小學五年級下冊語文教案：風箏

1、 小學五年級下冊語文教案：風箏教材分析：這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有嬉戲于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的膚淺感慨。學習目標：學問與力量目標：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，體會感情顏色簡單的句子的含義，進展探究性學習。過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度與價值觀目標：感悟親情的含義；了解科學的兒童訓練思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學重、難點：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。學情分析：由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有肯定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹

2、，而是在整體感知的根底上，探究一個個局部性問題，在這個根底上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學生的思路，激發(fā)了學生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和制造性閱讀的力量有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培育學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。課時安排：兩課時課前預備學生布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，預備溝通。預習課后練習二，預備與同學們溝通。教師教師應多預備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。把

3、課后練習融于教學的過程中?？捎枚嗝襟w幫助教學。教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情景，激情導入 親情是人世間真摯而美妙的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤會和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今日學習的風箏，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。風箏就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的劇烈的藝術感染力。板書課題并出示目標。二、初讀課文，掃清障礙教師范讀或讓學生聽配樂錄音，讓學生熟識課文，借助工具書理解字音字義，積存美麗詞語、精彩

4、片段。注音：蜈蚣（）瑟（）縮解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣三、細讀課文，整體感知。大屏幕投影出示問題組：a這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b聽讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然淡忘，毫無怨恨?c課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。學生聽讀課文后，爭論答復，學生間相互評論、補充教師再帶著學生有感情地朗讀，幫忙學生多角度地理解課文。教師小結這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；嬉戲對于兒

5、童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、懊悔、補過、悲傷的情感。抓住“我”情感經(jīng)受這條主線，為感悟課文思想內容做預備。因初步感知，教師要準時引導，敬重學生獨特理解。四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡察引導、點撥、補充，不同意見全班爭論。教師做好充分預備，答復學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面對全體學生，關注個體差異。問題探究為什么“在我是一種驚異和悲傷”?(聯(lián)系下文)畫出描寫家鄉(xiāng)風箏季節(jié)的“春光明媚”的句子，說說為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中綻開?(多角度爭論探究)為什么說“久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久

6、經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?師生爭論后，教師加以評述。教師小結在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲傷(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里綻開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫柔”相互襯托，既增加了回憶往事哀婉動人的力氣，又使文章帶上幾清楚麗的顏色，透露出不滿黑暗現(xiàn)實、憧憬光明天地的心情。五、課堂總結。六、布置作業(yè)精讀課文，再提問題，連續(xù)研討。課后“讀一讀，寫一寫”。閱讀滿天的風箏，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?七、板書設計八、課后反思 其次課時 一、復習檢查：投影出示字、詞及文學常識。二、自主質疑，合作探究上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明

7、白了嬉戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了由驚異、悲傷到懊悔自責及心情沉重的感情經(jīng)受，初步體會到的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課連續(xù)研讀課文。1、教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。2、指名朗讀課文(312段)，對課文主體內容再溝通探究。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。再次整體感知，同時布置思索問題預備在預習與思索前提下，小組內溝通，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班爭論。(教師應引導學生合作探究解決好如下問題)3、學生可邊讀邊思索或讀完整體思索。大屏幕投影出示問題組第一組：（1）從語段中找出描寫小兄弟觀

8、望他人放風箏的語句，分析一下從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書中插圖體會)（2）文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，詳細指什么?請你用自己話概括。說說在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的境況?（3）這局部一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。（4）通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么?四人小組爭論溝通，教師巡察點撥，全班溝通、補充。教師小結這局部為我們刻畫了一個天真、活潑、聰慧、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、憐憫和痛楚的手足之情，

9、也隱含著深深的自責。(第4題可放開讓學生說，教師不肯定給評價)其次組：快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式爭論。大屏幕投影出示問題（1）看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?（2）從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題?（3）待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?教師小結：一接觸科學思想，就熟悉錯誤，設法補過，并不由于自己當時的動機是好的就原諒自己，不由于當時的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不由于時間相隔長遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴峻地解剖自己，他的為人是多么嚴厲仔細

10、，他的精神正是我們學習的典范。第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)大屏幕投影出示問題（1）為什么說“悲傷”是無可把握的?（2）為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但四周又明明是嚴冬，正給我特別的寒威和冷氣”?學生四人小組爭論、溝通，教師點撥。（教師小結）要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然淡忘，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能始終沉重下去，這是怎樣的一種悲傷啊!而這種悲傷既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不行能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而懊悔苦痛，而被虐殺者已經(jīng)全然淡忘。課文一再強調“我”的沉重和悲傷

11、，不僅表現(xiàn)個人的懊悔，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今日，我們仍舊可以從中得到極大的訓練意義。三、拓展延長，以讀帶寫請學生依據(jù)練習三預備的作業(yè)在全班溝通。文中說“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過很多嬉戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。(以上練習如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)小結風箏不僅是表現(xiàn)了人內心美妙的感情，而且給人以膚淺的思想力氣。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思考以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美妙，思想更豐富、深刻。四、課堂總結由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有肯定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的根底上，探究一個個局部性問題，在這個根底上，進一步理解全文。在指導學生探究