有關小學語文教案模板匯總5篇

1、有關小學語文教案模板匯總5篇有關小學語文教案模板匯總5篇作為一位出色的教職工，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才適宜呢？下面是我為大家采集的小學語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。小學語文教案篇1教學設想（識字1）是（國標本蘇語文）一年級下冊的教學內(nèi)容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天這個主題勾畫出了一幅春色旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象、“草木、“動物、“花朵不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去領會、感悟，要讓學生由詞語想到詳細的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到

2、春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做需要的貯備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟成為本課教學的主要手段之一。通太多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和全部詞串的誦讀節(jié)拍，把握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎。另外，運用多媒體課件創(chuàng)設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經(jīng)歷體驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應的圖像，

3、既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們固然對獨立的詞兒理解增加了，但像沒組裝的機器零件，只要把它們組合起來，能力發(fā)揮真正作用，所以，在教學中，我充足發(fā)掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑仗已有的知識和經(jīng)歷體驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的互相討論中，本來貌似獨立，實際具有類似關系的詞語整合成一個“春天的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天畫面就以模塊形式建構、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組類似模塊提供了資源。（語文課程標準）指出：要讓學生喜歡學習漢字，有自動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學習漢字的濃烈厚重興

4、趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的基礎。教學經(jīng)過、課件導入，激趣學文送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大天然裝扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！二、聯(lián)絡畫面，整體感悟1結合課件畫面，播放歌曲（找春天）。2學生溝通，從哪些地方找到了春天？隨機出示：課文四組詞串。3借助拼音，學生自在練讀。4指名練讀，正音。逐個詞兒讀，詞串連起來讀。借助畫畫幫助學生建構完好的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。三、逐行認讀，深切進入感悟1讓學生考慮。1春天的風吹在身上是如何的感覺？2你知道春天的

5、雨是如何的嗎？點擊“春雨處，讓學生們領會春雨細細的，像牛毛一樣。3出示“春天春風春雨誰來讀好這一行詞？你是怎么想的？你好似看見了什么？春天到了，我好似感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒適極了，又好似看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，能夠把外表上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。指名讀，師點撥，留意停頓和全部詞串的誦讀節(jié)拍。2師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；如何的呢？小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手悄悄地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們

6、講講話呢！1誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢？在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽，多媒體展示春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。2小朋友這么喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？3擊出“柳樹小草嫩芽一行詞語。指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿fo看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋你們呢？31點擊“布谷鳥，展示布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳講。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢！一派熱鬧的景象。2誰來招呼這些可愛的小家伙。3春天還會有哪些動物呢？學生憑仗已有的知識和經(jīng)

7、歷體驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。進而加深對春天的感性認識。41小蜜蜂為什么這么高興？點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭2讓我們做個深呼吸，扇動同黨，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！錄像展現(xiàn)“花的世界，其中有梨花、杏花、桃花。伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學著蜜蜂在教室內(nèi)自在跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又到達了做課間操的效果，起到很好的調節(jié)作用。3在花的海洋中，你最喜歡什么花？為什么？學生小組溝通后集體匯報，老師隨機點擊“梨花、“杏花、“桃花的多媒體畫面。4點擊出“梨花杏花桃花指名讀，學生評價。四、熟讀成誦，記憶積累師：春天在哪里？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在

8、小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕緊讀讀，把春天的美讀出來吧。1練習朗讀1自己練讀。2把春天的美讀給小組里其他同學聽。3溝通：如何讀得美？教給方法邊讀邊在腦中放電影。2學習背誦春天不但留在小朋友的眼睛里，它還應該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本領把這些詞兒都記下來。1小組溝通，討論最佳記憶方法。2大組匯報溝通。a、詞串記憶法，如“春“花；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只要讓他們領悟、把握靈敏多樣的記憶方法，才是行之有效的。五、認識

9、偏旁，學習生字1認識木字旁今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友？板書“木，知道他的名字嗎？2文中有哪些字是帶“木的？樹、杏、梨它們?yōu)槭裁炊加袀€“木？以前學過帶“木的字嗎？把一樣偏旁的字構成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的構造美，培養(yǎng)識字興趣，提升識字能力。學寫“樹、杏、梨1比較三個帶“木的字有何異同？位置不同，形體也發(fā)生變化。2同桌講講這三個字中你會寫了哪個？有什么好方法記住它。3全班溝通。4指點書寫。5學生練寫，老師巡視指點，糾正寫字姿態(tài)二教學目的1、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認識3個偏旁。2、按一定的順序觀察圖片，

10、把認識圖片上的事物同所學的詞語聯(lián)絡起來。3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美妙教材分析重點認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。難點誦讀中領會春色美景。教具生詞卡、多媒體課件教學經(jīng)過一：創(chuàng)設情境出示詞語出示在圖中相應的事物旁1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大天然裝扮得非常美麗，你看課件出示春色融融，鳥語花香的春景圖2、誰能告訴教師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學生的回答，相應在景物旁出示詞語。春風1注音“春的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。2春風跟其他季節(jié)的風有什么區(qū)別呢？出示春風像3真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。春雨1齊讀詞

11、語兩遍。2春雨有是什么樣的？3出示春雨像，像，又像。同桌討論，指名讀。4通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？5有感情讀一讀詞。柳樹1留意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。2看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？出示春風一吹，柳樹。指名讀。嫩芽1留意“嫩的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。2請小朋友們再細心看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！3“嫩芽是什么樣兒的？4看來大家都明白了，齊讀這個詞。小草1讀準“草的聲母，一齊讀兩遍。2你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？3講的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。布谷1齊讀詞語。2它是什么樣的？它是如何叫的？你能學一學嗎

12、？3我們一起來聽一聽“布谷的叫聲吧。4初夏時，“布谷常日夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃很多害蟲，我們可要保衛(wèi)它。燕子1小燕子穿什么衣服呀？2你對小燕子有什么了解？3齊讀詞語兩遍。梨花、杏花、桃花1把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。2你是如何分辨體認它們的？3讓我們來看一看這些美麗的花是如何開放的？4除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？5齊讀三個詞語。二、圖文結合，穩(wěn)固詞義1、請同學們翻開書，借助拼音讀課文。留意看清音節(jié)，讀準字音。2、采取圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，教師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，率領同學們齊讀詞語

13、兩遍。3、班一起讀12個詞語。三、齊讀詞語，領會特征1、讀詞串，講一講每一組詞串與春天的什么有關？2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？作業(yè)布置1、抄寫詞語，并家聽。2、誦讀詞語。小學語文教案篇2教學目的：1.能捉住重點句理解一段話的意思，并領會這段話是如何寫詳細的。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的那個天然段。3.了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富，領會作者的喜歡之情，產(chǎn)生探尋求索大天然奧妙的興趣。教學重點：課文的第二部分(十分是2、3、4天然段)，了解海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學難點：是第4天然段，找出重點句，并領會這段話是如何寫詳細的。教學形式：1.主體形式：有感情地朗讀課文。2.

14、輔助形式：課后練習1、2、3。教學用具：電腦課件。教學對象分析：本課是為四年級學生所設計。海底世界對于學生來講是生疏的，因而，要讓學生的確領悟到海底世界的神奇美麗，除引導學生認真讀懂課文以外，還應該盡量為學生創(chuàng)造直觀條件，使學生真正領悟到海底世界的美。教學策略及教法：為了增進教學目的的全面實現(xiàn)，突出重點，突破難點，考慮學生的實際特點，可采取談話、激趣、演示、活動、練習朗讀、背誦等方式穿插學習課文。1.充足發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學構造。海底世界，對于學生來講是一個完全生疏的世界，所以對于海底世界有著強烈的好奇心。制造課件，通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底

15、世界，請學生感遭到其中的美麗與神奇，為學生理解課文，打下生動形象的表象基礎。進而更好地突出重點，突破難點，并能有效地激發(fā)學生學習興趣，調動學生的學習積極性。2.簡化課堂發(fā)問，引導學生自立探究。學生通過初讀課文，能夠了解到海底是個“景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界，于是，我就設計“從哪能夠看出海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界，進而引導學生自立探究學習課文。3.充足朗讀課文，在讀中感情的語言的美。這是一篇文質兼美的文章，要充足引導學生朗讀、背誦，請學生感悟到語言中的優(yōu)美。教學經(jīng)過：(一)導入：(大海、海底的畫面。)我們賴以生存的大海有70。8%的面積被海水覆蓋著，大海是生命的搖籃，有時波瀾澎湃，有時風平浪

16、靜。你可知道，大海深處時如何的嗎?今天，就讓我們一起潛入海底，去探尋求索那海底世界。(出示課題：海底世界。)生動形象，絢麗多彩的畫面，優(yōu)美的優(yōu)美的音樂，教師充斥深情的導言，一下吸引住學生，把學生帶到一個神秘的海底世界。(二)整體感悟課文指名朗讀課文，其他同學想：海底是一個如何的世界?指名分天然段朗讀，其他同學考慮。讀完后指名發(fā)言。師板書：景色奇異，物產(chǎn)豐富。過渡：從文中哪些地方能夠看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢?(三)細讀課文1.學習第2天然段：根據(jù)下面的方法學習第二天然段，想一想從哪能夠看出海底景色奇異，物產(chǎn)豐富。(1)默讀，用“畫出有關句子。(2)結合所畫的句子談出自己的領會。(3)

17、有感情地練習朗讀。學生自學，師行間巡視。指名匯報補充朗讀領會。(出示深水中閃爍的星星畫面。)再次朗讀領會。深水中的閃爍畫面，對學生來講非常神奇，展現(xiàn)給學生這個畫面，學生會感到特別驚訝。過渡：寧靜的海底能否沒有一點聲音呢?2.學習第3天然段(1)兩個人對讀第3天然段，想一想對方讀的和你的理解一樣不一樣?留意讀的時候聲音要小一點，不要打攏其他組的同學。(2)指名朗讀，根據(jù)你對這個天然段的理解，談談他讀的怎么樣?(重點領會竊竊私語)(3)師生合作朗讀課文，師讀，學生模仿各種聲音。讀完以后追問：感覺怎么樣?(4)激發(fā)想象：你能想象一下還有哪些聲音嗎?根據(jù)書上的句式有感情地講一講：有的像()一樣()。過

18、渡：沒想到動物們還能用語言溝通呢!焦教師還知道鯨群能象合唱隊一樣唱歌呢。還能夠從哪看出海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界呢?3.學習第4天然段(1)根據(jù)第二天然段的方法來學習第四天然段。(2)指名匯報，師板書。海參請一名學生走一走4米的間隔，大家比照一下。(3)放其它幾種動物的活動方式課件。烏賊和章魚的活動方式，很有趣。展現(xiàn)給學生的實景畫面，讓學生看到它們活動的方式，學生同樣興味盎然。(4)這幾句話是圍繞哪句話寫的?各有各的活動方法爬行游反推力巴(5)教師讀第一句，再請四位同學每人讀一種動物的活動方式，讀完請學生講講教師讀的和同學們讀的句子有什么關系。(6)試背這個天然段。指一名同學背。(7)你還

19、搜集了海底的動物有哪些活動方式，能給大家用簡短的句子有感情地講一講嗎?4.還能夠從哪看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢?指名分別讀第5、6天然段。5.小結：(放課件)正象同學們讀的那樣，海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各各種樣的動物講也講不完，數(shù)也數(shù)不清?？吹竭@些，你們想講些什么?一起讀最后一個天然段。伴著這優(yōu)美的音樂和動人的畫面，再有感情地讀讀課文。景色優(yōu)美的海底世界，在學生充足朗讀的基礎上，更令人感遭到海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。學生此時朗讀更會有深刻的感受。(四)放海水污染的課件如今，大海遭到了嚴重的污染，海底世界遭到了毀壞，此時，你又有什么想法呢?(五)作業(yè)

20、為了保衛(wèi)美麗的海底世界，請同不們設計一份環(huán)保方案，為我們保衛(wèi)海洋環(huán)境出一份力。小學語文教案篇3教材分析畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖，北師大版小學語文第一冊（漢語拼音aoe）教案示例。一個小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊提示的音，頭部和小辮子構成的圖形提示的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有aoe和它們的四聲。教材處理：這是學習拼音的第一課，對學生來講難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充足借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探尋求索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。根據(jù)

21、教學目的，該課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖講話并浸透美感教育。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，我考慮將拼音的學習放在看圖講話中進行。從看圖講話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模仿唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的經(jīng)過中學會寫，最后完成拼音卡片的制造。教學目的：1知識和技能：學生學會aoe，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個腔調，認識腔調符號，能直接讀出帶調aoe的音。2經(jīng)過和方法：學生能通過自我探尋求索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模仿唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。3情感態(tài)度價值觀：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。

22、有自動學習的興趣。有良好的寫字習慣。教學經(jīng)過：導入：整體認識拼音小朋友，從今天起教師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常巧妙的地方，那就是拼音王國。用簡筆畫勾畫城堡圖拼音王國中有許多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會講一口好聽的普通話，想和教師一起去認識他們嗎？拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。簡筆畫勾畫三座房子今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是aoe.出示帶有手腳的拼音卡片。揮動卡片嗨，小朋友們好。學生與拼音打招呼。歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。設計意圖：用童話故事吸引學生的留意力，使他們學有興趣，小學一年級語文教案（北師大版小學語文第一冊（漢語拼

23、音aoe）教案示例）。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。學習單韻母a1讀準音：我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是如何的呢？張的大大的你能模擬她嗎？模擬a的口型教師也學著她的樣來唱一唱：13531-aaaaa-學生跟唱我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型堅持不變?？次蚁葋砟睿簭埓笞彀蚢aa.小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)aaa學生跟念,自己領會發(fā)音要領,開火車發(fā)音設計意圖：

24、a的音不難念，聯(lián)絡生活實際，學生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們在許多時候都要用到這個音。課堂上，老師既要保證學生的學習興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)歷體驗，所以要設計不同的形式來念a以至唱a。另外，老師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習。2認清形：請你們再細心看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是aaa我們一起來寫個a：老師范寫a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。學生書空a玩累了，要回家休

25、息了。我們送它回去好嗎？它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格四線格就是由四條線構成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，好，我們比一比，看誰先把a送回家。老師巡回，糾正學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。設計意圖：從圖畫中抽象出字母的形，學生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調動學生所有能調動的器官，幫助他們更快更結實的記住字母的形。學習腔調：把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是如何走的？學生邊講，老師邊板書四腔調，然后告訴學生，這就是腔調符號，a遇上它們，讀起來腔調就不同了。你們發(fā)現(xiàn)汽車的走

26、法和a的四聲，哪些地方很像呢？同桌學習，觀察討論對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，老師范念a跟教師講：“啊，阿姨的啊“阿姨好。第二個是上坡，也就是第二聲，聽教師念：別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你講什么？就是這個音。跟我一起講。第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀小學語文教案篇4【學生分析】三年級的學生有意留意力較差，急躁、易動，假如一味地讓學生機械反復，那么有意義的練習內(nèi)容也會變得索然無味，最后的結果一定是適得其反。本次教學中，筆者通過創(chuàng)設學生感興趣的情境，設計形式多樣的訓練內(nèi)容，點燃學生的興趣，激發(fā)學生的練習欲望，讓學生自發(fā)地進行

27、指法訓練?！窘虒W目的】認知目的：認識Z、X、C、V、B、N、M等10個下排鍵。技能目的：把握下排鍵的指法，進一步純熟上排鍵和中排鍵的指法，學會用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。情感目的：讓學生在活動中體驗學習的樂趣，培養(yǎng)良好的打字習慣。【教學重點、難點】下排鍵的指法，用寫字板正確輸入簡單的英文單詞?！窘虒W預備】硬件：信息技術多媒體網(wǎng)絡教室、大屏幕、投影儀。軟件：多媒體網(wǎng)絡廣播教學系統(tǒng)、多媒體教學、打字靈精?！窘虒W經(jīng)過】一、創(chuàng)設情境，揭示課題師：小朋友，你們喜歡動物嗎？今天教師就帶大家去游一回動物園。請小朋友把眼睛閉起來。師：如今我們坐上了開往動物園的大巴，一路上鳥語花香、歡歌笑語，嘀嘀，車子停了

28、?？矗∥覀兊絼游飯@的大門口了。出示動物園入口場景設計意圖：通過創(chuàng)設游覽動物園的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自發(fā)地投入到學習中來。二、設置關卡，復習舊知1閱讀游客須知師：我們來到了動物園，可要做文明的游客，一起來閱讀一下游客須知吧！游客須知游客必需通過測試能力入園；欣賞動物經(jīng)過中請堅持平靜；認真觀察，把動物的名字記下來。設計意圖：通過閱讀“游客須知過渡到“復習舊知教學環(huán)節(jié)，同時對學生“游動園提出詳細要求。2入園測試師：小朋友都讀了“游客須知，我們就來看看小動物們?yōu)榇蠹翌A備的考題吧。填一填1需要輸入空格時，能夠敲；2假如你打錯了字，能夠敲把光標前面的字符刪去；3在用電腦“寫時，敲文字就會換一行

29、。找朋友將字母與對應的手指連線。師：小朋友學得真不錯，大家順利通過了測試，我們一起進動物園吧。設計意圖：通過“填一填、“找朋友，復習“空格鍵、“退格鍵、“回車鍵及中、上兩排鍵的指法。三、欣賞動物，學習新知1指法熱身師：我們走進動物園的大門。聽，這是誰在歡迎我們呢？播放老虎的叫聲設計意圖：營造真切的動物園氣氛，讓學生身臨其境。請學生拼寫單詞：t-i-g-e-r在“寫字板中輸入單詞，指名演示。大屏幕投影學生的操作老師小結。設計意圖：運用現(xiàn)代教學技術手段，清楚明晰再現(xiàn)學生的學習經(jīng)過，對學習中的問題及時進行診斷。2學打下排鍵師：看完了老虎。聽，這又是什么動物在向我們打招呼呢？播放大象的叫聲請學生拼寫單

30、詞：e-l-e-p-h-a-n-t。師：細心觀察，找一找單詞中哪個字母所在鍵我們還沒有學過？N師：N鍵位于字母鍵的下排，我們稱這樣的鍵為下排鍵。下排鍵有哪些？你能把它們與手指對應起來嗎？請學生在鍵盤上找一找各個手指對應的下排鍵。師：小朋友體驗了下排鍵，你是怎么操作這些鍵的，你以為操作這些鍵時需要留意什么？請學生根據(jù)自己的體驗談領會。設計意圖：大膽放手，讓學生在自立嘗試中，自學自悟，體驗成功的快樂。結合學生的回答，播放動畫，演示下排鍵的操作。設計意圖：化靜為動，直觀、形象地演示下排鍵的操作要領。老師小結。3比一比，誰的手指最靈敏學生翻開“打字精靈，以小型競賽的形式，將“中排鍵與“下排鍵結合起來練

31、一練，看誰打得又對又快。4數(shù)一數(shù)，記一記師：動物園里的動物還有好多，我們一起來數(shù)數(shù)好嗎？播放動物視頻片斷。請學生講一講看到的動物。翻開“寫字板，將動物及其數(shù)量用英文記錄下來。5聽故事輸單詞聽教師講故事，邊聽邊在“寫字板里輸入故事中有關動物的英文單詞。設計意圖：通過形式多樣的訓練內(nèi)容，點燃學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，使全部活動層層遞進，學生在練習中獲得提升。四、課堂小結，溝通領會師：小朋友，這節(jié)課我們進行了一次快樂的游覽，講一講你有什么收獲。設計意圖：通過匯報學習情況，溝通學習收獲，讓學生學會正確評價自己的學習?！窘虒W反思】文字輸入教學作為小學信息技術教學的一個模塊，有主要的地位和作用。

32、培養(yǎng)學生文字輸入能力的主要性不是在于它自己，而是它既是學生學習其他信息技術的基礎技能，又是學生運用信息技術探尋求索其他學科問題的需要能力。所以，文字輸入教學不可不上，在教學中更要把它上好、上扎實。但因其內(nèi)容枯燥且費時耗力，成了信息技術學科教學的“雞肋。翻開各地的信息技術教材，牽涉到文字輸入教學的，無非是一些反復的指法練習。而為了提升訓練的效果，老師一般都會為學生提供一款打字軟件。事實上，時間一長，學生對有趣的打字軟件也會失去原有的好奇，久而久之變成了一種無動于衷的機械訓練，而且學生在練習經(jīng)過中還會為追趕軟件的練習進度而亂敲鍵盤，練成了“一指神功。怎樣打破陳腐打字教學形式的束縛，使打字教學有趣又高效呢？筆者選擇了“趣字下手以趣促練習練中求趣的策略。在教學思路上，根據(jù)內(nèi)容特點，創(chuàng)設主題式的學習情境；根據(jù)學生特點，營造興趣性的學習氣氛；根據(jù)目的要求，設計條理性的訓練方式。從實際的教學反應來看，的確收到了較好的效果。在充斥情趣的活動情境中，學生自發(fā)地進行指法訓練，練習的愿望得到了充足激活。本來看似枯燥乏味的打字教學，在課堂上成了孩子們“樂趣的海洋。小學語文教案篇5教學目的：把握課文內(nèi)容，領會作者流露出的欣悅之情。把握本文的講明方法，體味語言特色。放飛想象，瞻望將來。教學重點：把握課文內(nèi)容和講明方法，教學難點：體味本文的語言。方法辦法：多媒體輔助教學。投影各種橋梁的圖片，激發(fā)學生的想