初中語文人教七年級上冊人教部編版七年級上冊《寓言四則》整合教學實錄

1、讀寓言，做生活的智者寓言四則整合教學實錄【課堂實錄】一、課前互動：師：同學們，這節(jié)課我來和大家一起學習寓言四則。上午我聽了你們高老師的課，你們覺得我和你們高老師有什么共同點？頭腦風暴，現(xiàn)在開始哈。生：都是老師，都是女的師：你一下子說出兩個共同點，反應迅疾啊。生：兩位老師脾氣都很好。師：你已經(jīng)從表面看到內在脾氣性格了。有眼力！生：兩位老師皮膚都很白，眼睛都很有神。生：兩位老師都很溫柔。師：呵，同學們真善于觀察，我和大家接觸才一小會兒，大家已經(jīng)把我和你們的高老師的共同之處歸納出來了，這節(jié)課我們將會愉快地相處，愉快地學習。尋找人、物或者文章的共同之處，然后統(tǒng)整歸納，我們就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這對學習、生活都

2、將大有裨益。好了，咱們開始上課。二、速讀，求同師：同學們，這節(jié)課我們要達成的學習目標是：（屏顯，共讀）1.抓住關鍵詞句，歸納寓意，掌握閱讀寓言的方法。2.整合寓意，聯(lián)結生活，思考寓言的現(xiàn)實意義。師：希望通過這節(jié)課，能達成這些學習目標。請大家共讀四則寓言的題目。（生讀題目）師：請大家快速閱讀這四則寓言。單元提示上已經(jīng)告訴我們怎樣快速閱讀，就是盡量擴大一次性進入視野的文字量，抓住關鍵詞帶動整體閱讀。3分鐘，開始默讀。（生默讀）師：都讀完了吧？思考一下：這四則寓言在內容或形式上有什么共同點？還是找共同點哦，像剛才一樣，掀起頭腦風暴，想到一點就舉手，用這個句式來說話。（屏顯）這四則寓言都生：這四則寓言

3、都很短，都說出了深刻的道理。師：你說出了兩條共同點，第一，篇幅都很短??；第二，都講了道理。還有呢？生：這四則寓言都通過短小的故事來講道理。師：你發(fā)現(xiàn)，這四則寓言不是直接講大道理，而是通過故事來講道理。生：這四則寓言都帶有諷刺性。師：你讀出了它們都有諷刺的意味。好，同學們把四則寓言放在一起比較，發(fā)現(xiàn)并歸納出了寓言的特點：（屏顯）寓言：用假托的故事寄寓意味深長的道理，帶有諷刺或勸誡性質的一種文學體裁，一般篇幅短小，情節(jié)簡單，主人公可以是人，可以是人格化的動植物或其他事物等。師：請大家默讀，筆記紅色詞句。二、讀懂寓言師：我們先來學習前兩篇寓言。它們都選自古希臘的伊索寓言。剛才那個同學說，這些寓言都帶

4、有諷刺性。那這兩則寓言的標題都有兩個形象，作者要諷刺的是哪一個？生齊：赫耳墨斯和蚊子。師：你從哪里知道的？生：文中寫這兩個形象的篇幅比較多。生：從兩則寓言第二段的寓意可以看出來。師：咱們來讀一讀兩篇文章的第二段，也就是寓言的寓意。生齊：這故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。師：那同學們，赫耳墨斯和蚊子可諷刺的可笑的地方在哪里？請大家勾畫出主人公的言行舉止神態(tài)心理等來具體分析?；顒右唬浩费孕?，悟寓意（屏顯）赫耳墨斯（蚊子），很可笑。師：比如說，赫耳墨斯和雕像者中有這樣的言行描寫：他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”赫耳墨斯先從最高的神問起，

5、問話中沒有稱謂，不含敬意，可見其內心高高在上的優(yōu)越感，很可笑。師：再比如，蚊子和獅子中有這樣語言描寫：“蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了?！薄安涣稀边@句話，說明蚊子致死不明白喪命的原因，值得諷刺。同學們也來說一說吧。生：請大家把書翻到125頁第一段：蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。若說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子明知道獅子體量比它大得多，力氣也比它大得多，但是還自不量力地向獅子挑戰(zhàn)。蚊子這種驕傲自大的神氣很可笑。師：蚊子的自信來

6、源于對自己的長處和獅子的短處了然于心。生：請大家把書翻到124頁第一段第四行?！昂斩箍匆娮约旱牡裣?，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：這個值多少錢？”赫耳墨斯的心理和語言顯示了他的自命不凡和愛慕虛榮，很可笑。師：作為掌管商業(yè)之神，他不確定自己的價值和使命，不關心商人的生活和生意，而想的是受多少尊重值多少金錢?？磥硌?，不能認清自己的人很可笑。生：請大家把目光聚焦到125頁的第三行：“蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方?！蔽米幼プ×霜{子的缺點和短處，取得了暫時的勝利。蚊子很狡猾。師：蚊子敢跟獅子叫板，是因為它狡猾地以己之長攻對手之短?！按抵取笔俏?/p>

7、子自信的宣戰(zhàn)，文中還有一個“吹”，你找到了嗎？生：125頁第五行：蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。這個“吹喇叭”寫出蚊子勝利后得意忘形的神態(tài)，很可笑。師：通過勾畫、分析赫耳墨斯和蚊子的言行心理，你想對他們說些什么？（屏顯）我想對赫耳墨斯/蚊子說：要 不要生：我想對赫耳墨斯說，不要自命不凡、愛慕虛榮、妄自尊大，要謙虛平和。生：我想對蚊子說，不要得意忘形，無視自己的缺點?？吹阶约簝?yōu)點的時候也要知道自己的缺點。生：我想對蚊子說，不要對暫時的勝利沖昏了頭腦，忘乎所以。生：我想對蚊子說，不要取得一點成績就得意忘形。生：我想對蚊子說，在任何情形中都要謹慎小心，不要得意忘形。師：

8、我們想對蚊子說，在充滿競爭的社會中，要知己知彼，認清自己的長處，更要看到自己的短處。生：我想對赫耳墨斯說，要正確認識自己，做好自己該做的事，不要跟別人比來比去。師：古希臘德菲爾神廟的門柱上刻著一條著名的警世箴言：認識你自己。而伊索寓言用一個小故事向我們講清楚了這個道理。赫耳墨斯這個神，不能認清自己，所以可笑可諷；而蚊子卻只看到自己，忘記了別人。眼中無他人，下場自然很慘了。師：同學們，剛才我們用通過兩步讀出了寓言中蘊含的道理：首先，要看寓言故事圍繞誰展開的，從而判斷寓言的主人公；然后，勾畫主人公的言行心理，分析其正誤，思考主人公可笑可諷還是可贊，從而悟出寓言的寓意。（屏顯）抓住關鍵語句，知主角品

9、析言行心理，悟寓意師：用這樣的方法，我們接著來讀下面兩則寓言。咱們調換一下順序，先來看杞人憂天。請大家結合課下注釋，自主譯讀文章。弄懂文意之后，說說課文中的插圖好不好？為什么？好，大家自己說譯課文?；顒佣罕娌鍒D，悟寓意（學生自說自譯）師：課文中的插圖好在哪里？要依據(jù)文章，有理有據(jù)地說話。生：我覺得插圖很好。大家看課文的三四段?！捌淙嗽唬禾旃e氣，日月星宿，不當墜耶？曉之者曰：日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”課本上的插圖描述的就是他們對話的內容。生：我覺得插圖不好。第五段寫杞人說到地陷下去怎么辦，插圖中應該添加上地陷下去的情形。師（笑）：有道理。插圖中只描繪出杞人對“天

10、”的憂慮，實際上杞人也憂“地”了。生：我覺得插圖不好。“日月星宿”應該是太陽月亮和星星，圖中沒有畫出星星。師：嗯，插圖內容應該更具體。除了談話內容，大家看看兩位人物畫的怎么樣？生：我覺得畫得好。文中說杞人害怕天地崩墜，插圖中他的形象很驚慌，符合文意。而來勸說他的人，一定很自信，插圖中他自信滿滿的樣子，符合他的特點。師：你注意到圖中人物的神態(tài)很貼切，一個滿臉憂懼，一個滿臉自信。生：我覺得插圖畫得好。第一段說杞人擔憂得吃不下飯睡不著覺，插圖把杞人畫得很瘦，很符合文意。師：“廢寢食”啊，杞人的擔憂不是一時心血來潮，而是日夜憂慮以致形容枯槁。生：插圖好，因為圖中的“曉之者”對杞人的所有憂慮都是否定的，

11、圖中他伸出右手，很堅定地表明態(tài)度。師：那這位“曉之者”為什么會這么自信認為天不會崩地不會陷？你能從文中找到他的依據(jù)嗎？生：師：從他的語言中找一找，注意哪些重復的詞句。生：終日在天中行止，終日在地上行止。師：“終日”說明“曉之者”憑借的是日常經(jīng)驗，生活常識。同學們讀懂了文意，那能不能用朗讀來表現(xiàn)他們對話時的情境？同桌兩人先對讀。（屏顯）其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮?？”曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”（同桌相互演讀。）一組同桌展示讀。師：“不當墜

12、耶？”語調由抑到揚，把杞人的深深憂慮讀出來了。“奈/地壞何？”停頓恰當，重音放在后半部分，杞人的疑慮還沒有解除。你把杞人憂心忡忡的狀態(tài)讀得再稍微夸張一點，再試試。（生再讀）生：我覺得杞人的第一句話應該讀出驚訝。當他聽了“曉之者”對天體的解釋后，不但沒有消除憂懼，反而產生了新的憂慮。師：你讀讀看。（生讀）生：我覺得杞人的第二句話應該讀得緩慢些，像輕舒了一口氣。師：初釋憂慮，輕舒一口氣。你來讀一讀。（生讀）師：不錯不錯，同學們，你覺得杞人說這兩句話的時候是什么語氣什么神態(tài)？帶著這樣的語氣神態(tài)自己讀讀杞人的話。（生雜亂地讀，表情豐富地讀，抑揚參差地讀）師：我們辨析了文中插圖，讀懂了杞人，那你想對杞人

13、說點兒什么？（屏顯）我想對杞人說：要 不要生：我想對杞人說，不要對不必要的事情憂慮。生：我要對杞人說，要樂觀生活，不要為沒有根據(jù)的事過度憂慮。生：對自然規(guī)律，要多學習多了解，就不會心生畏懼。生：有充足的生活經(jīng)驗，就不會毫無根據(jù)地憂慮和擔心。師：我們生活的自然萬物、宇宙天地，有很多我們所不知道的規(guī)律和知識。多學習科學，勤觀察事物規(guī)律，汲取前人的生活經(jīng)驗，這樣就不會像杞人這樣自討苦吃。師：通過朗讀，我們揣摩寓言中主人公的言行心理，讀出了其中寄寓的意味深長的道理。咱們來看穿井得一人?；顒尤禾碇θ~，明寓意師：我國古代寓言常常是論述中的敘事部分，目的是為了更好地說理。因此，語言簡潔凝練，言簡義豐。請大

14、家自主譯讀穿井得一人，疏通文意后和同桌討論：這則寓言的主人公是誰？寓意是什么？如何添加一些言行神態(tài)心理等描寫，讓寓意更明晰？（生自主譯讀）師：讀完了，大家可以動筆寫一寫，給人物添上一點描寫，讓寓言的寓意更明晰。小組內可以先交流一下。（屏顯）及其家穿井，_告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者_曰：“丁氏穿井得一人?！眹薩道之，聞之于宋君。（生寫，組內交流）生：我覺得這篇寓言的主人公是丁氏，作者要諷刺的是丁氏。我想給第一句添加枝葉：及其家穿井，故作神秘地告人曰：“吾穿井得一人?！币驗樗依锎蛄艘豢诰?，他不用多派一個人到外邊打水了，家里多出一個勞力。他有些興奮。師：你想跟丁氏說點什么？生：說話時

15、要說清楚，說得正確沒有誤差，要理清思路。師：嗯，說話時不能有歧義，不要讓人誤解。生：我覺得主人公應該是宋君，應該添加神態(tài)：“國人道之，聞之于宋君。宋君大惑，令人問之于丁氏?！边@件事在傳播的過程中，只有宋君心生疑惑，追根刨底，最終真相大白。師：你想說的是？生：不能隨便相信聽說的事，要深入追究才能明白真相。生：我覺得這篇寓言的主人公是丁氏，我在第一句中這樣添加：及其家穿井，大喜，告人曰：“吾穿井得一人?！睅煟捍笙?，高興壞了。你要對他說什么？生：我想對他說，在人際交往中，語言表達很重要，要清晰準確。生：我覺得主人公是“聞而傳之者”和“國人”。我這樣添加：有聞而傳之者面有驚訝而故作神秘曰：“丁氏穿井得

16、一人?！眹俗h論紛紛，四處道之，聞之于宋君。師：你補充了神態(tài)和動作。你要對他們說什么？生：面對傳聞，要有正確理性的態(tài)度，不要聽風是雨，不要以訛傳訛。師：文章最后一句是什么？請大家共讀：生齊：求聞之若此，不若無聞也。師：這篇文章節(jié)選自呂氏春秋慎行論察傳。察是辨別的意思。傳是指傳聞。文章末尾還有這樣一段話：（屏顯，共讀）“夫傳言不可以不察，數(shù)傳而白為黑，黑為白。此愚者之所以大過也。是非之經(jīng)，不可不分，此圣人之所慎也。然則何以慎？緣物之情及人之情，以為所聞，則得之矣?！睅煟哼@則寓言告訴我們，要謹慎地辨別傳聞，分辨是非，這樣才能成為生活的智者。四、讀出自己師：同學們，這節(jié)課我們通過辨析主人公，品析其言

17、行心理，讀出寓意，讀懂了四則寓言。我記得法國著名文學家、思想家羅曼羅蘭說：（屏顯，共讀）從來沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。-羅曼羅蘭師：讀了這四則寓言，你有沒有發(fā)現(xiàn)，自己就是赫耳墨斯、蚊子，就是傳聞者、丁氏或者杞人？或者，我們身邊就有赫耳墨斯、蚊子、傳聞者、丁氏和杞人？比如我吧，做媽媽的，孩子小的時候，我經(jīng)常會從手機里或者從別人口中聽到一些這樣的信息：這段時間，一個專門拐賣小孩兒的婦女流竄到我們這里，她經(jīng)常到各個小區(qū)或者公園騙走小孩兒。聽到這樣的消息，我就提醒自己并且告訴小區(qū)的其他媽媽們，看好自己的孩子，盡量少出門?，F(xiàn)在想想，我不也是那個“傳聞者”嗎？大家有沒有從寓言中讀出自己呢？生：今天下課的時候我們班岳世豪說外邊下雪了，大家就都一傳十十傳百，把沒有的事傳得像真的一樣。師：聽到傳聞要去分辨一下，不能人云亦云。這是對待信息應有的態(tài)度。生：我身邊就有一個“杞人”，就是我的好朋友。他學習很好，但是他經(jīng)常擔心自己的成績，莫名其妙地憂慮自己會考倒數(shù)第一。師：不能正確地認識自己，過分擔憂。生：我的一個同學就像“蚊子”，她學習很好，曾經(jīng)考到班級前幾名?？墒撬茯湴?，后來，語文居然考到不及格。師：這樣的“蚊子”還不少呢，取得暫時的成功，就不認識自己了，精神一松懈懶散，很快就被“消滅”了。同學