高職院校漢語言文學專業(yè)教育改革的困境及對策

1、高職院校漢語言文學專業(yè)教育改革的困境及對策高職院校漢語言文學專業(yè)教育改革的困境及對策漢語言文學專業(yè)作為根底科目在大局部高職院校都有開設，其教學任務比擬側(cè)重于對學生人文知識和人文精神的培養(yǎng)，即其課程內(nèi)容理論性較強。然而高職教育是圍繞工學結(jié)合的職教理念，以培養(yǎng)技能型、應用型人才為主的職業(yè)教育，在重視技能性教育的教學背景下，使高職院校漢語言專業(yè)教育改革陷入了困境。如何在工學結(jié)合的職教理念下，使更多高職院校學生認識到漢語言文學專業(yè)的重要性，充分發(fā)揮漢語言文學專業(yè)的影響力，確立符合漢語言文學專業(yè)自身開展要求的教學形式，是亟待解決的問題。結(jié)合實際情況以及筆者的教學經(jīng)歷，本文主要從以下幾個方面來描繪目前高職

2、院校漢語言文學專業(yè)教育改革中的困難，并對針對這些困難提出相應的解決對策。一、高職院校漢語言專業(yè)教育改革的必要性近年來隨著我國制造業(yè)的突飛猛進，對技術(shù)型人才的需求增大，高職院校為社會培養(yǎng)了一大批消費建立、管理效勞第一線的高技能應用型人才，為社會經(jīng)濟開展做出了積極奉獻。但是根據(jù)筆者近年來的市場調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社會及用人單位在對高職學院畢業(yè)生職業(yè)才能認同的同時，對其隱形素質(zhì)抱有疑心甚至不認可的態(tài)度，隱形素質(zhì)問題主要包括以下幾點：責任感不強；思維開放才能較差；社交程度不高；合作意識不強；心理自我調(diào)控才能弱。而這些問題歸根結(jié)底都是高職院校學生文化底蘊不高而造成的，或者說是因為漢語言文學素養(yǎng)不高造成的。解決這一

3、現(xiàn)狀的唯一途徑就是對現(xiàn)行高職院校漢語言專業(yè)教育進展改革，喚起高職院校、高職院校學生對漢語言文學專業(yè)的重視，以期發(fā)揮漢語言文學專業(yè)對學生的影響力，進步高職院校學生的綜合素質(zhì)，為高職教育開展添磚加瓦。二、高職院校漢語言文學專業(yè)教育改革困境1.高職院校學生學生對漢語言文學專業(yè)認識有偏向，學習積極性欠缺學生是教育的主體，學生學習的積極性直接影響到教育改革的進程。受高職院校教育教學環(huán)境的影響，很多高職院校的學生對漢語言文學學習的熱情以及積極性并不高，甚至產(chǎn)生了厭學情緒。筆者曾遇到過這樣的情況：一位學生在漢語言文學專業(yè)課上學習電子維修專業(yè)的專業(yè)知識，問其原因，答曰，漢語言文學學的就是語文，語文對自己的將來

4、就業(yè)起不到任何作用，與其花時間學習語文不如學專業(yè)技術(shù)，為自己將來就業(yè)打好根底；有些學生長期曠課、缺課，認為與其上課不如打工糊口總而言之：很多學生在學習漢語言文學專業(yè)知識方面都出現(xiàn)了用情不專、心多旁騖、應付差事等消極情況，這不僅嚴重影響到學生在漢語言專業(yè)方面的學習和學業(yè)的順利完成，甚至影響到高職院校漢語言文學專業(yè)教育的開展。2.高職院校漢語言文學專業(yè)老師教育理念與方式創(chuàng)新力度缺乏目前高職院校漢語言文學專業(yè)普遍運用的教學方法還是以老師講授和傳授知識為主，因襲傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌、填鴨式的教學形式。延續(xù)著學生上課記筆記，考試背筆記的被動學習方式，很少采用問答式、討論式、研究式等新的教學方式。詳細而言

5、，就是課堂教學老師是講義加板書，學生是埋頭筆記，奮筆疾書。這種單項的知識灌輸教學形式，忽略了學生的主觀能動性，必然導致學生對教學內(nèi)容喪失應有的興趣，同時也使得學生沒有足夠的時間去聯(lián)絡運用所學知識。因此如何創(chuàng)新教學方式，使學生萌發(fā)興趣、主動探究，激發(fā)學生學習的積極性，進步學生自主學習才能，是高職院校漢語言文學專業(yè)教育改革的又一難題。3.高職院校漢語言文學專業(yè)考核評價機制有待創(chuàng)新高職院校經(jīng)過多年的教學理論，已建立起課程考試題庫，課程完畢后會根據(jù)課程內(nèi)容安排相應的考試，以考察學生對本學科的掌握程度。但這種考核方式一般都有固定的題型、大致一樣的內(nèi)容、指定的教材、框定的范圍、根本的閱卷程序等，這就造成了

6、很多學生為追求分數(shù)、獲得學分，課堂上忙于記筆記、考試前急于整筆記、考場上奮力謄筆記，筆者在閱卷過程中也發(fā)現(xiàn)幾百份大學語文答卷，雷同之處比比皆是。以考試為主要方式的考核機制使學生逐漸淪為筆記復印機，不僅檢測不出教學的實際效果，更不能引導學生進展靈敏深化的學習，主動積極的考慮，也不會培養(yǎng)出高文化底蘊的專業(yè)型人才。三、解決高職院校漢語言文學專業(yè)教育改革困境的對策1.加大高職院校漢語言文學專業(yè)的宣傳力度加大高職院校漢語言文學專業(yè)的宣傳力度，例如：在學生入學前或者正式開場教學之前，通過開展知識講座、交流會、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、印發(fā)知識手冊等方式向?qū)W生全面介紹高職院校漢語言文學專業(yè)的特點以及對學生將來開展的影

7、響，引導學生正確認識漢語言文學專業(yè)，進而幫助學生端正學習態(tài)度，進步學生的學習積極性，使高職院校的漢語言文學專業(yè)煥發(fā)出勃勃活力。2.創(chuàng)新高職院校漢語言文學專業(yè)課程課程教學是圍繞學生展開的，激發(fā)學生對漢語言文學的興趣是高職院校的漢語言文學專業(yè)的開展的關鍵。高職院校學生想要接觸社會上的新穎思想的這一特點是漢語言文學專業(yè)教育的重要切入點，并且高職院校也不是封閉的空間，不可能與社會上不斷涌現(xiàn)的新思想、新思潮相隔離，因此高職院校的漢本文由論文聯(lián)盟搜集整理語言文學專業(yè)要想使學生對本專業(yè)感興趣，激發(fā)學生學習的積極性，其內(nèi)容就必需要結(jié)合時代開展潮流，解讀和闡釋新社會文化現(xiàn)象，最終成為有時代性、有特色的、鮮活的漢

8、語言文學專業(yè)。例如，從時代語境變化的角度全面審視漢語言文學課程內(nèi)容，將現(xiàn)實生活因素、現(xiàn)代觀念等引入到課程中去，確保漢語言文學常教常新。在創(chuàng)新高職院校漢語言文學專業(yè)課程的同時，也不可忽略高職教育的性質(zhì)即就業(yè)教育，而且根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)歷，但凡與專業(yè)職業(yè)相關的才能和素養(yǎng)更能引起學生學習的興趣，獲得學生的關注。學生是教學的主體，高職院校的漢語言文學專業(yè)教學改革也需尊重學生的這一特點，因材施教，因勢利導，結(jié)合實際情況將學生專業(yè)知識引入到漢語言文學教學中，如此可以更好的獲得學生對漢語言專業(yè)的關注和重視。例如：針對旅游專業(yè)的學生，在漢語言文學課程中可納入山水詩詞、民俗游記、名勝楹聯(lián)等知識；針對于商務貿(mào)易

9、專業(yè)的學生，在課程中可納入西方文化思想、優(yōu)秀文學作品等相關知識。3.創(chuàng)新高職院校漢語言文學專業(yè)教育方式教育方式的創(chuàng)新也有利于高職院校的漢語言文學專業(yè)走出困境。隨著網(wǎng)絡時代的到來，多媒體技術(shù)得到廣泛運用，互聯(lián)網(wǎng)信息使課內(nèi)外學習嚴密聯(lián)絡，為讓學生可以在個性化和創(chuàng)新學習方面獲得更大空間，高職院校的漢語言文學專業(yè)老師應充分利用網(wǎng)絡環(huán)境變革教學方式和學習方法，通過幻燈片、圖片、視頻、音頻、網(wǎng)上資源、精品課程網(wǎng)站、論壇等方式，拓展課堂教學空間。同時老師還應轉(zhuǎn)變課堂學習中以教為主，學生被動承受，老師唱獨角戲的課堂狀態(tài)。而應該教、學并重，在將精力放在備課、教學內(nèi)容和教學方式、技巧討論的同時還應注意學生在課堂上

10、的反響與表現(xiàn)，以及學生課下課程任務的完成情況；注重與學生的交流；加強對學生自學的催促、檢查和輔導，及時理解掌握學生的學習情況，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。5、創(chuàng)新高職院校的漢語言文學專業(yè)考核方法，重視形成性考核傳統(tǒng)的以考試為主的考核形式無法真正的檢測出學生的真實程度，也就無法為本專業(yè)教育改革提供參考根據(jù)，因此為了高職院校漢語言文學專業(yè)的長足開展，創(chuàng)新考核方式勢在必行。考核方式應側(cè)重于形成性考核，即重視學生學習過程的評價。應該在兩個方面有所打破：一是完善課程表現(xiàn)、平時作業(yè)、小組討論、課堂問答等環(huán)節(jié)的評價體系，適當進步其成績比例，引導學生注重平時的學習和考慮；二是實行多樣化的考試方式，將閉卷、開卷、口試、辯論等結(jié)合起來，既考察學生知識的掌握情況，也以較高層次的主觀性試題考察學生的思維才能和創(chuàng)造力，對培養(yǎng)學生研究意識和研究才能有良好作用。隨