小中大班幼兒年齡特點

1、小班幼兒主要年齡特點小班（ 3 歲 4 歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期,一方面,他們不免帶有一些嬰兒的“ 痕跡” ；另一方面,由于身心進(jìn)展快速,他們又開頭具有幼兒期的顯著特點；因此,小班幼兒的年齡特點特別突出；（一）動作進(jìn)展快小班幼兒處于身體快速進(jìn)展的時期,而動作進(jìn)展又是其重要標(biāo)志；他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如,可以把握各種粗動作和一些精細(xì)動作；由于動作進(jìn)展的需要,小班孩子特殊好動；由于骨骼肌肉的進(jìn)展和大腦調(diào)劑掌握才能的不斷增強(qiáng),在小班這一年中孩子動作的進(jìn)步特別快；3 歲幼兒在動作進(jìn)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個體差異；我們發(fā)覺,這些差異與他們的先天身體素養(yǎng)、性別、個性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)；（二）熟

2、識靠行動幼兒動作的進(jìn)展不僅對他們的身體發(fā)育,而且對他們的思維進(jìn)展都有重要的價值；剛剛走過嬰兒期的 3 歲幼兒,正處于直覺行動到詳細(xì)形象思維的過渡階段,他們的熟識很大程度上要依靠行動；同時, 3 歲幼兒的口語表達(dá)和人際交往才能與中班、大班相比仍較差,他們也常常通過自己的行動表達(dá)需求；（三）心情作用大心情對 3 歲幼兒的支配作用很大；他們簡潔興奮,而且興奮起來就難以掌握；他們對成人表現(xiàn)出劇烈的依戀,初次離開父母,會表現(xiàn)的極為擔(dān)心；小班幼兒不僅依戀成人,而且伙伴之間的交往對他們的心情也有很大影響；他們的熟識主要受外界事物和自己的心情支配,他們的很多活動也都是“ 心情化” 的；（四）愛仿照愛仿照,三歲

3、幼兒突出的年齡特點；他們寵愛仿照老師、家長和伙伴；小班幼兒正是在仿照中學(xué)習(xí)、成長的；模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動機(jī),也可以成為他們學(xué)習(xí)他人體會的過程；幼兒的仿照并不是消極被動的臨摹,他們在仿照中同樣一有制造,有自己個性與情感的表達(dá)；（五）常把假想當(dāng)真實幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實的事情,是他們想象夸張性的表現(xiàn)；成人不懂得幼兒的這一特點,往往誤認(rèn)為他們在“ 說謊” ；幼兒寵愛嬉戲, 就是由于他們沉迷于想象的情形,把自己真的當(dāng)成了嬉戲中的角色；這一特點在 3、4 歲的幼兒身上特別突出；（六）常把動物或物體也當(dāng)作人幼兒常常把動物也當(dāng)成人,甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想,是他們的同類；他們常和

4、“ 娃娃” 說話,跟小椅子“ 再見” ,這是幼兒思維“ 擬人性” 特點表達(dá)；正因如此,活在童話世界之中；（七）產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望 3 歲左右的兒童,美術(shù)才能的進(jìn)展由涂鴉期進(jìn)入到象征期；他們3、4 歲的幼兒寵愛童話故事,自己也常生產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿,會把線條、圖形加以簡潔地組合來表現(xiàn)事物的大致特點,但是他們能表達(dá)的圖形很少,所以一形多義是兒童作品的主要特點,相像的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為很多物體；他們作畫時 常常邊畫邊用語言來補(bǔ)充畫畫內(nèi)容；這階段的兒童在繪畫、構(gòu)造活動中,情愿嘗試各種新材料,表達(dá)熟識物體的粗略特點；如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“ 一架飛機(jī)” ；他們偏愛明艷、飽和的

5、顏色；（八） 寵愛音樂表現(xiàn),能唱簡潔歌曲小班幼兒寵愛學(xué)唱歌,特殊會對那些富有戲劇顏色的、心情熱鬧的歌曲產(chǎn)生很大的愛好,會反復(fù)地跟著唱；他們也會試著用l 一 2 種打擊樂器打出不同節(jié)奏,雖然節(jié)奏并不精確合拍,但是說明他們已開頭學(xué)著掌握自己的動作進(jìn)行表達(dá)；這一時期的兒童一般都能唱幾首簡潔歌曲,有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句,然而自編的歌曲曲調(diào)帶有很大的仿照性；中班幼兒年齡特點（45 歲）幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前訓(xùn)練中承上啟下的階段,也是幼兒身心進(jìn)展的重要時期；有他特有的年齡特點；一、 有意性行為開頭進(jìn)展 4 5 歲兒童在集體中行為的有意性增加了,留意力集中了；集中精力從事某種活動的時間也

6、較以前延長,小班集體活動15 分鐘,中班為25 分鐘左右；他們能接受成人的指令,完成一些力所能及的任務(wù)；在幼兒園里,可以學(xué)當(dāng)值日生,為班級做力所能及的事情,幫忙老師擺放桌椅等；在家里,能夠整理自己的玩具、用具,并能幫忙家人 整理碗筷、折疊衣服等；說明此時幼兒已顯現(xiàn)了最初的責(zé)任感；二、學(xué)習(xí)掌握自己的心情 4、5 歲兒童的心情較之 3 歲兒童更穩(wěn)固,他們的行為受心情支配的比例在逐步下降,開頭學(xué)著掌握自己的情 緒；在商場,當(dāng)他們看到寵愛的玩具,已不像 2 3 歲時那樣吵著要買,能聽從成人的要求,并用語言自慰：“家里 已有很多玩具了,我不買了” ；在幼兒園里,同伴間發(fā)生爭執(zhí)時,有時也能掌握自己的心情和

7、行為；當(dāng)然,他們并非 對全部的事都能調(diào)劑好,對特殊感愛好的事和物仍舊受心情支配,甚至仍會顯現(xiàn)心情“失控 ” 現(xiàn)象,遇到不順心時仍會 大發(fā)脾氣；三、規(guī)章意識萌芽,是非觀念較模糊 在集體生活中,4、5 歲兒童不僅開頭表現(xiàn)出自信,而且規(guī)章意識萌芽,懂得要排隊洗手、依次玩玩具等；當(dāng) 他們與人相處時,表現(xiàn)得有禮貌了,會主動說“ 感謝 ” 、“對不起 ”等,此時兒童的是非觀念仍很模糊,只知道受夸獎的 是好事,受指責(zé)的是壞事,懂得寵愛受夸獎,聽到批判會不興奮或感到很難為情；四、在活動中學(xué)會交往 4、5 歲的兒童寵愛和同伴一起玩,在活動中他們逐步學(xué)會了交往,會與同伴共同共享歡樂,仍獲得了領(lǐng)導(dǎo)同 伴和聽從同伴的

8、體會；此時他們開頭有了嫉妒心,能感受到劇烈的憤慨與挫折；有時,他們?nèi)詫檺垤乓约核鶕碛械?東西；當(dāng)然,在集體活動中他們也明白和學(xué)會與人交往及合作的方式；五、動作進(jìn)展更加完善,體力明顯增強(qiáng) 4、5 歲兒童精力充足,他們的身體開頭牢固,體力較佳,可以步行肯定的路程；基本動作更為敏捷,不但可 以自如地跑、跳、攀登,而且可以單足站立,會拋接球,能騎小車等,手指動作比較敏捷,可以嫻熟地穿脫衣服、扣 紐扣、拉拉練、系鞋帶,也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動作；動作質(zhì)量明顯提高,既能敏捷操作,又能堅持 較長時間；六、活潑好動、積極動用感官 隨著身心的進(jìn)展,兒童對四周的生活更熟識了,他們總是不停地看、聽、摸

9、、動,見到了新穎的東西,總愛 身手去拿、去摸,仍會放在嘴里咬咬、嘗嘗,或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞,他們會積極地運用感官去探究、去明白新穎事物；仍常常寵愛尋根刨底,不但要知道“ 是什么 ” 而且仍要探究“為什么 ”如為什么鳥會飛？為什么不這樣？七、思維詳細(xì)形象,依據(jù)事物的表面屬性概括分類4、5 歲兒童的思維具有詳細(xì)形象的特點,在懂得成人語言時,常常憑借自己的詳細(xì)體會,如老師說“一滴水,不起眼 ”,兒童就懂得成了“一滴水,肚臍眼” ；這時期的兒童在已有感性體會的基礎(chǔ)上,開頭能對詳細(xì)事物進(jìn)行概括分類,但概括的水平仍很低；其分類是依據(jù)詳細(xì)事物的表面屬性（如顏色、外形）、功能或情形等；如把蘋果、桃

10、、梨歸為一類,認(rèn)為這些水果可以吃,吃起來水分多；把太陽、卷心菜歸為一類,認(rèn)為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類,認(rèn)為這些都是黃色的；八、對事物的懂得才能逐步增強(qiáng)4、5 歲兒童對事物的懂得才能開頭增強(qiáng),在時間概念上,能辨論什么時間該做什么事情；在空間概念上,能區(qū)分前后、中間、最先、最終等位置；在數(shù)量上,能自如地數(shù)110；對物體類別的概念也有初步的熟識,會區(qū)分輕重、厚薄 粗細(xì)等；部分兒童仍能分清左右,能把物品從大到小擺成一排；初步懂得四周世界中,表面的、簡潔的因果關(guān)系,如能夠明白種花如不澆水,花就會枯死的道理；九、能獨立表述生活中的各種事物4、5 歲的兒童已能清楚地談話,詞匯開頭豐富,寵愛與家人

11、及同伴交談；能夠獨立地講故事或表達(dá)日常生活中的各種事物, 但有時講話會斷斷續(xù)續(xù),由于兒童仍不能記清事物現(xiàn)象和行為動作之間的聯(lián)系；他們?nèi)詴罁?jù)不同對象的懂得水平調(diào)整自己的語言,如對小妹妹說“ 爸爸走了 ” ,對媽媽說 “爸爸去商店買吃的東西了”；有時他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子：“我仍沒來得及把蛋糕放在桌子上,小紅就把它吃掉了；”十、具有豐富、生動的想象力4 至 5 歲的兒童活潑、好動,并且富于想象,難以分清假想和現(xiàn)實,他們常常會把看到的內(nèi)容融入自己的想象,如當(dāng)兒童站在陽臺上往下看,成人提示其要當(dāng)心,他會說：“沒關(guān)系,我會飛；”他們?nèi)詫檺奂傺b做什么,常和想象中的伙伴一起玩,他們有時會“撒謊 ” ,

12、但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實；十一、通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與制造4 歲的兒童寵愛唱歌,會拍打較簡潔的節(jié)奏,他們能說出至少68 種顏色,寵愛涂涂畫畫,能用粘土或橡皮泥捏出一些外形和物體,如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等,有時仍會捏出人像或動物的形象；這一時期的兒童在 表達(dá)自己的想法時,常常要用手勢、表情一起幫忙表達(dá)與制造；幼兒園大班年齡特點 一、自我評判才能逐步進(jìn)展5 歲以后,兒童的個性特點有了較明顯的表現(xiàn),其中最突出的是兒童自我意識的進(jìn)展；這一時期兒童自我意識的 進(jìn)展主要表達(dá)在自我評判的才能上；兒童的自我評判從依從性評判向獨立性評判進(jìn)展,他們不再輕信成人的評判,當(dāng)

13、成人的評判與兒童的自我評判不一樣時,他們會提出申辯； 同時, 兒童的自我評判開頭從個別性評判向多面性評判發(fā) 展,例如；大班兒童在評判自己時會說：“ 我會唱歌跳舞,但畫畫不行；” 二、情感的穩(wěn)固性和有意性增長5、6 歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化,但他們情感的穩(wěn)固性開頭增強(qiáng),大多數(shù)兒童在班上有 了相對穩(wěn)固的好伴侶；兒童開頭能夠有意識地掌握自己情感的外部表現(xiàn),例如,摔痛了能忍著不哭；此時,由社會需要而產(chǎn)生的情感也開頭進(jìn)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時會感到擔(dān)心；而當(dāng)讓他們照料比自己小的孩子時會表現(xiàn)得很盡職；三、自理才能和勞動才能明顯提高 這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了,

14、他們能挑選寵愛的、適合自己的衣服,能用筷子吃飯、夾菜,也 能不影響別人寂靜地入睡；學(xué)前后期的兒童已能將勞動與嬉戲分開,對勞動持仔細(xì)態(tài)度,關(guān)懷勞動結(jié)果, 也能初步懂得一些勞動的社會意義：他們寵愛參加成人的勞動,在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品；在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等：在勞動中表現(xiàn)出肯定的責(zé)任感；四、合作意識逐步增強(qiáng)在相互交往中,該年齡段的兒童開頭有了合作意識；他們會挑選自己寵愛的玩伴,也能與三五個小伴侶一起開展 合作性嬉戲；他們逐步明白公正的原就和需要聽從集體商定的看法,也能向其他伙伴介紹、說明嬉戲規(guī)章；比如,在 小舞臺表演嬉戲中幾個小伴侶能一起安排角色、道具,

15、能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn),并有肯定的合作水平；五、規(guī)章意識逐步形成 大班兒童的規(guī)章意識逐步形成,他們開頭學(xué)習(xí)著掌握自己的行為,遵守集體的一些共同規(guī)章,例如,嬉戲終止了 像體育嬉戲、 棋類嬉戲等；要把玩具整理好放回原處,上課發(fā)言要舉手等等；大班后期的兒童特殊寵愛有規(guī)章的嬉戲,對在活動中違反規(guī)章的行為,兒童常常會“群起而攻之 ” ；但這一時期的兒童對于規(guī)章的熟識仍沒有達(dá)到自律；規(guī)章對 兒童來說仍是外在的,因此,兒童在規(guī)章的實踐方面仍會表現(xiàn)出自我中心 六、動作敏捷、掌握才能明顯增強(qiáng)5 歲兒童的走路速度基本與成人相同,平穩(wěn)才能明顯增強(qiáng),可以用比較復(fù)雜的運動技巧進(jìn)行活動,并且仍能相伴 音樂進(jìn)行律動與舞蹈

16、；手指小肌肉快速進(jìn)展,已能自如地掌握手腕；運用手指活動,例如,敏捷地使用剪刀,會用橡 皮泥等材料捏出各種造型等,仍能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡潔的美工活動；七、愛學(xué)、好問,有極強(qiáng)的求知欲望學(xué)前后期的兒童對四周世界有著積極的求知探究態(tài)度,他們不但愛問：“是什么 .”仍想知道： “ 怎么來的 .” “什么做的 .”兒童仍常常會提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易?.魚兒為什么能在水里游 .” “電視機(jī)里的人怎么會走路、說話 .”有的兒童寵愛把玩具拆開探究其中的秘密；兒童開頭對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運動的原理等產(chǎn)生愛好,希望得到科學(xué)的答案；八、初步懂得四周世界中比較隱藏的因果關(guān)系5、6 歲的兒童開頭

17、能從內(nèi)在的隱藏的緣由來懂得各種現(xiàn)象的產(chǎn)生；例如,在說明乒乓球從傾斜的積木上滾落時說：“ 乒乓球是圓的； 積木是斜的, 球放上去就會滾； ” 說明兒童已能從客體的外形與客體的位置之間的關(guān)系,即“ 圓” 與斜 ”的關(guān)系中查找乒乓球滾落的緣由；但由于四周現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜,即使到了 5、6 歲,兒童對不同現(xiàn)象中因 果關(guān)系的懂得水平也不行能一樣,而且對日常生活中所不熟識的復(fù)雜的因果關(guān)系也仍很難懂得；九、能依據(jù)四周事物的屬性進(jìn)行概括和分類 隨著抽象規(guī)律思維的進(jìn)展,5、6 歲兒童開頭能依據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類,如把人們飼養(yǎng)的身上有 皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類；然而,由于受學(xué)問、語

18、言、抽象概括水平的制約,這一階段的兒童對類概念 的把握仍是比較初級的、簡潔的,仍不能把握概念全部的精確含義,缺乏進(jìn)行高一級抽象概括的才能；因此,兒童在 概括歸類時難免會顯現(xiàn)一些概念外延上的錯誤,例如,有的兒童只能把家畜、家禽概括為動物,而把昆蟲排斥在動物 之外；十、能生動、有表情地描述事物 5、6 歲是兒童語言表達(dá)才能明顯提高的時期,他們不但能系統(tǒng)地表達(dá)生活中的見聞,而且能生動有感情地描述事 物；在與成人和同伴的交談中,以自我為中心的表達(dá)逐步削減,能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容；看圖表達(dá)才能也明 顯提高,兒童在表達(dá)時依據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動；語言表達(dá)敏捷多樣；并力求與別人不同；但是這一階段的 兒童在語言的概括才能、語言表達(dá)的規(guī)律性方面仍存在個體差異；十一、閱讀愛好顯著提高 大班兒童不但對圖書的閱讀愛好深厚,能較長時闊用心地看書,對內(nèi)容的懂得才能較強(qiáng)；而且開頭對文字產(chǎn)生興趣,當(dāng)他們在書中或廣告招牌中看到自己熟識的漢字時會特別興奮,仍常常纏著成人教他們認(rèn)字,識字的積極性很高,