九年級化學上冊教學課件第七單元 燃料及其利用實驗活動3 燃燒的條件

1、實驗活動3 燃燒的條件第七單元 燃料及其利用導入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓練導入新課觀察與思考相同的條件下，為什么有的物質(zhì)燃燒，有的物質(zhì)不燃燒？同一種物質(zhì)在不同的條件下，為什么有時燃燒，有時不燃燒？學習目標認知與了解導入新課1.加深對燃燒條件的認識，進一步了解滅火的原理。2.體驗實驗探究的過程。燃燒的條件講授新課觀察與思考實驗目的1.加深對燃燒條件的認識，進一步了解滅火的原理。2.體驗實驗探究的過程。實驗用品燒杯、鑷子、坩堝鉗、酒精燈、三腳架、薄銅片、酒精、棉花、乒乓球、濾紙、蠟燭實驗與探究探究一用棉花分別蘸酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論蘸有酒精的棉花燃燒，蘸

2、水的棉花不燃燒。 物質(zhì)具有可燃性才能燃燒。講授新課實驗分析 酒精具有可燃性，促進了棉花團的燃燒；水不具有可燃性。它阻止了棉花團的燃燒 實驗與探究探究二（1）取一小塊乒乓球碎片和濾紙碎片，分別用坩堝鉗夾住，放在酒精燈的火焰上加熱，觀察現(xiàn)象。（2）從乒乓球和濾紙上各剪下一小片（同樣大小），如圖所示分別放在薄銅片的兩側(cè)，加熱銅片的中部，觀察現(xiàn)象。講授新課實驗與探究實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論（1）濾紙碎片和乒乓球碎片都燃燒了。（2）剛開始濾紙片與乒乓球片都沒有燃燒，加熱一段時間后，濾紙片燃燒起來，而此時乒乓球碎片沒有燃燒。溫度必須達到可燃物的著火點，物質(zhì)才能燃燒講授新課實驗分析 乒乓球碎片和濾紙碎片都達到了自

3、身的著火點，所以都發(fā)生了燃燒，乒乓球碎片的著火點高于濾紙碎片的著火點，所以薄銅片上的濾紙先發(fā)生燃燒實驗與探究探究三點燃蠟燭，片刻后將燒杯罩在蠟燭的火焰上方，由遠及近向火焰慢慢移動，反復幾次，觀察現(xiàn)象。 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論燒杯由遠及近向火焰慢慢移動，火焰逐漸變小，當燒杯迅速離開后，火焰恢復，如燒杯不離開，火焰熄滅。 燃燒需要氧氣，氧氣濃度越大，燃燒越劇烈。講授新課實驗分析 空氣中氧氣濃度不如純氧氣的濃度大，燃燒不劇烈；一段時間后，集氣瓶中的氧氣消耗完畢，燃燒停止。交流與討論1.上述探究一中，如果在酒精燈上加熱時間較長，會發(fā)生什么 現(xiàn)象？你能解釋原因嗎？在酒精燈上加熱時間較長時，兩個棉花球都會燃燒

4、起來。原因是蘸有酒精的棉花球上的酒精燃燒放出熱量傳給了棉花球，使其溫度上升達到棉花的著火點，引起棉花燃燒；當蘸有水的棉花球上的水分蒸發(fā)完之后，棉花球暴露在酒精燈的火焰中而使溫度上升，且棉花球與空氣接觸，也達到了燃燒所需要的三個條件，引起棉花燃燒。講授新課交流與討論2.如果將探究二中乒乓球碎片和濾紙片換成木屑和煤粉進行實 驗會有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？ 現(xiàn)象：木屑先燃燒而煤粉后燃燒。說明著火點低的可燃物易燃燒，著火點高的可燃物不易燃燒。講授新課1.燃燒的條件：（1）物質(zhì)具有可燃性；（2）溫度達到可燃物的著火點；（3）可燃物與空氣（或氧氣）接觸。 三個條件必須同時具備，缺一不可。2.探究燃燒實驗

5、的方法：控制變量法。課堂小結(jié)1.紙比煤易點燃的原因是（ ）A.紙比煤接觸空氣面積大 B.紙比煤的著火點高C.紙比煤的著火點低 D.紙比煤的密度小C隨堂訓練2森林著火，消防隊員開辟“防火隔離帶”的目的在 于（ ）A降低可燃物的溫度B隔離空氣C隔離可燃物 D開辟運水的道路C隨堂訓練3.將點燃的火柴豎直向上，火柴不易繼續(xù)燃燒，其原因 是（ ）A.火柴梗溫度達不到著火點B.火柴梗的著火點比火柴頭的高C.火柴梗潮濕，不易繼續(xù)燃燒 D.火柴梗接觸氧氣少A隨堂訓練課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)第1課時 物質(zhì)的變化第一單元 走進化學世界導入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓練導入新課觀察與思考 將紅紙剪成窗花與將紅紙點燃，

6、二者有什么相同點，有什么不同點？導入新課 將紅紙剪成窗花與將紅紙點燃，二者有什么相同點，有什么不同點？相同點：都發(fā)生了變化不同點：紙張變成紙條仍然是紙；而紙張燃燒后就不再是紙了。 思考：怎樣判斷和區(qū)別這些變化呢？1.物理變化、化學變化的概念，它們的區(qū)別、聯(lián)系 及運用。（重點）2.對實驗現(xiàn)象的正確描述。（難點）學習目標導入新課物理變化和化學變化講授新課觀察與思考節(jié) 日 焰 火燃 燒牛奶變質(zhì)鋼 鐵 生 銹講授新課思考：從化學的角度看，物質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢？ 通過觀察，我們知道煙花可以發(fā)光發(fā)熱，木材可以在空氣中燃燒而發(fā)光發(fā)熱，鋼鐵制品在潮濕的地方會生銹，牛奶會變酸等等。讓我們先來做幾個實驗

7、。講授新課實驗與探究實驗1.水的沸騰講授新課實驗3.硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應講授新課實驗2.膽礬的研碎實驗4.石灰石與鹽酸反應講授新課講授新課實驗序號變化前的物質(zhì) 變化時發(fā)生 的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成（1） 液態(tài)的水 液態(tài)的水（2） 塊狀的膽礬粉末狀的膽礬（3）藍色的硫酸銅溶液藍色的氫氧化銅沉淀（4）顆粒狀石灰石(或大理石)二氧化碳氣體等有水蒸氣放出,玻璃片上出現(xiàn)小水珠塊狀變成粉末有藍色沉淀生成有氣泡放出，澄清石灰水變渾濁有有無無實驗記錄歸納與小結(jié)講授新課物理變化化學變化概念本質(zhì)區(qū)別伴隨現(xiàn)象說明實例沒有生成其他物質(zhì)的變化生成其他物質(zhì)的變化變化時是否有其他物質(zhì)生成物質(zhì)的外形、狀

8、態(tài)改變發(fā)光、吸熱、放熱、顏色改變、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等礦石粉碎、水蒸發(fā)、碘升華等木炭燃燒、鐵生銹、食物腐爛等化學變化常伴隨發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生，但有發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生的變化卻不一定是化學變化典例精析講授新課例1 判斷下列說法：電燈通電發(fā)光發(fā)熱是發(fā)生了什么變化？甲同學：有發(fā)光放熱的現(xiàn)象，所以是化學變化。乙同學：沒有生成新的物質(zhì)，所以是物理變化?！究偨Y(jié)】此類現(xiàn)象可幫助我們判斷是否發(fā)生了化學變化，但不能作為判斷依據(jù)。判斷物質(zhì)變化類型的標準是：“是否生成新物質(zhì)”。 例2 分析蠟燭燃燒的過程：蠟燭熔化蠟燭燃燒物理變化化學變化同時發(fā)生【總結(jié)】在化學變化中，生成新物質(zhì)的同時，物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小也改變，

9、所以化學變化中一定同時發(fā)生物理變化。但在物理變化中，不一定發(fā)生化學變化！講授新課知識與拓展1.物理變化常見的三種形式：講授新課（1）狀態(tài)(固、液、氣)的改變，如液態(tài)水、固態(tài)冰 和水蒸氣；（2）形狀的改變，如礦石粉碎等；（3）某些能量形式的改變，如白熾燈通電發(fā)光、放 熱，電能轉(zhuǎn)化為光能、熱能等。 凡是狀態(tài)、形狀、某些能量形式改變而沒有新物質(zhì)生成的變化都屬于物理變化。 2.在化學變化中，常常伴隨著發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。但并不是所有的化學變化都會產(chǎn)生上述現(xiàn)象，且具有上述現(xiàn)象的變化也不一定是化學變化。 如燈泡通電后發(fā)光放熱；無色氧氣加壓降溫變成淡藍色液態(tài)氧；給水加熱，

10、溶解在水中的氧氣以小氣泡放出這三個變化都是物理變化。 故我們不能被表面現(xiàn)象所迷惑，應學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即看是否生成了新物質(zhì)。講授新課課堂小結(jié)物質(zhì)的變化物理變化化學變化有其他物質(zhì)生成的變化常伴隨有顏色的改變、放出其他、生產(chǎn)沉淀等現(xiàn)象，還有能量的變化沒有生成新物質(zhì)的變化只是形狀、狀態(tài)的變化1.人類生活需要能量，下列能量主要由化學變化產(chǎn)生的是( )A.電熨斗通電產(chǎn)生的能量 B.電燈通電發(fā)出的光C.水電站利用水力產(chǎn)生的電 D.液化石油氣燃燒放出的能量D隨堂訓練隨堂訓練2.現(xiàn)有下列一些物質(zhì)的變化：A、酒精揮發(fā) B、燈泡通電后發(fā)光、發(fā)熱 C、火藥爆炸 D、氣球爆炸 E、汽油燃燒 F、海水曬鹽 G、二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁 H、米飯燒焦 I、植物光合作用 J、發(fā)生沙塵暴屬于物理變化的有： ；屬于化學變化