發(fā)揮農(nóng)村自然環(huán)境的價(jià)值

1、發(fā)揮農(nóng)村自然環(huán)境的價(jià)值,讓幼兒走進(jìn)大自然發(fā)揮農(nóng)村自然環(huán)境的價(jià)值,讓幼兒走進(jìn)大自然?幼兒園指導(dǎo)綱要?指出：幼兒園的空間論文聯(lián)盟 :/、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探究活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極作用但由于我園地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，教育條件沒法和城里的幼兒園相比，也不可能花大錢為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料?？墒?，農(nóng)村有豐富的自然和社會(huì)資源，充分開發(fā)和利用它們，使它們成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件，讓廣闊教師建立人盡其能、物盡其用的樸素的資源觀和價(jià)值觀，這是施行?綱要?根本的理論策略。?綱要?要求充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活

2、和學(xué)習(xí)的空間。如何利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然條件，把課堂移到大自然，帶孩子到大自然進(jìn)展教育，拓展幼兒的活動(dòng)空間，是值得我們討論的問題。一、讓幼兒走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然，陶冶其情操陳鶴琴先生指出：怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。我決定利用農(nóng)村的自然資源，在一年四季中，選定適宜的時(shí)間，帶孩子親近大自然。春天來了，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，草兒綠了，麥苗返青了，桃花紅了，蝶兒翩翩，蜂兒嗡嗡他們在田野里歡呼雀躍；火紅的夏天，孩子們看到了金黃的麥浪、鳴叫的知了，自由自在的魚兒，枝頭唱歌的小鳥他們在田野里奔跑著；迷人的秋天，孩子們看到了蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空，五彩繽紛蔬菜，琳瑯滿目的果樹，忙著收獲的人們

3、他們在感受秋天的迷人時(shí)，也理解了勞作的艱辛；寒冷的冬天，野外仍是孩子們的樂園，特別在下雪天，孩子們看到了壓彎的樹枝，果園中的農(nóng)舍，覓食的小鳥，特別是在野外堆雪人、打雪杖那才算過癮，他們盡情的在雪地里跑呀、笑呀。是啊，大自然以其無比寬廣和慈祥的胸懷，在每一個(gè)個(gè)季節(jié)都向孩子獻(xiàn)出妙趣橫生的禮物風(fēng)、雨、雪、霧孩子們用他們放風(fēng)箏、玩泥巴、打雪仗、捉迷藏感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)著自然界的變化和奇妙。帶孩子走進(jìn)大自然吧，那兒是個(gè)美妙的課堂，幼兒在大自然中不僅學(xué)會(huì)觀察，而且會(huì)學(xué)習(xí)考慮，學(xué)習(xí)探究，帶孩子走進(jìn)大自然，不僅能增長他們的知識(shí)經(jīng)歷，而且能豐富幼兒整個(gè)的精神境界，培養(yǎng)他們真，善，美的心靈，在他們的幼小的心靈中播撒

4、著熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的種子。二、讓幼兒走進(jìn)大自然，利用大自然，使抽象的問題變得直觀我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：大自然,大社會(huì)都是活教材。它的內(nèi)容比我們的教材要豐富很多,生動(dòng)的多。大自然的一草一木、一點(diǎn)一滴都對孩子具有這莫大的吸引力,幼兒天生就喜歡去探究大自然、親密大自然。因此我們教師沒有理由不讓孩子接觸大自然。在幼兒園，科學(xué)領(lǐng)域有的問題對孩子來說比較抽象的，綱要指出：科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材。我決定利用農(nóng)村自然資源，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感觀，讓幼兒來到野外，撿拾他們自己喜歡的東西，孩子們立即行動(dòng)起來，有的撿拾小石子、有的撿拾花瓣、有的撿拾花種、有的撿拾落葉眨眼工夫，孩子們便把成果堆到

5、我的面前，我讓孩子們圍坐在我的身旁，教他們?nèi)绾螌⑽矬w進(jìn)展歸類，讓他們說出其顏色，讓他們自己探究數(shù)的組成和分解及加減法的意義，孩子們在寬松、和諧地氣氛中，在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)變得開放、直觀、生動(dòng)，大大激發(fā)了幼兒的興趣和愿望。大自然是一個(gè)絢麗多姿,充滿無數(shù)問題的世界,為了讓幼兒深切感受大自然特殊的魅力,我經(jīng)常帶他們走進(jìn)大自然,讓他們?nèi)ビ^察蜜蜂是怎樣采花蜜的、看小燕子是如何與人相處的、記錄小蝌蚪變青蛙的過程從而激發(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣產(chǎn)生,萌發(fā)幼兒熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情感,并逐漸產(chǎn)生一種 :/保護(hù)自然的責(zé)任感。三、讓幼兒走進(jìn)大自然，收獲大自然，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神及良好的思

6、想品德陶行知先生對農(nóng)村教育提出活的鄉(xiāng)村論文聯(lián)盟 :/教育要用活的環(huán)境，不用活的書本。綱要指出與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒理解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對勞動(dòng)者的熱愛和勞動(dòng)成果的尊重我園孩子們雖然身處農(nóng)村，但參加農(nóng)事勞動(dòng)時(shí)機(jī)卻非常少。在進(jìn)展?小麥豐收了?這一活動(dòng)時(shí)為了讓他們感受、體會(huì)一下勞動(dòng)過程及艱辛，我決定在備好水的情況下讓幼兒頂著炎炎烈日走進(jìn)麥田拾麥穗、用連桿打麥穗、揚(yáng)麥子、磨面粉觀察小麥加工成面粉的過程、面粉送到廚房，請炊事員做成面制品：面條、餃子等食用、品味。孩子們有了這次勞動(dòng)經(jīng)歷，再也沒有將吃剩的饅頭扔在地上的現(xiàn)象了，還充分理解了誰知盤中餐，粒粒皆辛苦這句話

7、的內(nèi)涵。我還根據(jù)農(nóng)田耕作的季節(jié)特征，有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)參加簡單的農(nóng)田勞作的時(shí)機(jī)，如：春天帶孩子們到田野里種黃豆、挖野菜、種花生；初夏帶孩子們挖土豆、摘西紅柿、摘豆角等，秋天帶孩子們?nèi)ゲ擅藁?、摘花生、拾栗子等，冬天帶孩子們到菜園里拔蘿卜、挖菠菜、收獲大白菜等勞動(dòng)。這正表達(dá)了杜威實(shí)用主義的尊重兒童，重視理論的論斷。孩子們不但理解了植物生長的規(guī)律，更進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒吃苦耐勞的精神及尊重別人勞動(dòng)的良好品德。四、讓幼兒走進(jìn)大自然，利用大自然，豐富自己的玩具材料?綱要?指出:要為幼兒提供豐富的、可選擇性的室內(nèi)玩具材料在我們農(nóng)村，沒有多少錢能用在為幼兒購置玩具，只有充分利用周圍大自然的資源，搜集田地中的自然物和農(nóng)作物，自己進(jìn)展動(dòng)手制作。比方：孩子們把搜集來的玉米皮，辮成小辮子，弄成蒲團(tuán)，可以用來頂、坐、滾，也可以做移石過河、青蛙跳荷葉等游戲，還可以裝飾上眼、鼻子做成笑臉或娃娃；用玉米秸扎眼鏡、小馬、等工藝品；用柳條編餐具、小籃子、小筐子等；用黃、白、紫色的玉米粒穿出五顏六色的項(xiàng)鏈，拾來小石子作五子棋，挖來黃膠泥捏泥塑孩子們在與這些自然材料接觸操作的過程中，變成了一個(gè)探究者、創(chuàng)造者、創(chuàng)造者，孩子們的思維活潑，想象豐富、他們對周圍事物的認(rèn)識(shí)也更加深化了。這些城里孩子難以得到的東西，而在我們農(nóng)村，不用花錢，只要孩子們走進(jìn)大自然，利用大自然，就能得到取之不盡的可操作的玩具材料，這就是大自然賜