教學(xué)感悟-前行路上遇見最好的自己-教學(xué)備戰(zhàn)晉級的點點滴滴

1、前行路上，遇見最好的自己教學(xué)備戰(zhàn)晉級的點點滴滴一段時間的忙碌，讓我迷失了自己，頹然擱下手中的筆，沒有了靈感，沒有了思路。生活就在這忙忙碌碌中悄然而逝，沒有聲音，沒有影子。一切都是那么匆匆驀然回首，那段匆匆的日子，無心觀賞明媚的陽光，無暇關(guān)注美景的更替。眼中只有目的地，努力向前沖，只為盡快到達。記不清多少個深夜挑燈備戰(zhàn)的時光，記不起多少個凌晨即起苦讀的日子，個中滋味只有親歷者方能體味。同事說，你不用擔(dān)心，經(jīng)常登臺，有膽量，不停講課，有水平。聽著同事們的鼓勵與安慰，我倍感幸福。但我深深地知道，打鐵需要自身硬。怎么可能躺在所謂的成績中睡大覺呢？面對這未知的挑戰(zhàn)，不奮力一搏怎么能行？那段日子，我將心思

2、與精力放到了鉆研教學(xué)，研讀理論上來。白天，我不舍得耽擱孩子們的課，只能利用放學(xué)后的時間了。翻看著熟悉的教材，揣摩著新型的授課方式，結(jié)合理論的指導(dǎo)，我用新眼光審視設(shè)計著。要在有限的十分鐘里呈現(xiàn)課堂，不僅要突出重難點，還要讓評委老師們看到課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)方法，運用學(xué)習(xí)策略，進行主動探究的學(xué)習(xí)過程。要再現(xiàn)課堂，模擬真實情境，進行現(xiàn)場呈現(xiàn)。結(jié)合課標，關(guān)注學(xué)段，研讀單元，依據(jù)文本與學(xué)生的實情，確立教學(xué)目標是第一步。我們常說目標是方向，如果目標出現(xiàn)偏差，再精彩的課堂也不能算得上好課堂。因而，在進行設(shè)計的開始，我著重在教學(xué)目標的確立上下功夫。精心選擇教學(xué)內(nèi)容是第二步。確立好教學(xué)目標之后，我關(guān)

3、注課后習(xí)題，與編者對話，把握重難點，本著一課一得的思想，面對紛繁的內(nèi)容，勇于取舍，力爭讓教學(xué)內(nèi)容少而精，點的訓(xùn)練精當而深入，落腳到語言文字訓(xùn)練上去。在我的課堂上，不止步于內(nèi)容理解，多關(guān)注方法習(xí)得，讓學(xué)生獲得言語智慧的發(fā)展，培養(yǎng)實踐能力，提高語文素養(yǎng)。而承擔(dān)這一重任的是教學(xué)內(nèi)容。我精心選取教學(xué)內(nèi)容，扎扎實實進行語言文字的訓(xùn)練。用心設(shè)計教學(xué)過程是第三步。教學(xué)過程體現(xiàn)了教學(xué)實施過程。在無生的課堂上，在有限的時間里，要讓教學(xué)過程生動地呈現(xiàn)出來，讓聽者清楚明白，環(huán)節(jié)要簡潔明了，語言要簡明扼要，學(xué)生的主體性要加強，教師的主導(dǎo)性要體現(xiàn)。因而，在進行教學(xué)過程設(shè)計時，我謹記這些要點，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入初讀檢

4、測梳理精讀總結(jié)。簡潔導(dǎo)入，不拖泥帶水，直奔主題。初讀感知，整體入手，自讀進入文本中。在字詞檢測環(huán)節(jié)，關(guān)注字、詞、句的教學(xué)，重在點撥，掌握方法。第四個環(huán)節(jié)是梳理。進入第三學(xué)段，要求了解文章的表達順序，學(xué)習(xí)基本的表達方法，這一環(huán)節(jié)的梳理，是為了讓學(xué)生有篇的意識，注意文章的布局，體現(xiàn)了第三學(xué)段的閱讀要求，落實閱讀目標，實現(xiàn)了由第二學(xué)段向第三學(xué)段過渡、轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生運用瀏覽的閱讀方法進行，幫助孩子們在最短的時間內(nèi)提取有用信息。第五環(huán)節(jié)，我選取文章的一部分進行精讀，旨在讓孩子們精讀文字，圈點勾畫，與文本對話，與自己對話，寫下疑問與收獲，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力、創(chuàng)新精神、探究意識。讓孩子們積極投

5、入其中，在主動的思維與情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美情趣。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，關(guān)注表達，授之以“漁”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)面對不同課型，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略都要有所改變，要因地制宜，靈活應(yīng)對。細細梳理一下，精讀課、批讀課、略讀課、自讀課各有其側(cè)重點。精讀課，重在教給精讀的方法；批讀課，重在教給批注的竅門，養(yǎng)成自主批讀的習(xí)慣；略讀課，則是練兵場，把精讀課中學(xué)到的方法，批讀課中掌握的策略，運用到課堂上，自主批讀，合作交流每一種課型，因為其獨特性而呈現(xiàn)出鮮明的個性特點。在教學(xué)過程中，不能千篇一律，而要根據(jù)課型進行有的放矢?；砣话l(fā)現(xiàn)，不知不覺間，我竟然從原本狹隘的小圈子中

6、跳了出來，視野變得更寬闊了。對于課程標準的研讀，對教材的把握，對學(xué)情的熟知，都會影響你在答辯中的表現(xiàn)。第一次的模擬，我在緊張中度過，腦袋里時不時出現(xiàn)斷片式，原本熟悉的話語到嘴邊又溜走了。那可是說了好多遍的臺詞呀，沒有辦法，緊張健忘就是這么尷尬。好不容易模擬了課堂，面對“評委”的提問，我竟一時語塞，還好關(guān)鍵時候，在慢吞吞的回答中，努力從腦海中搜索著只言片語，組織成一段雖不流暢但也完整的答案，表達出我對這一問題的真實看法。事后王校長的一番點撥，可謂是撥云見日，豁然開朗?！盎鬄樾?，結(jié)合例子，面向全體，以身示范”點睛之筆，點化之言，讓我重新審視剛剛的答辯。的確，空有理論，沒有實踐結(jié)合，失去有效的說服力。面向全體，讓每一個孩子都有所發(fā)展，為孩子的終身發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)應(yīng)該成為每一位老師的責(zé)任，在教學(xué)中要呈現(xiàn)，在答辯中要說明，才能更好體現(xiàn)教師個人的教學(xué)思想。此刻，我才更深刻地體會到“聽君一席話，勝讀十年書”的真諦?！皫煾殿I(lǐng)進門，修行在個人”。我反復(fù)回味著，該如何答辯在腦海中越來越清晰。沒有