《包身工》說(shuō)課稿-高中語(yǔ)文統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)

1、包身工 說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家好，我今天說(shuō)課的課題是人教版高中語(yǔ)文部編版選擇性必修中冊(cè)第二單元第七課包身工，下面我開始說(shuō)課。一、說(shuō)教材（一）、 說(shuō)教材的地位與作用本單元屬于“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)任務(wù)群”板塊，學(xué)習(xí)的是新聞和報(bào)告文學(xué)。要求學(xué)生體會(huì)學(xué)生在新時(shí)代人民當(dāng)家做主的豪情和壯志，繼承并發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義情感。這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)，通過分析這類文體的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)能培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)告性文。（二）、說(shuō)課標(biāo)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)習(xí)報(bào)告性文學(xué)要理解其基本內(nèi)容和社會(huì)影響，因此根據(jù)課程要求，我會(huì)重點(diǎn)講解包身工的遭遇，并通過對(duì)包身工遭遇的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握作品。（三）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)普通高中課程標(biāo)

2、準(zhǔn)，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及文體特點(diǎn)我制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力了解報(bào)告文學(xué)的一般特征與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高閱讀能力和篩選信息能力。過程與方法通過對(duì)課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)的分析，體會(huì)文章主旨，把握?qǐng)?bào)告文學(xué)的特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷與罪惡，尊重人權(quán)及勞動(dòng)權(quán)利，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感。（四）、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的心理狀況以及對(duì)學(xué)生的了解，我制定如下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)文章思想感情。了解報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：典型環(huán)境與典型人物的分析。（五）、說(shuō)教材處理對(duì)于本課的理解，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探究報(bào)告文學(xué)的特征，領(lǐng)會(huì)文章思想感情

3、等。說(shuō)教法與學(xué)法在教法與學(xué)法方面，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此對(duì)于本課我主要采用情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、對(duì)話交流法、點(diǎn)撥教學(xué)法和自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為這幾種教法與學(xué)法的綜合運(yùn)用，能夠在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用同時(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，并鍛煉學(xué)生探究問題的能力。為了加強(qiáng)教學(xué)直觀性與趣味性，我采用多媒體展示的手段，給學(xué)生以形象直觀的感受，激發(fā)學(xué)生興趣。三、說(shuō)學(xué)情通過新聞兩篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了新聞的特點(diǎn)，但對(duì)于報(bào)告文學(xué)的體裁相當(dāng)陌生，給本文學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。四、說(shuō)教學(xué)過程 （一）、進(jìn)入情境 激趣導(dǎo)入此環(huán)節(jié)采用情境教學(xué)法，教師運(yùn)用多媒體展示包身工電影剪輯，學(xué)生感受包身

4、工在當(dāng)時(shí)社會(huì)真實(shí)處境，根據(jù)視頻談體會(huì)，由此導(dǎo)入新課。目的是讓學(xué)生直觀切身體會(huì)到包身工社會(huì)處境，減少本篇文章因時(shí)代久遠(yuǎn)而產(chǎn)生的陌生感，引發(fā)學(xué)生共鳴，為本文所講的內(nèi)容做鋪墊。、初度本文 理清思路教師要求學(xué)生通讀全文，找出本文以和為線索組織材料并劃分文章結(jié)構(gòu)層次。目的是通過初步閱讀課文，讓學(xué)生整體感知課文，理清文章線索與脈絡(luò)，概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。（三）、精讀細(xì)品 文本研究 此環(huán)節(jié)重在解決本課難點(diǎn)，運(yùn)用合作教學(xué)法、對(duì)話交流法、點(diǎn)撥教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生探究報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性，及本文點(diǎn)面結(jié)合的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)殘酷包身工制度進(jìn)行深層次的思考。設(shè)置思考（1）：分析文中用到的材料，思考新聞事

5、實(shí)和背景材料如何有機(jī)融合在一起的。設(shè)計(jì)意圖：完成對(duì)文本的初步解讀，認(rèn)識(shí)新聞背景的作用，認(rèn)識(shí)報(bào)告文學(xué)文學(xué)性、新聞性、針對(duì)性的特征。認(rèn)識(shí)文章主題，完成知識(shí)與能力目標(biāo)。設(shè)置思考（2）：首先，教師出示包身工起床圖，包身工吃粥圖，包身工做工圖（見PPT）。將學(xué)生分為起床組，吃粥組，做工組，進(jìn)行合作討論每幅圖景中取最讓人印象深刻的描寫，每組派代表進(jìn)行回答，教師引導(dǎo)學(xué)生通過了解典型場(chǎng)景與典型人物的描寫，更深刻的認(rèn)識(shí)包身工的悲慘命運(yùn)。設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生主體性，深度認(rèn)識(shí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作特點(diǎn)，體會(huì)報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性，解決教學(xué)的難點(diǎn)，完成過程與方法目標(biāo)。設(shè)置思考（3）：這篇作品以時(shí)間為序，具體地再現(xiàn)了包身工起床圖,

6、吃粥圖，做工圖三幅圖景外，還寫了那些內(nèi)容？有什么作用？設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷與罪惡，深入理解文章主旨，體會(huì)報(bào)告文學(xué)強(qiáng)烈的情感，完成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。（四）、歸納知識(shí) 課堂小結(jié)本節(jié)課采用情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、對(duì)話交流法和自主合作探究的學(xué)習(xí)方法分析課文，突破了時(shí)間隔膜帶來(lái)的情感體驗(yàn)限制，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，完成了教學(xué)目標(biāo)。（五）、布置作業(yè) 課后研習(xí)現(xiàn)代社會(huì)包身工制度已不復(fù)存在，但個(gè)別地方仍有不公正對(duì)待工人的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代工人和工作情況做些調(diào)查，寫一篇短文。此項(xiàng)作業(yè)首先考察學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)文體特點(diǎn)的把握程度，其次給了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉文筆，學(xué)以致用。五、板書設(shè)計(jì)我的板書以包身工破衫為主體，衣服上的補(bǔ)丁