2022年牧場之國教學(xué)設(shè)計15篇

1、第 頁2022牧場之國教學(xué)設(shè)計15篇牧場之國教學(xué)設(shè)計15篇作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼哪翀鲋畤虒W(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。牧場之國教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：1、認識8個生字。2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。3、體會作者生動的語言，豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程

2、：1欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。2引入課文主題：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時，通過搜集資料、朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有一些了解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，今天我們就在捷克作家卡爾恰比克優(yōu)美散文的引領(lǐng)下，一同來領(lǐng)略荷蘭牧場獨特的田園風光吧!(齊讀課題)設(shè)計意圖：寫景的文章，學(xué)生理解起來比擬困難，在閱讀中想象景物的畫面也比擬困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領(lǐng)學(xué)生進入情境，讓他們明確課文的學(xué)習(xí)將從“牧場之國的角度展開。這樣，既為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊。1、檢查預(yù)習(xí)情況。2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內(nèi)容。想想

3、課文圍繞“這就是真正的荷蘭為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？3、學(xué)生參與板書。設(shè)計意圖：“體會文章的主要內(nèi)容是中年段語文教學(xué)的重點。該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言，并讓學(xué)生參與板書，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內(nèi)容。請把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。1、學(xué)生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當?shù)剡M行個別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，潛心讀書是學(xué)習(xí)語文重要的方法

4、，圍繞教師提出的問題，學(xué)生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，在后面的交流活動中才能夠順學(xué)而導(dǎo)，幫助不同程度的學(xué)生得以進步，得到開展。2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受，相機指導(dǎo)朗讀精彩語段。誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發(fā)言的同學(xué)請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。設(shè)計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學(xué)習(xí)方

5、法。在指導(dǎo)朗讀時，主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文和準確合理想象畫面。3、小結(jié)。我們品讀著優(yōu)美的文字，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆“這就是真正的荷蘭。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆！現(xiàn)在讓我們跟隨著畫面去領(lǐng)略荷蘭的迷人風光吧！欣賞課件荷蘭風情設(shè)計意圖：“望文生義培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也喚起了學(xué)生對荷蘭美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的視頻資料，讓想象，畫面，文字完美統(tǒng)一，使學(xué)生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。1出示練筆內(nèi)容：假設(shè)你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金

6、香、一架風車、一個荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什么樣子的?2學(xué)生自由練寫，教師指導(dǎo)。3學(xué)生互相交流，師生共同評價。4總結(jié)：作家卡爾恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領(lǐng)略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學(xué)們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領(lǐng)略了荷蘭獨特的魅力。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著力讓學(xué)生把讀中的體會和體驗到的內(nèi)容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結(jié)合，最終學(xué)以致用。設(shè)計的寫話內(nèi)容，既有模仿又有拓展。前半局部緊扣文本內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生積極開掘文本資源，重組文本語言，到達積累運用的目的；后半局部滲透課外資料，意在引導(dǎo)學(xué)生運用自己搜集的資料來表達文本以外的能夠表達學(xué)生個性的內(nèi)容。1有感情地朗讀課文。2背誦或摘抄自己喜歡的語句