1929年經濟危機羅斯福新政蘇聯經濟建設以及近現代科學技術文學藝術等內容選擇性必修課程主要新增了 文化傳播與交流模塊、選修課程的 史學入門和史料研讀”兩大模塊都是新增內容。地理第27頁共34頁.進行知識結構的調整舊版地理科學體系龐大，內容廣泛，對于教材的選材有很多的不 足，比如說內容多、難點多，重點不突出，實用性差，往往給學生帶 來繁雜的記憶煩惱。地理新教材注重傳統(tǒng)的知識結構體系， 并進行了很多的改革，做 到了簡化知識、綜合考慮、突出重點。.將人地關系作為現代地理學研究的核心內容之一此次地理新教材，始終把人地關系放在首位，教材的編寫，始終 是在人地關系的

29、思想指導下，不十分強調地理知識的系統(tǒng)性，而是從 人地關系的角度來選取教學內容，適應可持續(xù)發(fā)展的要求。.密切結合實際地理新教材從社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)多方面合格的人才，很注重 其實用性、新穎性。把學生新學的知識運用于實際，密切聯系實際，適應社會發(fā)展的第28頁共34頁需求。政治.課程性質變化新課標中明確的指出高中政治課程是一門怎樣課程， 這門課程講 授了哪些內容，目的是培養(yǎng)什么的學生，以及高中思想政治課的根本 任務這幾個方面來介紹課程性質的。課程性質的變化，突出體現了黨中央十九大精神的重要性， 將其 融入到了學習的全過程中。重在把握思想政治課程的思想性和方向性， 理解中國特色社會主義進行新時代的歷史

30、方位。.課程的基本理念變化課程的基本理念由過去的五點變成了四點， 而且在這四點中只能 看到老的課程理念中的“政治方向和評價機制的相關表述，但表述 內容和方向也發(fā)生變化。具體來說，新課標的課程基本理念變化如下：第29頁共34頁(1)加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合變?yōu)椤皥猿终蔚乃枷胝畏较?(2)由建立促進發(fā)展的課程評價機制變?yōu)榻⒋龠M學生思想政 治學科核心素養(yǎng)發(fā)展的評價機制 將思想政治學科核心素養(yǎng)提到 了十分重要的地位。(3)除此之外，新增加的表述有構建以培育思想政治學科核心素 養(yǎng)為主導的活動型學科課程以及尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，改進教學 方式”。(4)被刪掉的基本理念有三點，分別是堅持馬克思主義基本觀點 教育與把握時代特征相統(tǒng)一、構建以生活為基礎、以學科知識為支 撐的課程模塊、強調課程實施的實踐性和開放性。新課標中課程基本理念的變化的一個突出特點是， 更加強調學生 學習的主體性。以往的基本理念是以課程為核心， 而新的基本理念是 以學生為核心。.新增學科核心素養(yǎng)新課標中增加了 學科核心素養(yǎng)部分的內容，舊課標中沒有核心第30頁共34頁素養(yǎng)的相關闡述。新增學科核心素養(yǎng)這一部分主要目的是將黨的教育方針關于 人的全面發(fā)展要求具體化、細化到學科課程之中。長期以來，宏觀育 人目標是明確的，中觀的學科育人目標比較籠統(tǒng)，容易造成微觀的