基于STEM教育理念的幼兒園科學(xué)教育的反思與建構(gòu)

1、PAGE PAGE - 6 -基于STEM教育理念的幼兒園科學(xué)教育的反思與建構(gòu)關(guān)麗紅【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，綜合課程受到越來越多人的重視和開發(fā)。在幼兒科學(xué)教育課程中，STEM教育模式在課程發(fā)展中倍受關(guān)注和熱捧。在一定程度上來說，STEM模式與幼兒科學(xué)教育融合可以促進(jìn)科學(xué)課程的改革向前邁步。筆者通過對當(dāng)前幼兒科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為實現(xiàn)STEM教育與科學(xué)課程有機融合提出一定的策略?！娟P(guān)鍵詞】STEM教育;幼兒園科學(xué)教育;反思與建構(gòu)作為啟蒙教育的初始階段，這個時期的幼兒思想還不成熟，需要在老師的積極、具有針對性的引導(dǎo)下，在孩子心中播種下科學(xué)夢想的種子。STEM教育和幼兒科學(xué)課堂的有機

2、融合，對于孩子的科學(xué)思維的啟蒙和發(fā)展是很有幫助的。因此，對幼兒階段的孩子加強科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。一、STEM教育的內(nèi)涵STEM教育模式在科學(xué)中的應(yīng)用是指：針對科學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、工程設(shè)計和技術(shù)實踐等之間相互作用，通過對一個課程或者一個主題的討論和設(shè)計，開發(fā)延展出來的一個學(xué)科之間融合的科學(xué)活動，并通過小組合作等的形式進(jìn)行實驗探究和證明猜想，得出一定的結(jié)論。在幼兒科學(xué)課程中的應(yīng)用，可以塑造孩子多方面能力的發(fā)展，在各個學(xué)科之間建立緊密的聯(lián)系，使孩子的綜合素質(zhì)在思維探究發(fā)展和動手操作練習(xí)中得到提高。在一定程度上他們的問題解決能力、創(chuàng)新意識、方案設(shè)計能力以及團結(jié)協(xié)作能力都獲得了鍛煉。二、STEM

3、教育視野下幼兒園科學(xué)教育中存在的問題（一）沒有建立多方位的評價體系STEM教育理念實際上主要來源于建構(gòu)主義，教師在科學(xué)活動的教育上是占有很重要的地位。有些教師在幼兒實踐過程中，沒能有更好的能力去進(jìn)行實踐操作，也沒有建構(gòu)較為全面的評價體系，大多的評價體系都相對比較單一，評價過程中所考慮的因素也比較少，進(jìn)而就導(dǎo)致整體的評價結(jié)果與實際現(xiàn)狀有一定的偏差，導(dǎo)致幼兒在發(fā)展過程中無法參照更真實的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。STEM理念也因此無法真正發(fā)揮出它的作用。（二）沒有在科學(xué)教育中恰當(dāng)?shù)厝谌隨TEM理念由于孩子在幼兒階段思想不成熟、能力十分有限，因此在幼兒科學(xué)教育過程中，受到的局限性也比較大，大多都是讓幼兒單純的進(jìn)行

4、科學(xué)教育知識的講授，形成了“教師講、幼兒聽”的局面。這種情形就導(dǎo)致幼兒只能通過聽、看的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，實際上STEM理念并沒有真正的發(fā)揮作用，并沒能將它與科學(xué)教育相結(jié)合，這在無形中也會對幼兒的實踐能力以及思維能力的發(fā)展造成影響。因此，我們需要更加重視STEM理念的融入，更好的讓幼兒在多樣的環(huán)境下接受科學(xué)教育。（三）對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不夠環(huán)境在幼兒教育的過程中起著非常重要的作用，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠為幼兒帶來不一樣的教學(xué)感受。然而，在目前的教學(xué)狀況下，幼兒園教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上還不夠重視，沒能將情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式更好的運用起來，幼兒無法全身心投入到教育課堂當(dāng)中。久而久之，幼兒的科學(xué)探究興趣、思維能力的培

5、養(yǎng)會受到不同程度的阻礙，也在一定程度上影響了整體教育活動的開展。三、STEM教育視野下幼兒園科學(xué)教育中問題的解決策略（一）創(chuàng)設(shè)符合STEM要求的學(xué)習(xí)情境STEM教育也需要教師創(chuàng)設(shè)更為良好的環(huán)境，讓幼兒能夠身臨其境，在更好的環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)教育學(xué)習(xí)。STEM學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)材料也是必不可少的，教師可以利用多樣的材料去優(yōu)化活動室，教師也可以創(chuàng)造一些STEM空間，讓幼兒能夠在此空間進(jìn)行一定的探究觀察，比如：一些輪船模型、飛機模型的應(yīng)用，也能夠在很大程度上促使整體的發(fā)展越來越好。除此以外，在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅需要在教室里進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，還要在整個幼兒園里進(jìn)行。比如：我們打造了一條“樂創(chuàng)街”，豐富了校園的科

6、學(xué)環(huán)境，能夠更好地讓幼兒學(xué)習(xí)到更多有趣的知識。久而久之，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會越來越大，求知欲也會高漲。（二）在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上巧妙利用STEM問題STEM教育理念實際上就是為了培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的科學(xué)人才。而對于幼兒園的孩子來說，正處于啟蒙階段，在利用STEM進(jìn)行培養(yǎng)的過程中相對比較局限。比如，幼兒更多關(guān)注的是身邊更顯而易見的事物，更加直觀的去認(rèn)識事物。所以，就需要我們能夠更多關(guān)注幼兒身邊的事物，能夠在很大程度上使他們的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲大大提高。因此，在進(jìn)行科學(xué)教育的時候，教師要更加重視身邊事物的重要性，讓幼兒更加有興趣的接受STEM教育，這樣能夠使整體的科學(xué)教育有更好的成果，最大程度上使科學(xué)教

7、育變得簡單化。目前，當(dāng)STEM理念出現(xiàn)后，就需要我們能夠一改以往傳統(tǒng)的科學(xué)教育方式，更注重幼兒能力的培養(yǎng)，比如：解決問題能力、動手能力以及思維創(chuàng)新能力等等。舉個例子來說，吹泡泡游戲是幼兒十分喜歡的游戲，在傳統(tǒng)科學(xué)教育上，大多教師都是通過將肥皂和水勾兌到一起來實現(xiàn)泡泡水的形成，在這一過程中，教師只是單純實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，并不能夠完全使幼兒掌握一些能力。所以，在STEM的教學(xué)環(huán)境下，需要幼兒能夠在科學(xué)教育的過程中，培養(yǎng)自身的探索能力和創(chuàng)新能力。這時教師就需要發(fā)揮作用，多次引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行實驗，出現(xiàn)問題如何解決，這樣才能使幼兒的動手能力以及解決問題能力有很大的提升。（三）重視幼兒發(fā)展，進(jìn)行全面評價根據(jù)S

8、TEM理念，我們可以看出在幼兒評價過程中使幼兒有更好的發(fā)展。這也就要求教師在科學(xué)教育過程中提高自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。在此過程中，要求教師能夠認(rèn)識到STEM理念的內(nèi)涵，更加明確該理念的內(nèi)容，在教育指導(dǎo)上，教師也更重視幼兒的學(xué)習(xí)情況，讓幼兒能夠更好的提高自己的能力。在評價孩子時，教師不能僅評價結(jié)果的好壞，更重要的是評價過程。實際上，幼兒在科學(xué)實驗的過程就是學(xué)習(xí)的過程，可以讓幼兒在鼓勵和幫助下更好的了解科學(xué)，認(rèn)識生活中的科學(xué)，使幼兒得到更好的發(fā)展。總的來說，在幼兒科學(xué)教育過程中，教師要更好的利用STEM理念，幫助幼兒更加的提高自身能力，引導(dǎo)幼兒不斷地探索實驗。雖然在此過程中仍存在一些問題亟待解決，但是我們依舊要勇于利用這一理念，更好的使幼兒在良好的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1龔宜丹.直擊STEM教育：幼兒園到底該怎么做STEMJ.幼兒100（教師版），2022（11）：23-25.2夏青.基于STEM