初中語文人教七年級下冊紫藤蘿瀑布 教學設計

1、紫藤蘿瀑布教學設計中心備課人：李也教學目標：1體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。2揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析作者描寫紫藤蘿之美的藝術手法，感受語言魅力。3激發(fā)學生熱愛生命、珍惜時光的情感。教學重點：1、朗讀課文，品析語句，學習作者如何描摹紫藤蘿之美的。2、體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。教學難點：勾畫精彩語句，揣摩體味其含義與表達效果。教學方法1、朗讀法 2、品讀法 個性化設計一，引課同學們，前不久咱們學校舉辦了花朝節(jié)，大家能想起哪些和花木有關的詩句？（同學自由發(fā)言）（由同學們的發(fā)言說開去）自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起

2、不同的審美感受。在紫藤蘿瀑布中，作者在開頭“不由停下了腳步”，到最后“不覺加快了腳步”，作者由觀賞紫藤蘿花，為什么會引出“生命的長河是無止境”的這樣的感慨？（主問題）下面，給同學們速讀課文，邊讀邊勾畫描寫紫藤蘿的語句。二，課堂環(huán)節(jié)1.花開繽紛，動人心魂，請同學們結合原文回答，那是一束怎樣的花？（子問題1）預設：顏色：“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”。形態(tài)：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵”“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”。香味

3、：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。隨機追問：作者用了什么修辭手法？預設：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。(比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。)只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。(比擬：把紫藤蘿比作流動的瀑布，又比作“在歡笑”的人，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花以動態(tài)美。)像迸濺的水花。(比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花以動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。)花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！(比擬：把一朵一朵、一串

4、一串的花擬人化，仿佛是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，開得茂盛。同時也寫出了花的可愛，這是一種童話般的美。)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。(比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。)這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。(通感：花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動)教師總結：通過以上的分析，我們看到，在描寫過程中，作者運用了多種修辭手法，包括比喻、擬人和通感。

5、同時，在描寫順序上，她由遠到近，由整體到局部，全方位地進行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。紫藤蘿花的特點：美麗活潑，生命旺盛，燦爛輝煌，等。（四字概括）2.作者賞花后的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？（子問題2）明確：作者的心情是由悲痛和焦慮轉變?yōu)閷庫o和喜悅。 “流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關于生死謎、手足情的.我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅”這句話中可以看出來。追問:為什么會產(chǎn)生這樣的變化？預設：因為紫藤蘿花茂密繁盛，美麗輝煌，旺盛飽滿的生命活力驅走了作者心中的陰霾。3.紫藤蘿的命運有

6、著怎樣的變遷？（子問題3）找同學朗讀第8段，其余學生注意畫下關鍵詞：“稀落”、“伶仃”、“稀零”。明確：這一株紫藤蘿曾經(jīng)凋殘衰敗。“花”的不幸花朵稀零，生命凋殘，改種果樹；“花和生活腐化有什么必然關系”補充：當時一些人非常狹隘地理解勞動人民的思想感情,認為賞花不是勞動者的愛好,賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào),甚至認為愛花就會腐化墮落。追問：紫藤蘿雖然遭遇被毀的不幸，但可喜的是十多年后，紫藤蘿又活過來了，而且開得這么盛，這么密，一直流向了作者的心底，它的變遷在作者心頭激發(fā)了怎樣的人生感悟？ 找出中心句“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。” 4.如何理解“花和人都會遇到

7、各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的含義？子問題3作者又遭遇了哪些“不幸”？ “人”的不幸補充資料：“文革”中，作者的父親著名哲學家馮友蘭受到批斗，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難?！敖箲]和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者徘徊在庭院之中，看見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，于是寫成此文?？戳诉@段資料，大家對這句話又有了什么體會？明確：睹物釋懷，失去小弟，使作者感到焦慮和悲傷，但看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，想到以前也零落過，感悟到了生命的頑強與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。生活還要繼續(xù)精彩下去！本文通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻生死以及疾病帶來的焦慮、悲痛；借寫紫藤蘿開放時的美景，贊美生命的頑強和美好，借用花兒抒發(fā)作者的人生感悟，托物言志。三、拓展：請大家欣賞一組圖片，看一看由這些圖片，能夠引發(fā)怎樣的生命感悟？ 請同學們在紙上寫下來，參考句式：生命就像_一樣，它_（人生的感悟）老師舉例：生命就像一剪寒梅，它傲霜斗雪，只為將清氣布滿乾坤?？偨Y：本文通過對盛開的紫藤蘿花的描述以及對過去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個道理：生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，不足以使人畏懼人生