小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合探究

1、PAGE 4 -小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合探究摘要：伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各種全新的教學(xué)方法層出不窮。尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合產(chǎn)生的現(xiàn)代教育手段，已經(jīng)成為輔助課堂教學(xué)的重要方式。在信息技術(shù)的加持下，教師可以優(yōu)化學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境，給予他們豐富的體驗(yàn)感，從而吸引學(xué)生們的注意力，提高課堂的教學(xué)效果?；诖?，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的具體方法進(jìn)行分析，從而為一線數(shù)學(xué)教師提供些許的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)課程;教學(xué)對(duì)策數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，憑借其抽象化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們存在著很大的學(xué)習(xí)難度。在信息技術(shù)的支持下，教師可以將抽象化的

2、問題利用視頻、圖片的形式呈現(xiàn)出來，讓問題具體化、形象化。同時(shí)，教師還可以借助信息技術(shù)來豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生們的積極性、自主學(xué)習(xí)能力提升有著很大的幫助。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談小學(xué)數(shù)學(xué)融合信息技術(shù)的具體對(duì)策。一、在傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上融入信息化教學(xué)理念想要將信息技術(shù)深層次地融入課程教學(xué)中，教師首先要做的便是從教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師往往占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，唱著自己的獨(dú)角戲，并沒有從學(xué)生的視角來考慮問題。教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采取以生為本的理念。讓學(xué)生們成為課堂的主人。當(dāng)然，教師不能夠?qū)⑿畔⒒虒W(xué)占據(jù)一整節(jié)課堂，時(shí)間一長，同樣會(huì)增加學(xué)生們的反感，而是要

3、在合適的時(shí)間、合適的知識(shí)點(diǎn)，采用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。很多教師沒有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)而導(dǎo)致教師變成了電影院，授課內(nèi)容成為影片。二、教師要提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力國家近幾年對(duì)于教育事業(yè)的投資力度顯著增加，很多的小學(xué)教室都陸續(xù)安裝了多媒體設(shè)備、電子白板、視頻投放器等資源，甚至部分學(xué)校還實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的全覆蓋，可以說網(wǎng)絡(luò)化教育資源十分豐富。但是很多教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的掌握程度有待提升。在面對(duì)大量的信息化設(shè)備時(shí)，并不能夠運(yùn)用自如，有時(shí)候還需要借助語言描述+黑板粉筆的形式，尤其是在畫圖、作圖的時(shí)候，還局限在手工制作上，讓教學(xué)效率難以提升。想要保證教師能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)和信息化設(shè)備，尤其是在幾何畫板

4、、微課資源等方面的應(yīng)用流暢度，學(xué)校需要定期給教師們開展相關(guān)的培訓(xùn)工作。學(xué)?？梢匝?jiān)诮逃畔⒒I(lǐng)域較為專業(yè)的學(xué)者、專家入校給教師們進(jìn)行培訓(xùn)，也可以引導(dǎo)教師們通過線上學(xué)習(xí)的方式自主學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的方式。不過，教師們想要提升自身的信息化能力不能夠操之過急，而是需要通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的方式來逐步提升自身的應(yīng)用能力。三、借助信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生們放在情境之中開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以給予他們較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師在課堂導(dǎo)入、問題創(chuàng)設(shè)等方面均可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，借助多彩的圖像、視頻、圖片以及聲音來刺激學(xué)生們的感官，吸引學(xué)生們的注意力

5、和求知欲，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。比如，在講解“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生們播放了一個(gè)視頻。在視頻匯總，三名同學(xué)正在教室里測量桌椅的長寬高。在測量的過程，一個(gè)學(xué)生提出疑問，課桌的長度為4分米，高度為5分米，這個(gè)數(shù)字除了可以表示成為分?jǐn)?shù)以外，還可以怎樣用“米”來表示。教師借助了這個(gè)比較常見的場景來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓他們的思維充滿了活力。四、運(yùn)用信息技術(shù)來講解空間體知識(shí)空間體是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較最重要的一個(gè)內(nèi)容，它涉及到不同空間體的表面積和體積知識(shí)。這些知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn)，尤其是在計(jì)算表面積的時(shí)候，學(xué)生們難以想象某個(gè)空間體的展開圖，從而影響了學(xué)習(xí)的效率。為了幫助學(xué)生

6、們更好地掌握不同空間體的表面積和體積公式，教師便可以借助信息技術(shù)來給學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)畫演示，解疑破難。以“圓柱體的體積”為例，教師為了更好地幫助學(xué)生們掌握圓柱體體積的推導(dǎo)公式，便可以借助flash動(dòng)畫演示的方法，將圓柱體平均分割成為相等的兩個(gè)部分，然后繼續(xù)均等切割，總共切割成為16份，然后按照一定的規(guī)則拼接好，發(fā)現(xiàn)切割之后在拼接的圖形類似于一個(gè)不完全的長方體。緊接著，動(dòng)畫演示繼續(xù)將援助地面均分，且份數(shù)更多，如32份，64份，然后再拼接。結(jié)果發(fā)現(xiàn)拼成之后的內(nèi)容越來越無限接近長方體。此時(shí)，教師讓學(xué)生們將長方體的長、寬、高，分別對(duì)應(yīng)圓柱體的各個(gè)元素，從而推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。這有效解決了學(xué)生空間想象能力不足的問題。五、結(jié)語通過上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)借助信息技術(shù)能夠顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，尤其是在豐富教學(xué)資源、拓寬教學(xué)形式等方面有著十分顯著的效果。因此，教師需要將信息化教學(xué)手段滲透到教學(xué)的各個(gè)階段，努力向著現(xiàn)代化教育的方