八年級上物理《密度》說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 八年級上物理密度說課稿 八年級上物理密度說課稿 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是我整理的八年級上物理密度說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫忙。 八年級上物理密度說課稿1 教學目標： 一、知識目標 1.通過試驗進一步穩(wěn)定物質(zhì)密度的概念. 2.嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象. 3.學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的方法，以及用量筒測不規(guī)矩外形的物體體積的方法. 4.通過使用天平，加深對某些題目的理解

2、. 二、才能目標 1.培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全. 2.培養(yǎng)學生的科學世界觀，并且對試驗現(xiàn)象的觀測盡量做到細心、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的 三、德育目標 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度. 教學重點： 1.用量筒測固體、液體的體積. 2.用天平和量筒測固體、液體的密度. 教學難點： 用天平和量筒測物質(zhì)的密度. 教學方法： 1.試驗法：會通過試驗，間接地利用公式測量物體. 2.觀測法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù). 教具準備 天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板. 課時安排 1課時 教學過程： 一、引入新課 師前面我們學習了密

3、度的計算公式，如何用試驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度? 生可以先用天平測出物體的質(zhì)量，然后用量簡測出液體的體積，根據(jù)密度的公式，就可以求出物體的密度. 師回復得十分好.這節(jié)課我們概括學習一下測量物體的密度的方法. 二、新課教學 師今天，我們來動手做一個試驗，測物體的密度.同學們先分組(三人一組). 師大家看自己的試驗臺上，有這樣一些試驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺. 師今天我們重點解決以下三個問題： 投影 一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度. 二、測水的密度. 三、測不規(guī)矩物體花崗巖礦石的密度. 師根

4、據(jù)我們上節(jié)課學習的知識，同學們會測嗎? 生測三種金屬圓柱體的密度分為幾步： (1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質(zhì)量. (2)接下來測三個物體的體積.即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記錄下來示數(shù)V1，將物塊全部浸入水中，再記錄下來這時的示數(shù)V2.所以囪塊的體積即為V2-V1. 師講得十分好.下面提一個問題：能不能先測體積后測質(zhì)量? 生這要看怎樣測體積了，假如是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質(zhì)量都無所謂，假如是采用其次種方法測體積，則務必先測質(zhì)量，后測體積. 師為什么呢? 生由于假如采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾

5、上水的，同時物塊沾上水后質(zhì)量有可能會變大，因此應測質(zhì)量后測體積， 師總結得十分精彩.通過大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法.需要大家注意的是：在測量中.由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產(chǎn)生一些誤差.如何來減小這些誤差呢? 生減小誤差的方法有好多，譬如提升測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效.也是最簡單辦到的還是屢屢測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效. 師說得很好，屢屢測量取平均值的方法在我們的試驗過程中是一種有效地減小誤差的.方法.屢屢測量，測幾次好呢? 生三次為宜. 師對，咱們做本試驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差. 生今后的試驗過程中

6、是不是都要屢屢測量取平均值呢? 師對于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的試驗，最好是這樣做，一些宏偉的科學家正是從誤差微小的變化中找到好多科學知識. 師接下來大家思考一下如何來測不規(guī)矩物體(如花崗巖)的密度呢? 生根本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應采用浸入法，即其次種方法.由于巖石是不規(guī)矩物體，用三角板和直尺法測量時，由于外形不規(guī)矩，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不適合. 師如何來測水的密度? 生測水的密度以及測液體的密度都要用量筒. 師概括如何來測呢? 生先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀測示數(shù). 師觀測示數(shù)時應注意什么問題呢? 生應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差

7、，如右圖. 測出體積后，接下來測水的質(zhì)量.由于測質(zhì)量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質(zhì)量. 師怎樣測呢? 生可以先測一個空燒杯的質(zhì)量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=M2-M1.這樣水的質(zhì)量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度. 師大家想想還有沒有別的方法. 生有. 師怎么測呢? 生可以把上面的燒杯換成量筒. 師換成量簡?能不能概括說一下. 生取一只量筒，先測出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質(zhì)量M2.那么水的質(zhì)量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度. 師大家總結得很好.接下來請同學們

8、自己動手，測一下以下幾種物質(zhì)的密度. (學生自己動手試驗，教師巡回指導，不時指示學生遇到的問題) 參考試驗數(shù)據(jù)： 鐵：7.9103kg/m3鋁：2.7103kg/m3銅：8.9103kg/m3 花崗巖：2.62.8103kg/m3水：1.0103kg/m3 八年級上物理密度說課稿2 一、教材分析 密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點，也是整個初中物理的重要基礎知識。密度在力學中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。課程標準要求通過試驗理解密度的概念，教材首先讓學生體會到體積一致的不同物質(zhì)(木塊、鋁塊、鐵塊)的質(zhì)量不等，說明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓

9、學生進行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關系的探究。利用探究結果讓學生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。 二、目標分析： 1.知識與技能 (1)理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。 (2)學會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象。 2.過程與方法 (1)經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關系的探究過程，從而理解密度概念的建立。 (2)初步把握通過試驗研究物理規(guī)律的方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 (1)通過教學活動，激

10、發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。 (2)激勵學生積極參與探究活動。 三、教學重、難點 1.重點：密度概念的建立。 2.難點：密度概念與公式的理解。 四、教學方法 邊探討、邊試驗探究、邊歸納總結的啟發(fā)式綜合教學法 教學準備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。 (二)學情分析 學生雖然從生活閱歷上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對密度的相關知識十分的陌生。本節(jié)課讓學生親自進行試驗探究活動，充分發(fā)揮學生的自主性和培養(yǎng)學生的試驗操作才能， (三)教法、學法 教法：試驗法、講解法等 學法

11、：合作探究法、歸納法等 (四)教學過程程設計 第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題 問題：體積一致的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量一致嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎? 其次環(huán)節(jié)：試驗探究，解決問題 1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，并告訴學生三種物體的邊長分別為2CM。請三個組的學生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個組的學生根據(jù)邊長計算出這三個物體的體積。 2、引導學生根據(jù)測量結果分析得出:體積一致的不同物體，它們的質(zhì)量是不一致的。 3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導學生提出問題：假如體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎

12、? (1)引導學生進行猜想， (2)設計試驗：教師引導學生探討交流，設計試驗步驟。 (3)試驗驗證：請各個組的學生合作試驗進行探究，試驗中同學們要認真觀測思考，及時提出試驗中缺乏和需要考前須知，并根據(jù)試驗數(shù)據(jù)，在教材坐標圖上描點。 (4)歸納分析、得出結論：根據(jù)試驗數(shù)據(jù)，學生自行探討交流，教師引導，得出結論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。 第三環(huán)節(jié)：學習新知 1、在試驗結論的基礎上，教師引導學生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積一致的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。 2、教師引導學生從運用比值定義法推導出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導得出密度公式：=m/v及引導學生寫出變形公式：m=v和v=m/ 3、引導學生學習符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1103Kg/m3 4、讓學生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度