初中英語(yǔ)教案15篇

1、初中英語(yǔ)教案15篇初中英語(yǔ)教案15篇作為一名教學(xué)工作者，很有需要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是我為大家整理的初中英語(yǔ)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。初中英語(yǔ)教案1一、教材分析本課是本單元的中心課文，重要以“邀請(qǐng)這個(gè)話題為主線，電話交際為輔線來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，討論間隔befarfrom，懇求答應(yīng)MayIYesyoumay.No,youmaynot.，表示清楚意圖Iwantto?中展開教學(xué)活動(dòng)。二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)了打電話用語(yǔ)和MayI?句型，為學(xué)習(xí)本課做好了鋪墊。三、教學(xué)目的1.幫助學(xué)生把握并靈敏運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型2.幫助學(xué)生把

2、握語(yǔ)言技能知識(shí)，純熟使用電話用語(yǔ)和邀請(qǐng)的日常交際用語(yǔ)，正確表達(dá)與本課有關(guān)的Distance、Permission、Intentions內(nèi)容。3讓學(xué)生感受英勇地開口與同學(xué)溝通合作的快樂。四、教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境、小組演練、仿編對(duì)話五、教學(xué)媒體MultimediaRecorderandTape六教學(xué)反思1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)很順利，效果較好。2創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仿編演小對(duì)話環(huán)節(jié)較成功，讓學(xué)生感覺到講英語(yǔ)并非想象的那么困難。3學(xué)生小組互助自學(xué)環(huán)節(jié)不太理想，部分學(xué)生害怕，自動(dòng)性不強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)，設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們加強(qiáng)自負(fù)。4.前面語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)用時(shí)間較多，使后面穩(wěn)固知識(shí)的練習(xí)時(shí)間不足，只能讓學(xué)生課后完成

3、。今后應(yīng)盡量控制好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。初中英語(yǔ)教案2：Roleplay(practice)利用課外圖片材料，要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色飾演，然后要求學(xué)生盡力去模擬講話人的語(yǔ)氣。旨在幫助學(xué)生穩(wěn)固目的句型的構(gòu)成和用法，進(jìn)一步熟悉目的語(yǔ)言。并初步把握怎樣向同伴介紹家庭成員。初中英語(yǔ)教案3一、教材分析本課是本單元的中心課文，重要以“邀請(qǐng)這個(gè)話題為主線，電話交際為輔線來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，討論間隔befarfrom，懇求答應(yīng)MayI?Yes，youmay.No,youmaynot.，表示清楚意圖Iwantto?中展開教學(xué)活動(dòng)。二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)了打電話用語(yǔ)和MayI?句型，為學(xué)習(xí)本課做好了鋪墊。三、教學(xué)

4、目的1.幫助學(xué)生把握并靈敏運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型2.幫助學(xué)生把握語(yǔ)言技能知識(shí)，純熟使用電話用語(yǔ)和邀請(qǐng)的日常交際用語(yǔ)，正確表達(dá)與本課有關(guān)的Distance、Permission、Intentions內(nèi)容。3讓學(xué)生感受英勇地開口與同學(xué)溝通合作的快樂。四教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn).1.詞匯：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive.2.短語(yǔ)：leaveforarrivein/attalkto/with.3.句型：1.wantsomebodytodosomething2).invitesomebodytosomewhere3).Thanksfor?五

5、、教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境、小組演練、仿編對(duì)話六、教學(xué)媒體MultimediaRecorderandTape七、教學(xué)經(jīng)過Step1RevisionandLead-in1.幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境編演一個(gè)小對(duì)話，讓他們四人一組模擬編演：A:MayIplaypingpongnow?B:No,youmaynot.A:MayIdomyhomeworknow?B:Yes,youmay.2.告訴學(xué)生李明想請(qǐng)Jenny和Danny一起去北京，該怎樣對(duì)父母講，讓學(xué)生試編一個(gè)小對(duì)話，由此導(dǎo)入新課。Step2FastReading八板書設(shè)計(jì).BlackboardDesignWordsphrasesiinvitesomebodyt

6、odosomething邀1.leave離開請(qǐng)某人去做某事leave?for離開某地去某地invitesomebodytoaplace邀請(qǐng)某leavefor動(dòng)身去某地人去某地2.arrivein/at到達(dá)大/小地方6.6.CanadaisfarfromChina.Is3.talkto/with和某人交談CanadafarfromChina?4.want想要7.wanttodosomething想事wantsomebodytodosomething想要某人去做某事5.invite邀請(qǐng)九教學(xué)反思1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)很順利，效果較好。2創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仿編演小對(duì)話環(huán)節(jié)較成功，讓學(xué)生感覺到講英語(yǔ)并非想象的那么困

7、難。3學(xué)生小組互助自學(xué)環(huán)節(jié)不太理想，部分學(xué)生害怕，自動(dòng)性不強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)，設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們加強(qiáng)自負(fù)。4.前面語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)用時(shí)間較多，使后面穩(wěn)固知識(shí)的練習(xí)時(shí)間不足，只能讓學(xué)生課后完成。今后應(yīng)盡量控制好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。初中英語(yǔ)教案4學(xué)型分析：本課重要是學(xué)習(xí)形容外貌的形容詞，教案模板。先通過談話導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，讓學(xué)生講講自己朋友的外型引出單詞fat、thin的教學(xué)。在班級(jí)里請(qǐng)出一胖、一瘦兩名同學(xué)通過比照使學(xué)生記的更好，在全部教授完單詞之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等比照?qǐng)D片，在區(qū)分的經(jīng)過中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。通過快速講單詞和單詞的反義詞這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，充足調(diào)

8、動(dòng)了學(xué)生的積極性使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。教學(xué)目的一、知識(shí)目的：能用本課的形容詞，描繪敘述自己的外貌二、技能目的：在能區(qū)分這些形容詞的基礎(chǔ)上，講講自己朋友的外貌三、教學(xué)重難點(diǎn)：區(qū)分本課的形容詞：fat-thin、big-small、tall-short四、教學(xué)方法：講授法、合作法、游戲法五、教具預(yù)備：形容詞單詞卡片、磁帶、錄音機(jī)教學(xué)流程教學(xué)程序老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間導(dǎo)言在我們上課之前前想問問同學(xué)們一個(gè)問題，你喜歡和我們班的哪個(gè)同學(xué)一起玩呢?我們每個(gè)同學(xué)都有自己的小伙伴，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我的朋友們Myfriends(板書課題，率領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)生答：我喜歡和一起玩生齊讀課題5新授你能從外貌上形容一下

9、你的朋友嗎?在我們班級(jí)里也有教師的好朋友，教師把他請(qǐng)上來(lái)，(找一名較胖的同學(xué))同學(xué)們教師的這位朋友長(zhǎng)得胖fat(率領(lǐng)學(xué)生讀單詞)教師和這位朋友想從外形上描繪敘述一下自己，應(yīng)該講：我是胖的Imfat(板書Im率領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)教師在請(qǐng)上來(lái)一位朋友,看教師的這位朋友長(zhǎng)的瘦thin(率領(lǐng)學(xué)生齊讀,我是瘦的Imthin)在教授thin時(shí),留意糾正學(xué)生的發(fā)音.今天,我們班來(lái)了兩只長(zhǎng)頸鹿,他們想讓同學(xué)們幫個(gè)忙,看看誰(shuí)的個(gè)子高,誰(shuí)的個(gè)子矮.(出示一高一矮兩只長(zhǎng)頸鹿的圖片)教授高tall、矮short兩個(gè)單詞，教案（教案模板）。教師這有兩個(gè)水果，(出示水果，一大一小)教授單詞大big、小small.出示幾組圖片

10、，讓學(xué)生練習(xí)講講以上形容詞，并把圖片貼在相應(yīng)的單詞旁邊下面同學(xué)們翻開書，書上有一個(gè)boyandagirl。想向我們作一下毛遂自薦。同學(xué)們聽一聽他們是如何介紹自己的(放錄音)我們班有的同學(xué)老師也想來(lái)認(rèn)識(shí)一下，你能像這兩個(gè)小同學(xué)一樣來(lái)介紹一下自己呢?(找一名學(xué)生，問whoareyou?并解釋句子的含義你是誰(shuí)?率領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)我的朋友長(zhǎng)和很高.生跟讀生邊看圖片，邊跟讀單詞生跟讀單詞學(xué)生看書聽錄音生：Im.(模擬書上的句子作自己介紹)20活動(dòng)把學(xué)生分成六組，每小組記住一個(gè)單詞，教學(xué)講漢語(yǔ)，學(xué)生站起來(lái)快速的講英語(yǔ)能夠快速度，讓學(xué)生講出反義詞。例：師fat生：thin請(qǐng)兩名學(xué)生，老師蒙住一名同學(xué)的眼睛，讓

11、另一名同學(xué)用書上的句子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，另一位學(xué)生猜一猜，提示學(xué)生youre.學(xué)生快速講出反義詞10總結(jié)本課我們學(xué)習(xí)了六個(gè)關(guān)于外貌的單詞(帶生讀一讀)生跟讀3作業(yè)練習(xí)部分第10頁(yè)在畫框內(nèi)畫一幅自畫像，并完成相應(yīng)的自我描繪敘述，下節(jié)課帶到課堂上來(lái)，講一講2板書設(shè)計(jì)：Unit1、My、friends圖片fatthin圖片圖片bigImsmall圖片圖片tallshort圖片初中英語(yǔ)教案5：Speaking根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行目的語(yǔ)言的口頭練習(xí)，并對(duì)目的語(yǔ)言中的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)：介紹人物關(guān)系和指認(rèn)人物關(guān)系。通過口頭交際的練習(xí)，幫助學(xué)生穩(wěn)固目的語(yǔ)言，同時(shí)讓學(xué)生自立進(jìn)行目的語(yǔ)言的初步總結(jié)。初中英語(yǔ)教案6教學(xué)目的

12、通過本單元教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)“打招呼(Greetings)時(shí)所使用的一些簡(jiǎn)單用語(yǔ)，并要求學(xué)生盡可能在交際場(chǎng)所中使用。學(xué)生要初步把握英語(yǔ)字母表中AN的讀音(包含升降兩種語(yǔ)調(diào))、書寫格式(包含大、小寫)，并精確認(rèn)讀這些字母以及大寫字母的組合。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.打招呼用語(yǔ)(Greetings)：1)Goodmorning!2)Hello!3)Nicetomeetyou!4)Howareyou?Fine，thankyou.Andyou?2.句型：1)Whatsyourname?2)Mynameis3.聽、講、讀、寫英語(yǔ)字母AN。教學(xué)內(nèi)容分析1.本單元中重點(diǎn)是能初步把握從A到N14個(gè)英文字母，能認(rèn)讀其

13、印刷體和手寫體字母的大小字母的大小寫形式;書寫(大寫和小寫，筆順，筆劃)符合規(guī)格。2.能看、聽、講本單元所牽涉的日常交際用語(yǔ)。重點(diǎn)學(xué)會(huì)打招呼，并做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確。3.本單元難點(diǎn)應(yīng)該是下面幾個(gè)字母及單詞的發(fā)音，提醒學(xué)生不要將Csi：讀成sei，Lel讀成ailu，Nen讀成B:ItisB.(ItsB)這是B。關(guān)于詢問姓名的講解Whatsyourname?MynameisWeiHua.此句用于詢問對(duì)方的姓名。Whats是Whatis的縮寫形式。回答時(shí)用Mynameis通常情況下，回答時(shí)能夠直接講知名字。如：Whatsyourname?AnnRead.此例中完好的答句應(yīng)為MynameisAnnRea

14、d.。中國(guó)人的姓名按漢語(yǔ)拼音寫，姓與名分開，姓在前，名字在后，首字母都分別大寫。若名字是兩個(gè)字，則將兩個(gè)字的漢語(yǔ)拼寫在一起。如：LiLei李雷，HanMeimei韓梅梅。而英語(yǔ)國(guó)家的人士的姓名則恰好相反，名字在前，姓在后。如：JimGreen.其中Jim是名，Green是姓。關(guān)于Hello的講解Hello!喂!用于互相打招呼、問候等，是英語(yǔ)白話中的常用語(yǔ)。它重要用于熟人或非正式場(chǎng)所。也能夠使用Hi!向?qū)Ψ絾柡?。另外，還能夠用于打電話，相當(dāng)于漢語(yǔ)中的“喂?；卮饡r(shí)也用“Hello!hello與hi(1)hello與hi能夠互用。都表示“喂，你好。但hi比hello用得更多，顯得更隨和親近。尤其美國(guó)

15、年輕人所使用。打電話時(shí)不消hi用而hello。熟人、朋友見面時(shí)，相互僅僅講聲Hi!就能夠了。用hello時(shí)，不能Hello,hello,hello!這樣反復(fù)使用。(2)要留意的是Hello/Hi一般不消于同師長(zhǎng)、上級(jí)、年長(zhǎng)者以及有地位的人打招呼，這樣顯得不夠尊敬。關(guān)于Howareyou的講解Howareyou?你(身體)好嗎?此句是熟人相互見面時(shí)，詢問對(duì)方身體狀態(tài)的禮貌用語(yǔ)。其答語(yǔ)：“Fine,thanks(thankyou).Andyou?(很好，謝謝。你呢?)此答語(yǔ)既用來(lái)表達(dá)了對(duì)別人的謝意，又表示了自己對(duì)別人的關(guān)心。這時(shí)對(duì)方的回答能夠是：ImOK.(或)Verywell(我很好。)初中英語(yǔ)

16、教案7：Speaking：Myfamily利用1a中的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭作文練習(xí)，老師給出例文，讓學(xué)生進(jìn)行模擬。旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)口頭完成介紹家庭成員的任務(wù)。穩(wěn)固目的語(yǔ)言，同時(shí)為下面的口頭交際及寫作練習(xí)進(jìn)行鋪墊。初中英語(yǔ)教案8一、教學(xué)目的在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語(yǔ)言議論怎樣學(xué)習(xí)；用by+doing的構(gòu)造描繪敘述自己的學(xué)習(xí)方式；能夠就英語(yǔ)學(xué)習(xí)與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的白話溝通。知識(shí)與能力：通過本課學(xué)習(xí)，用目的語(yǔ)言議論怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就英語(yǔ)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，同時(shí)在與別人的合作與溝通中幫助別人，樹立自己學(xué)習(xí)的自信心。經(jīng)過與方法：采取小組合作探究、聽力練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、猜想問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用

17、視頻、PPT和制造課件等來(lái)展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行“詢問和議論學(xué)習(xí)方法、解決困惑的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語(yǔ)教學(xué)采用情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在考慮中輸出自己的語(yǔ)言，并在句型中學(xué)會(huì)運(yùn)用；語(yǔ)音教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行聽對(duì)話并跟讀聽力材料；白話教學(xué)采用對(duì)話練習(xí)和角色互換對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽力教學(xué)采用聽音配對(duì)、聽音打鉤和聽音對(duì)應(yīng)等的方式進(jìn)行聽力教學(xué)和聽力技巧指點(diǎn)；白話教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和角色互換活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過參與課題教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的了解和朋友情誼，并在溝通中了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自負(fù)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并把握H

18、owdoyoustudy.?Istudy.by.等相關(guān)句型和詞匯。學(xué)習(xí)并把握用by+doing構(gòu)造表達(dá)方式方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并用豐富的語(yǔ)言描繪敘述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和方法。三、教學(xué)策略短語(yǔ)教學(xué)采用視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對(duì)話中運(yùn)用；語(yǔ)音教學(xué)讓學(xué)生跟讀聽力材料進(jìn)行模擬式操練；白話教學(xué)采用pairwork和Role-play問答式的白話交際活動(dòng)或小組活動(dòng)相互操練；聽力教學(xué)采用采用聽音配對(duì)、聽音打鉤和聽音對(duì)應(yīng)等方式語(yǔ)法教學(xué)通過模擬聽力材料進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在老師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的構(gòu)造意識(shí)。四、教學(xué)經(jīng)過初中英語(yǔ)教案9教學(xué)反思：一、興趣是最好的教師。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)

19、，他老是積極自動(dòng)而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種繁重的負(fù)擔(dān)，而且經(jīng)常把握得迅速而結(jié)實(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要是讓學(xué)生在聽中學(xué)、講中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，這樣能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能力使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。二、好奇心和求知欲是激發(fā)學(xué)生自立學(xué)習(xí)愿望的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)的最大愿望是什么？毫無(wú)疑問，就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的奠基石。只要把學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)出來(lái)，那么他們就會(huì)自動(dòng)去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，強(qiáng)烈的求知欲會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，而獲取知識(shí)后的喜悅又會(huì)增進(jìn)產(chǎn)生求知欲。在我多年教學(xué)理論中，我以為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)非常有效的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生從這些情

20、境中引出好奇心，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言?！皩W(xué)源于思，思起于疑。激疑能力引起學(xué)生的好奇心，能力引起學(xué)生的積極思維。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在詳細(xì)的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，并在感悟的經(jīng)過中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真理。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，老師若能在詳細(xì)的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生天然而然就理解了語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)，無(wú)需老師太多的解釋。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，是一項(xiàng)主要的教學(xué)策略，它在課堂教學(xué)中是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。而一個(gè)好的問題情境，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極考慮，。因而，教師在新

21、課改的教學(xué)理論中應(yīng)研究學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，引發(fā)學(xué)生自動(dòng)參與求知的欲望。四、設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生自動(dòng)考慮。十分是在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師能夠結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置懸念，通過懸念的設(shè)置使學(xué)生集中留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探尋求索的欲望，增進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。懸念的設(shè)置并不是固定在教學(xué)的某一時(shí)刻，隨時(shí)都可能成為懸念設(shè)置的最佳機(jī)會(huì)，這需要教師靈敏地把握和巧妙地運(yùn)用。五、設(shè)置詼諧，為課堂增加新鮮劑。學(xué)生都喜歡詼諧的教師，教師詼諧幽默，學(xué)生就十分愿意與你溝通，能夠使師生之間建立起一種比較融洽的關(guān)系。富有詼諧的教學(xué)，不只能活潑踴躍課堂氣氛，引人入勝，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記

22、憶。，激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這堂課，我深深地領(lǐng)會(huì)到：好的開始是成功的一半。一場(chǎng)好戲要有個(gè)好的序幕，一堂好課，也要有個(gè)好的開始。因而老師要通太多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為支點(diǎn)，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。初中英語(yǔ)教案101、寫課題Topic和課型LessonType課題相當(dāng)于文章的標(biāo)題，講課時(shí)要首先告訴學(xué)生，并寫在黑板上。因而要寫得精確。課型是指該節(jié)課的講授類型。初中英語(yǔ)的重要課型有：新授課Newlesson、穩(wěn)固課ReinforcementLesson、復(fù)習(xí)課RevisionLesson、語(yǔ)音課PhoneticLesson、聽力課ListeningLes

23、son、聽講課AuralOralLesson、閱讀課ReadingLesson、語(yǔ)法課GrammarLesson等。不同的課型應(yīng)用不同的授課方式或方法，只要確定了課型，能力選擇有效的素質(zhì)教育教學(xué)方法。2、寫教學(xué)目的TeachingObjective教學(xué)目的是教案的核心內(nèi)容，是老師施教的繩尺。教學(xué)目的要符合大綱對(duì)教材的要求。由于教學(xué)目的要在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確，所以寫素質(zhì)教育目的時(shí)，要力求簡(jiǎn)明扼要，粗淺易懂，便于操作和檢測(cè)，一般34個(gè)目的為宜。3、寫教學(xué)的重點(diǎn)Main/focalPoints、難點(diǎn)DifficultPoints和關(guān)鍵點(diǎn)KeyPoints教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)；教學(xué)難

24、點(diǎn)是師生順利完成教學(xué)任務(wù)的障礙；素質(zhì)教學(xué)關(guān)鍵是攻克教學(xué)難點(diǎn)的突破口。在教案中寫清一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，能提醒老師在講課時(shí)留意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、捉住關(guān)鍵。4、寫教具TeachingTools課堂上需要什么教具要寫清楚，如錄音機(jī)、教材錄音帶、教學(xué)掛圖、卡片、實(shí)物或模型、小黑板、刻印好的練習(xí)題、彩色粉筆、幻燈片等。5、寫教學(xué)經(jīng)過TeachingProcedure教學(xué)經(jīng)過是教案的重要部分。寫教學(xué)經(jīng)過重要寫下面幾方面的內(nèi)容：a、寫教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)即教學(xué)任務(wù)是什么要寫清楚，做到心中有數(shù)。目前有些老師采取三階段六環(huán)節(jié)教學(xué)形式，即：預(yù)備階段自在溝通、復(fù)習(xí)檢查、講練階段導(dǎo)入課程、分層操練和發(fā)展階段

25、穩(wěn)固發(fā)展、布置作業(yè)。b、寫知識(shí)點(diǎn)和所用時(shí)間。寫好知識(shí)點(diǎn)，老師使用教案時(shí)能一目了然，有的放矢。寫好所用時(shí)間，能使老師沉著把握教學(xué)速度，合理布置每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，充足利用課堂時(shí)間。c、寫老師活動(dòng)。不僅要寫老師教什么，還要寫出老師如何教，即寫清楚老師要教的內(nèi)容，寫出講授這些內(nèi)容的方法。寫出課堂用語(yǔ)和各環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)。課堂用語(yǔ)要求簡(jiǎn)練、白話化，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的熟悉的、聽得懂的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容。各環(huán)節(jié)之間的過渡語(yǔ)要天然流暢。寫出使用教具的機(jī)會(huì)和方法，寫板書內(nèi)容等。d、寫學(xué)生活動(dòng)。寫出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，十分是如何學(xué)應(yīng)寫清楚。不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生活動(dòng)寫成聽、讀、考慮、操練、做題等。初中英

26、語(yǔ)教案與其他科目的教案寫法大致是一樣的，知識(shí)牽涉到英語(yǔ)的表述，對(duì)部分考生來(lái)講可能相對(duì)生疏一些，不外沒關(guān)系，只要勤加練習(xí)一定能順利通過老師資格證考試。初中英語(yǔ)教案11他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力軟弱，外語(yǔ)成就低下，一上英語(yǔ)課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。因而，怎樣克制和矯正這部分學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，使他們充足發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成就，是廣闊農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)老師不斷探尋求索并致力于解決的難題，是全面提升農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)法研究的主要課題之一。一、存在的原因一缺少學(xué)習(xí)外語(yǔ)的需要的良好心理素質(zhì)1、目的不明確，盲目好奇農(nóng)村校習(xí)由于地域和環(huán)境

27、等因素限制，知識(shí)面較窄，開始時(shí)對(duì)學(xué)外語(yǔ)感到新鮮，但學(xué)習(xí)目的不明確。他們帶入神惘、新奇開始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：感興趣失去興趣和自信心膩煩和反感。開始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲，當(dāng)他們學(xué)會(huì)幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞和幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子時(shí)，課堂內(nèi)外都能夠聽到牙牙學(xué)語(yǔ)的感人場(chǎng)面。但曾幾何時(shí)，這種景象很低快每況愈下，由于，這種熱情僅僅憑仗好奇心的驅(qū)動(dòng)，他們?nèi)恢獙W(xué)英語(yǔ)的艱苦以及堅(jiān)持這股學(xué)習(xí)熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，膩煩和反感便逐步生成。2、缺少動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)熱時(shí)冷學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要因素。由于初中學(xué)生正處于少年向青年和改變時(shí)期，他們的情

28、緒很不穩(wěn)定，時(shí)而興奮快樂，時(shí)而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大水平上受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的“泠熱病在初中生中普遍存在，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提升。語(yǔ)言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，能力越學(xué)越好，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。但很多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識(shí)、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一碰到困難只想打退堂鼓。二缺少持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降直至喪失的重要因素有：1、音標(biāo)不會(huì)拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。2、成就始終不睬想，學(xué)習(xí)沒有成功感。3、碰到困難和問題未能得到及時(shí)幫助和糾正。4、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，學(xué)習(xí)始終處在緊張狀況。5、得到的批評(píng)多，關(guān)心少

29、，師生關(guān)系不融洽。6、家長(zhǎng)對(duì)后代學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。7、其它因素。三缺少良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣相當(dāng)多的學(xué)生由于沒有把握科學(xué)和學(xué)習(xí)方法，沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會(huì)學(xué)而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不肯學(xué)，成了學(xué)習(xí)成就差的一般規(guī)律。因而，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提升學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)“變成“愛學(xué)的關(guān)鍵所在。存在的重要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：1、單詞、詞組死記硬背由于沒有過好語(yǔ)音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會(huì)讀的現(xiàn)象。記單詞時(shí)都是用逐個(gè)讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。2、上課留意力難以集中由于缺少上好英語(yǔ)課的基本詞匯，沒

30、有具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)聽講的基本技能和能力，上課聽不懂，無(wú)法理解老師對(duì)句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見、聞而不聽、長(zhǎng)此以往，將一無(wú)所獲。3、不擅長(zhǎng)歸納和總結(jié)學(xué)校，尤其是農(nóng)村校校，長(zhǎng)期采取陳腐的“扶持教學(xué)方法，使很多學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)上“觀望、等待、依靠的習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)不自動(dòng)，思維不積極，更沒有把新舊知識(shí)積累和串連起來(lái)，而是把本來(lái)有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開來(lái)。故學(xué)會(huì)了新內(nèi)容，忘了舊知識(shí)；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識(shí)脫節(jié)。他們的學(xué)習(xí)只停留在一課書的水平，進(jìn)而增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)難度。4、缺少預(yù)習(xí)，未能及時(shí)復(fù)習(xí)課前不預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)是他們的“通病。在學(xué)新課時(shí)不了解有哪些生詞，連課文的標(biāo)題也不屑一顧，

31、對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要到達(dá)的目的，心中無(wú)數(shù)。對(duì)老師的發(fā)問不是答不上，就是答非所問，拉慢了課堂教學(xué)節(jié)拍，課內(nèi)時(shí)間利用率低、效率差；課內(nèi)學(xué)。課外忘。5、回避困難，剽竊作業(yè)剽竊的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過且過，日積月累，積重難返。因而功成身退、剽竊效勞業(yè)是學(xué)習(xí)不進(jìn)步、成就倒退的重要原因。6、膽小害羞、不敢開口大部分的農(nóng)村校生膽小害羞，在上課有問題不敢講，不敢大聲回答、老師的發(fā)問和朗讀課文，唯恐老師批評(píng)，又怕同學(xué)取笑。二、對(duì)策及建議綜上所述，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)因，又有外因，歸因撲朔迷離。只要摸清原因，按科就診，能力有成效。1、采用多種方式，努力提升老師教學(xué)水平。教育

32、行政部門要爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提升農(nóng)村中學(xué)的師資水安然平靜教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)老師的岡位培訓(xùn)，分批對(duì)老師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，十分要過好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強(qiáng)各年級(jí)老師的集體備課，提升老師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。2、綜合治理，切實(shí)抓好入門教學(xué)英語(yǔ)入門教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，良好的開端是成功的一半。首先，老師要及時(shí)摸清爽任班級(jí)的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎(chǔ)、父文化水平、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；對(duì)有困難的學(xué)習(xí)加強(qiáng)個(gè)別溝通和思想溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開口、多交往，使學(xué)生從一開始就體驗(yàn)到英語(yǔ)老師的十分關(guān)愛，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，

33、加強(qiáng)克制學(xué)習(xí)困難的自發(fā)性和毅力。其次，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過好語(yǔ)音關(guān)，把握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把翻開英語(yǔ)世界大門的鑰匙，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎。第三、要看重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克制懶散和不肯開口的舊習(xí)。通過老師有意識(shí)的引導(dǎo)、催促、和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外細(xì)心觀察、大但模擬、全力投入積極參與、及時(shí)預(yù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)等良好習(xí)慣。3、更新教學(xué)觀念，積極改良課堂教學(xué)人人都有語(yǔ)言能力，有語(yǔ)言能力的人都能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)決不是一些人的專利。老師要充足信任每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請(qǐng)出來(lái)。在教學(xué)中，

34、要成認(rèn)差別，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，消除自卑心理。語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，老師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指點(diǎn)、增進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，老師必需充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽講承受記憶習(xí)題的學(xué)習(xí)形式。通過假設(shè)情景，提供時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在聽、講、讀、寫訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、把握英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教案121.整體情況良好。項(xiàng)目全，內(nèi)容完好。所有教師都根據(jù)學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目的明確，重難點(diǎn)突出，反思細(xì)心、認(rèn)真。2.作業(yè)形式豐富，有實(shí)效，作業(yè)量適中。3.課前預(yù)備充足。重視運(yùn)用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。存在的問

35、題：1.個(gè)別教師的教案略顯簡(jiǎn)單，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)、怎樣幫助學(xué)生感悟、體驗(yàn)、理解語(yǔ)言并運(yùn)用、內(nèi)化語(yǔ)言缺少詳細(xì)活動(dòng)布置。2.板書設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單。能夠更合理地設(shè)計(jì)板書，明確各節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣也有利于學(xué)生對(duì)各節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的整體把握，便于學(xué)生構(gòu)成知識(shí)系統(tǒng)。3.個(gè)別老師沒有附上復(fù)習(xí)教案和試卷。英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：1.作業(yè)次數(shù)充分，全批全改。2.大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，老師批閱規(guī)范，且細(xì)致、及時(shí)。3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有老師對(duì)學(xué)生書寫的示范和指點(diǎn)。老師修改規(guī)范，學(xué)生書寫習(xí)慣較好。4.高段學(xué)生以習(xí)題練習(xí)為主，學(xué)生有糾錯(cuò)、有老師講解的批注，大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈，書寫美觀。英語(yǔ)作業(yè)存在問題：

36、1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。2.部分學(xué)生的書寫習(xí)慣有待提升，需要老師愈加嚴(yán)格的要求。小學(xué)英語(yǔ)教案檢查小結(jié)4篇小學(xué)英語(yǔ)教案檢查小結(jié)4篇。拓展閱讀：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就是考試與考察，而考試或考察的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)根據(jù)。這種片面性的教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提升。在新一輪的課程改革中，我們有需要從新審視一下對(duì)初中英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)，扭轉(zhuǎn)過去單一、片面的評(píng)價(jià)方式，分析目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，給出解決對(duì)策，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)判。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一、英語(yǔ)課堂教學(xué)的

37、評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的主要的有機(jī)構(gòu)成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目的的主要保障。教學(xué)評(píng)價(jià)包括教學(xué)測(cè)量與教學(xué)評(píng)估兩部分。它根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的目的及原則，對(duì)教學(xué)經(jīng)過和所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行定性和定量的測(cè)量，進(jìn)而做出價(jià)值判定，并為學(xué)生的發(fā)展水平和教學(xué)的改良提供根據(jù)。簡(jiǎn)而言之，人們通過評(píng)價(jià)的手段采集相關(guān)信息，解讀信息含義，并依此做出判定和決定。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)包含對(duì)英語(yǔ)教學(xué)全經(jīng)過的評(píng)價(jià)教學(xué)目的、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和成就，老師教學(xué)能力以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等等。英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)包含非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)、構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等不同的區(qū)分方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注老師

38、的行為表現(xiàn)，重視老師在語(yǔ)言、板書、情感、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)等行為表現(xiàn)，以為課堂教學(xué)是以“教為主，“學(xué)應(yīng)該為“教效勞。新課程提出“教學(xué)根本目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提倡“以學(xué)論教、教為了增進(jìn)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)形式?！耙詫W(xué)論教的評(píng)價(jià)形式關(guān)注的是學(xué)生做什么，講了什么，想了什么，學(xué)會(huì)什么和感遭到什么等等，評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)從老師的“教轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)，同時(shí)把老師怎樣增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方式、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究考慮等行為表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要根據(jù)。二、英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方法的涵義課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是以老師的課堂教學(xué)為研究對(duì)象，根據(jù)一定方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教與學(xué)經(jīng)過和效果做出客觀的衡量和價(jià)值判定的經(jīng)過。課堂教

39、學(xué)的質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的經(jīng)過中各自質(zhì)量動(dòng)態(tài)綜合的結(jié)果。因而，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包含兩個(gè)基本方面內(nèi)容，一是對(duì)教與學(xué)的經(jīng)過進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是對(duì)教與學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中對(duì)教與學(xué)的經(jīng)過評(píng)價(jià)重要是指對(duì)老師課堂教學(xué)目的的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的布置，教學(xué)構(gòu)造的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法選擇和教學(xué)能力的具體表現(xiàn)出等方面所做出的評(píng)價(jià)，而教學(xué)效果的評(píng)價(jià)重要通過老師課堂教學(xué)各項(xiàng)預(yù)定目的的完成情況和學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的理解把握水平以及學(xué)生的積極性與課堂氣氛等教學(xué)方面進(jìn)行考察，教學(xué)經(jīng)過評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)固然是構(gòu)成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)方面，但它們之間是互相聯(lián)絡(luò)，相互補(bǔ)充，互相浸透，在一般情況下，這兩者之間的評(píng)價(jià)，結(jié)果也應(yīng)當(dāng)互相統(tǒng)一。三、傳統(tǒng)英語(yǔ)教

40、學(xué)評(píng)價(jià)方法中存在的問題及原因分析由于各種因素的影響，我國(guó)傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)制度過于看重學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的把握，過于倚重紙筆考試方法，過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能和選拔功能，把課堂評(píng)價(jià)的功能局限于為學(xué)校管理效勞、為老師管理學(xué)生效勞，使課堂評(píng)價(jià)成為學(xué)?？刂评蠋煛⒗蠋熆刂茖W(xué)生的手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多消極影響。從當(dāng)前世界各國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展動(dòng)向和我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革政策取向來(lái)看，我國(guó)原有的課堂評(píng)價(jià)體系存在著很多缺陷，己經(jīng)嚴(yán)重滯后于基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展要求，以至成為制約我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的瓶頸，重要表如今下面幾個(gè)方面。1、在評(píng)價(jià)理念上存在的問題我國(guó)的中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系在很大水平上是因襲傳統(tǒng)，以本身的經(jīng)歷體驗(yàn)

41、為基礎(chǔ)，對(duì)于長(zhǎng)期沿用的一套評(píng)價(jià)活動(dòng)，沒有系統(tǒng)的理論講明，更缺少自發(fā)的理論指點(diǎn)，忽視高級(jí)智慧技能、社會(huì)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題能力的培養(yǎng)，忽視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展作用的發(fā)揮。2、在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上存在的問題我國(guó)傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)制度，最看重的是智育，即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展在很大水平上被忽視，或者只是徒有形式。而在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方面，課堂評(píng)價(jià)所關(guān)注的重要是學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的把握情況，重要評(píng)價(jià)學(xué)生在“學(xué)校情境頂用紙筆解決問題的能力，輕視以至無(wú)視學(xué)生的真實(shí)的生活情境中解決實(shí)際問題的能力，更忽視對(duì)學(xué)生高級(jí)思維技能，如認(rèn)知策略、認(rèn)知技能等元認(rèn)知能力

42、和問題解決等高級(jí)技能的評(píng)價(jià)。3、在評(píng)價(jià)方式上存在的問題考試與考試是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，也是自古以來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要形式?？荚嚺c考試在教育領(lǐng)域長(zhǎng)期使用的結(jié)果，使公眾乃至大多數(shù)教育工作者構(gòu)成了這樣一種認(rèn)識(shí)，即考試和考試結(jié)果能夠比較清楚、直觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)情況。通過考試和考試，老師和學(xué)校能夠精確地評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成就，并能夠據(jù)此對(duì)學(xué)生或老師采用相應(yīng)的管理辦法。4、在評(píng)價(jià)策略上存在的問題傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)活動(dòng)，看重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的事后評(píng)價(jià)，輕視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)應(yīng)有的教育效應(yīng)大大降低。對(duì)于結(jié)果的過分看重，使得學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而老師則喪失了在148INTELLIGENCE教

43、育戰(zhàn)線教學(xué)經(jīng)過中了解學(xué)生、了解自己教學(xué)的時(shí)機(jī)，失去了及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改良教學(xué)，及時(shí)指點(diǎn)和幫助學(xué)生改良學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。5、在評(píng)價(jià)主體上存在的問題在傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)理論中，學(xué)生是老師評(píng)價(jià)的對(duì)象，只要被動(dòng)承受評(píng)價(jià)的義務(wù)，沒有自動(dòng)參與評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和權(quán)利。學(xué)生只能根據(jù)學(xué)校、老師制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法承受評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)的經(jīng)過，就是學(xué)生根據(jù)老師的指令被動(dòng)地提供評(píng)價(jià)信息的經(jīng)過，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生往往只能無(wú)條件承受，毫無(wú)自立權(quán)可言。這種重老師、輕學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)制度，因襲陳腐落后的教學(xué)傳統(tǒng)，將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)承受知識(shí)的“容器，當(dāng)做機(jī)械訓(xùn)練的對(duì)象，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全納人老師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)形式，旨在維護(hù)

44、老師的教學(xué)權(quán)威。四、改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)問題的方法和策略針對(duì)所述問題及分析，我們應(yīng)該如何進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呢?1、建立學(xué)習(xí)小組按座位將前后四位同學(xué)劃定為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，選一個(gè)英語(yǔ)成就較好，有責(zé)任心的同學(xué)任組長(zhǎng)。今后在試驗(yàn)經(jīng)過中，如需小構(gòu)成員在一起活動(dòng)，一般都由這四位同學(xué)共同參與，全班共成立了12個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種合作學(xué)習(xí)的形式，初中英語(yǔ)教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)廣闊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有助于提升學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和交際能力。合作學(xué)習(xí)是一種目的引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采取不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)

45、單詞、合作學(xué)習(xí)對(duì)話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。小組合作學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)出了現(xiàn)代教育理念，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn)，可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法指點(diǎn)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法是以學(xué)生圍繞一項(xiàng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，讓學(xué)生按興趣和喜好自立進(jìn)行合作學(xué)習(xí)組合。小構(gòu)成員在共同的目的下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小構(gòu)成員既分工又合作，將完成任務(wù)情況記入小組集體成就。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與（新課程標(biāo)準(zhǔn)）提倡的任務(wù)型教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可在課內(nèi)外進(jìn)行。2、學(xué)生自評(píng)部分學(xué)生自我意識(shí)軟弱，還不能完好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但能夠適時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的理論。例如：在教學(xué)完一課后，讓學(xué)生對(duì)照自己的努力目的，即能聽懂、

46、會(huì)讀、會(huì)背本課對(duì)話，比較自己到達(dá)的水安然平靜水平，用形象標(biāo)記對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)過和結(jié)果做出判定：能到達(dá)幾個(gè)目的就打幾顆星，在這里基礎(chǔ)上老師再進(jìn)行檢查，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。3、學(xué)生互評(píng)在教學(xué)中，學(xué)生互評(píng)能促使學(xué)生積極參與，在評(píng)價(jià)別人的經(jīng)過中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。例如：在組織“聽聽做做游戲時(shí)，每一組選出一個(gè)代表上講臺(tái)，請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生講句子，臺(tái)上的學(xué)生做動(dòng)作，其余的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，看誰(shuí)做錯(cuò)了或做慢了就大聲講：“sorry，sorry，youareout!4、老師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)德國(guó)教育家第斯多惠講過：教學(xué)的藝術(shù)不在于教授本事，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，運(yùn)用Good!/Great!/su

47、per!/wonderful!/welldone!等進(jìn)行言語(yǔ)鼓勵(lì)，還能夠通過畫紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)克己的小星星或小紅花、老師刻的英語(yǔ)等級(jí)章、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)鼓勵(lì)，這樣一來(lái)，能使學(xué)生得到充足的自我肯定和心理上的知足，因此他們就會(huì)在學(xué)習(xí)經(jīng)過中表現(xiàn)出輕松、樂觀的良好情緒。5、老師針對(duì)性評(píng)價(jià)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是構(gòu)成性評(píng)價(jià)的一個(gè)主要內(nèi)容。班級(jí)里多才多藝的學(xué)生許多，有的能歌善舞，有的能寫會(huì)畫，有的熱衷表演，有的擅于言辭，老師在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)擅長(zhǎng)觀察、了解學(xué)生的個(gè)性差別，發(fā)掘每位學(xué)生的能力，引導(dǎo)每位學(xué)生去體驗(yàn)“學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)的經(jīng)過。在課堂上，我經(jīng)常采取小組評(píng)價(jià)法，把學(xué)生分為若干小組，以小組為單

48、位開展討論，進(jìn)行競(jìng)賽，分組經(jīng)過中我留意讓內(nèi)向和外向的學(xué)生相對(duì)集中，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的相對(duì)集中，以便于他們?cè)谛〗M中發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，在合作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，百花齊放，同時(shí)加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課堂上，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生的回答、朗讀、唱歌、游戲、表演等積極評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興，進(jìn)而愈加熱情地投入，大膽地理論。6、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)經(jīng)過中，家長(zhǎng)的參與特別主要，由于家長(zhǎng)和老師一樣，關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)自己就是一種教育資源，開發(fā)、利用好這一資源，是老師的職責(zé)，也是老師的教育藝術(shù)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可側(cè)重在對(duì)學(xué)生家庭表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，筆者曾采取多種方式，例如：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談、書信、電話等等，十分是低年級(jí)的學(xué)生，他們做事情沒有明確的目的，他們的所作所為最容易受四周環(huán)境的影響，因而更應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)溝通。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)既是學(xué)校教育的延續(xù)，又是對(duì)學(xué)校教育效果的直接反映。7、英語(yǔ)活動(dòng)課的開展在英語(yǔ)活動(dòng)課中，學(xué)生應(yīng)該始終處在動(dòng)態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個(gè)學(xué)生都有較大的自立權(quán)，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，應(yīng)該參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃，參與活動(dòng)的預(yù)備，在活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應(yīng)積極參與活動(dòng)的總結(jié)。每堂英語(yǔ)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，讓學(xué)生