小學數(shù)學二年級上冊《東南西北》精品教案

1、北師大版學校數(shù)學二年級上冊東南西北設(shè)計理念數(shù)學課程標準 指出：“ 數(shù)學教學, 要緊密聯(lián)系同學的生活 實際；” 緊密聯(lián)系生活實際學數(shù)學是本課教學的重要理念；教學中 以同學特別熟識的身邊詳細情境作為學習的資源,借助同學已有 的生活體會和熟識水平,以自主活動為主線,綻開多層次的教學 活動；讓同學在親切、自然的詳細情境中,玩中學,學中做；在 經(jīng)受學問的形成過程中,不但能真實感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián) 系,而且從中學會觀看、學會摸索、學會創(chuàng)新；教學內(nèi)容義務訓練課程標準試驗教科書 上冊第 58、59 頁；學情與教材分析數(shù)學（北師大版） 二年級“ 東南西北” 是二年級上冊“ 方向與位置” 這一單元的第一 課時

2、,這部分內(nèi)容是在同學已經(jīng)會用上下、前后、左右等詞語描 述物體的相對位置的基礎(chǔ)上進行教學的；雖然同學在生活中對方 向已經(jīng)有了一些感性的熟識,但要正確辨認現(xiàn)實生活中的方向,這對于二年級的孩子來說,是具有相當大難度的；因此,這部分 內(nèi)容不能作為單純的學問點去講授,而要讓同學在活動中加深體 驗,在活動中有效地幫忙同學建立方向感,進展空間觀念；教學目標 1在現(xiàn)實情境中正確辨別東、南、西、北四個方向,感知 方向的相對性,培育方向感；2給定一個方向, 能辨認其余的方向, 并能用這些詞語描述 物體所在的方向與位置,3體會平面圖上“ 上北、下南、左西、右東” 的規(guī)定,能看 懂簡潔的平面圖；教學重難點 正確辨別生

3、活中的方向,明白平面圖上的東南西北；教學預備 1. 課前布置小組活動：太陽從哪里升起,又從哪里落下？學校操場四周有那些景物？2. 拍照校內(nèi)景物并制成小卡片、 沙洲公園平面圖、 太陽圖（貼 在教室東面的墻上）；教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入；1. 猜謎語：有位勤勞老公公,天色一亮就出工,從東到西忙 不停,直到傍晚才收工（同學猜謎語引出太陽）；2. 啟示提問；師：太陽公公每天早晨從哪邊升起？（東邊）你能用手指出 來嗎？傍晚太陽又從哪邊落下？（西邊）你仍聽說過哪些方向？（師依據(jù)同學的回答貼出“ 東、南、西、北”）；引出課題：東南西北；【設(shè)計意圖：結(jié)合“ 太陽東升西落” 的自然現(xiàn)象,奇妙借用謎語,激

4、發(fā)同學的學習愛好,在輕松的氛圍中引入新課； 】二、聯(lián)系實際,說中辨；1. 找一找：找教室里的東南西北；師：我們教室里也有東、南、西、北,東面在哪兒？你仍能 找到哪個方向？（同學找的方向看法不一樣；）2. 讀一讀：邊讀兒歌邊找方向；師：怎樣很快辨認東、南、西、北四個方向呢？有一首兒歌 能幫忙我們,你知道是什么兒歌嗎？（出示兒歌：早晨起床,面 向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南；）1 以你為中心, 你能邊讀兒歌, 邊用手指出方向嗎？ （請一 名同學面朝東面,試著邊讀邊指方向,師適當?shù)刂笇?；? 全班同學集風光朝東面, 邊讀兒歌,邊指出前后左右的四 個方向；3. 認一認：不斷轉(zhuǎn)變同學正面

5、朝向,辨認四個方向；現(xiàn)在請大家面朝南,再指指看,你的前后左右分別是什么方 向？假如面朝西呢？ 4. 辨一辨：剛才我們面朝的方向轉(zhuǎn)變了,什么是不變的？引導發(fā)覺：東西,南北；生活中我們只要認準了一個方向,就能指出其余的三個方向 了；5. 說一說 : 用東南西北描述物體的相互位置；1 介紹自己四周的同學；師：現(xiàn)在同學們面朝哪個方向？你的東南西北方向上分別 有哪些同學？2 介紹我們的教室；師：說說我們這個教室的東南西北四個方向上分別有些什 么？6. 做一做 : 老師說,同學們做；面朝北邊拍拍手,面對東方招招手,面朝南方拍拍肩,面朝 西邊坐坐好； 【設(shè)計意圖：低年級兒童空間觀念差,熟識生活中的東南西 北

6、是教學的重點,也是一個難點；教學時以同學熟識寵愛的兒歌 為起點,通過找、讀、認、辨、說、做等系列活動,使學習內(nèi)容 與同學自己的肢體、 生活體會建立聯(lián)系, 有效地降低了學習難度；在活躍的氛圍中初步熟識東南西北,培育方向感,并感受生活中 到處有數(shù)學； 】三、引導探究,玩中做；1. 設(shè)境引出平面圖；（1）先讓同學自由介紹自已的校內(nèi)；（2）要求以操場為中心介紹,說說操場的東、南、西、北四 個方向上分別有些什么景物？（3）引導探究：同學們介紹的很好, 可是聽過之后簡潔遺忘,有什么方法能讓大家更好地熟識并記住我們的校內(nèi)呢？小組爭論,集體溝通方法；【學情預設(shè)：同學可能想出用“ 寫話、攝影、拍照、畫畫” 等

7、方法,師伺機引出“ 校內(nèi)平面圖”；】2. 操作設(shè)計平面圖；師：同學們要是能把校內(nèi)的分布情形用一幅平面圖表示出來,我確定一眼就能看明白； 想試試嗎？老師已為大家預備好了圖紙,中間是操場,操場四周的主要景物（南教學樓、北教學樓、綜合 樓、試驗樓）也制成了小卡片,請同桌倆商議一下,這些景物應 該貼在操場的哪個方向？想好了就把圖片貼在相應的位置上；（1）同桌合作第一次貼校內(nèi)平面圖；【學情預設(shè)：由于沒有統(tǒng)一規(guī)定方向,同學們貼出的平面圖 方向不一樣,師留意收集不同的貼圖,為同學們創(chuàng)設(shè)發(fā)覺問題的 機會；】（2）展現(xiàn)不憐憫形的平面圖,引導同學發(fā)覺問題；師：同學們貼的平面圖都不一樣, 這上面有的是東邊的景物,有

8、的是西邊或北邊的, 這樣行嗎？我該看哪幅圖呢？ （爭論溝通,勉勵同學說出自己的想法； ）【學情預設(shè)：同學們對平面圖上東南西北的位置各執(zhí)已見,看法不一, 師適時點撥, 讓生體會統(tǒng)一規(guī)定地圖上方向的必要性,由此引出“ 方向標” 的熟識；（3）適時解疑介紹方向標；師：讓我們找找聰明爺爺,看他有什么好方法？（課件出示聰明爺爺） ：“ 小伴侶們,為了便利人們規(guī)定地圖（板 朝上的方向為北；” 朝上的方向可以用一個符號來表示“ ”書“ 北” ）這在平面圖上我們叫它“ 方向標”；師：地圖朝上的方向為北,那么朝下的方向呢？左邊和右邊 北 又分別是什么方向呢？（依據(jù)同學探究的結(jié)果師移動“ 東、南、西、北” 四個字

9、；）西 東南師：現(xiàn)在你知道平面圖的上下左右分別是什么方向了嗎？引導同學概括：上北、下南、左西、右東；（4）其次次貼平面圖；師：請大家先標上方向標,再依據(jù)這個規(guī)定調(diào)整好你的平面 圖吧?。ㄍ篮献髦匦略O(shè)計平面圖； ）（5）展現(xiàn)并溝通；看著貼好的圖再次介紹操場景物；【設(shè)計意圖：荷蘭數(shù)學訓練家弗賴登塔爾認為：學習數(shù)學唯 一正確的方法是讓同學進行再制造,也就是由同學本人把要學的 數(shù)學學問,自己去發(fā)覺或者制造出來；在這一環(huán)節(jié)中,老師把學 生身邊的資源轉(zhuǎn)變成課堂教學素材,引導同學通過操作、觀看、比較等一系列探究活動,自己發(fā)覺問題并解決問題,真正經(jīng)受了“ 方向標” 這一學問的形成過程,從而有效實現(xiàn)了數(shù)學學問的

10、再創(chuàng) 造；】四、鞏固拓展,思中用；1. 結(jié)合實際認“ 圖” ,內(nèi)化新知；師：同學們熟識這幅圖嗎？（出示“ 沙洲公園” 平面圖；）沙 洲公園是大家最寵愛的地方,你們能看懂它的平面圖嗎？（1）先請一些同學自由介紹；（2）以草坪為中心,說說它的東南西北方向上分別有些什 么？（3）兒童樂園在哪兒？它的東邊有什么？ 【學情預設(shè)：同學對于某一事物的詳細位置的介紹可能有局 限性,這時老師應留意引導同學說出各景點的相互位置,勉勵學 生用多種方式描述；如：兒童樂園在草坪的西邊,在旱冰場的南邊,它的東邊有草坪、噴泉、健身樂園 ；】2. 結(jié)合常識辨別,拓展新知；師：同學們介紹的特別清晰,真是個好向?qū)?；可?我們 到

11、了生疏的環(huán)境中,假如迷路了,辨不清方向了怎么辦呢？有 什么東西能幫忙我們辨別方向呢？（1）爭論溝通；【學情預設(shè)：同學們依據(jù)自己的生活體會和課外把握的學問會說出許多辨認方向的方法,如：樹冠的疏密、年輪的疏密、太 陽的影子 ,老師予以認可,并適時補充；】（2）師用課件展現(xiàn)圖片：年輪、樹冠、指南針 ,師生一 起依據(jù)圖片認方向；四、全課總結(jié)；這節(jié)課我們一起熟識了什么？課后請大家觀看自己家的大門是朝哪個方向的？你家的東南 西北方向上分別有些什么呢？把它記錄下來,告知你的老師和同 學們好嗎？【設(shè)計意圖：引導同學對本節(jié)課的學問進行總結(jié),并將學問 延長到課外,應用到生活當中,凸顯數(shù)學在生活中的實際應用；】設(shè)計

12、思路數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活；把數(shù)學教學緊密聯(lián)系 他們的生活實際,利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的體會,學起來必定親切、實在、好玩、易懂；這節(jié)課老師充分挖掘同學 熟識的生活素材作為學習的資源,以自主探究為主線,綻開多層 次的學習活動；第一,借助“ 太陽東升西落” 的自然現(xiàn)象激活了同學已有的 生活體會；在認定了教室的東面之后,再借助兒歌辨認其余的三 個方向,體驗東南西北四個方向的相互位置關(guān)系；接著通過“ 找、讀、認、辨、說、做” 等系列活動,進一步把四個方向與教室四 周詳細的景物聯(lián)系起來, 使抽象的方向概念與同學已有的體會和現(xiàn)實 的情境建立起富有意義的聯(lián)系；其次,在熟識平面圖時,老師把同學熟識的校內(nèi)景物轉(zhuǎn)變成 課堂教學素材,引導同學自己設(shè)計校內(nèi)平面圖；在探究活動中,通過操作、觀看和比較,同學深刻體會到在地圖上規(guī)定統(tǒng)一方向 的必要性,讓同學親身經(jīng)受了“ 方向標” 這一學問的形成