論傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入

1、PAGE 4 -論傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入摘要：傳統(tǒng)文化所具有的內(nèi)涵與價值即便是在現(xiàn)代，對于當(dāng)代幼兒教育也具有獨特的融入價值，逐漸吸引了當(dāng)代教育者的關(guān)注。幼兒教師應(yīng)當(dāng)在尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，充分認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于幼兒教育的價值和意義?；诖?，本文詳細分析了傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入策略。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒教育;融入引言文化屬于一種社會現(xiàn)象，形成于長期的社會生產(chǎn)與實踐活動中。傳統(tǒng)文化則是一種反映民族特質(zhì)、民族風(fēng)貌的特殊形式。透過傳統(tǒng)文化，我們可以了解到相應(yīng)的民族歷史，了解到人類代代相傳的生活方式，了解到特殊時期的社會行為方式等。我國傳統(tǒng)文化具體以文字、古詩詞、民間音樂、

2、武術(shù)、民俗風(fēng)情等形式存在。事實上，傳統(tǒng)文化滲透在我們的日常生活中，成為我們生活與學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。在幼兒教育教學(xué)中，對幼兒進行傳統(tǒng)文化的啟蒙教育十分重要。1結(jié)合傳統(tǒng)文化打造獨特的教育文化環(huán)境由于幼兒的年齡較小，這個階段他們對于外界知識的學(xué)習(xí)主要是從感官開始的，因此良好的教育環(huán)境對于幼兒教育而言十分重要。平時在進行幼兒教育的過程中，將幼兒的活動環(huán)境與富有特色的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行有機結(jié)合，能夠使幼兒由表及里、由淺入深地加深對中國傳統(tǒng)文化的認知，在富有濃厚興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中主動地對中國傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)和探索，獲得新鮮的學(xué)習(xí)感受。積極舉辦以傳統(tǒng)文化為主題的教育活動，在幼兒教室和活動室設(shè)立傳統(tǒng)文

3、化知識角，展示中國傳統(tǒng)文化的國學(xué)經(jīng)典、民間手工作品等內(nèi)容。也可以利用傳統(tǒng)文化內(nèi)容對樓道走廊進行環(huán)境布置，例如在教室、走廊和墻面等地方粘貼有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日、民間文化傳統(tǒng)等內(nèi)容的有趣圖片、詩歌等。如此一來，有助于激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和參與各項文化活動的積極性1。2融傳統(tǒng)文化于節(jié)日活動之中幼兒園可以在傳統(tǒng)節(jié)假日組織相關(guān)的文藝匯演活動，鼓勵幼兒家長積極參與其中，一方面讓家長了解到幼兒在園成長情況，另一方面幫助幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)內(nèi)容。借助于這種方式，將傳統(tǒng)文化與幼兒園保教活動相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化以一種輕松的方式傳授給幼兒，讓幼兒從小受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在準備文藝匯演活動環(huán)節(jié)中，教師需要合理選擇需

4、要滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并且選擇合理的表演形式。通常情況下，教師可以在選定傳統(tǒng)文化主題之后，將傳統(tǒng)文化以小品、歌曲或舞蹈的形式展示出來，并且組織幼兒進行排練。豐富多樣的傳統(tǒng)文化相關(guān)活動，能夠讓幼兒從小養(yǎng)成愛祖國、愛親人等優(yōu)良品德。例如，在六一兒童節(jié)時，一位教師組織幼兒參加“六一”兒童文藝匯演活動。在活動期間，教師帶領(lǐng)本班幼兒演唱歌曲中華孝道，同時配合相應(yīng)的舞蹈動作。家長在觀看這個節(jié)目的時候，給予了非常強烈的反響，紛紛鼓掌稱贊。再如，在重陽節(jié)時，教師圍繞“孝敬老人”這一主題，帶領(lǐng)幼兒走進幼兒園周邊的社區(qū)，給社區(qū)的老人打掃房間、送小禮物、送祝福等。借助于這類主題活動，讓幼兒學(xué)會如何尊老愛幼2。3利用

5、傳統(tǒng)美術(shù)工藝，助力幼兒能力發(fā)展中國文化源遠流長，對幼兒進行帶有民族特色傳統(tǒng)工藝的指導(dǎo)，不僅能夠讓幼兒感受到其中蘊含的濃厚文化底蘊，也能夠發(fā)展幼兒實踐能力。所以，為了促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在幼兒集體活動中的滲透，教師可以根據(jù)幼兒的能力，為幼兒安排一些傳統(tǒng)工藝活動，讓幼兒在親自動手操作的過程中，真切地感受到其中承載的文化氣息，完成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沿襲和發(fā)揚。比如，剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的典型代表之一，剪紙藝術(shù)包含了勞動人民對美好生活的祈愿，也包括勞動人民的智慧。所以，教師可以利用這一民間藝術(shù)促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒集體活動的整合。在活動中，教師可以先使用媒體向幼兒展示一些生活中常見的剪紙圖案，讓幼兒

6、從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，認識到剪紙存在的價值。緊接著，教師基于圖片上的剪紙，向幼兒講解剪紙藝術(shù)的來源、發(fā)展和分類、特點等內(nèi)容，讓幼兒對剪紙藝術(shù)有整體的認識。隨后，教師再為幼兒講解剪紙藝術(shù)上的一些典型紋樣，讓幼兒明白這些紋樣背后的寓意，以及裁剪的方法。之后，教師讓幼兒開動大腦，自主設(shè)計一些紋樣并進行裁剪，讓幼兒在實際操作的過程中能夠更直接地體驗剪紙藝術(shù)上的文化元素，切實地實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在幼兒完成裁剪后，教師也可以為幼兒搭建展示的平臺，讓幼兒介紹自己的設(shè)計理念以及自己的裁剪過程，使得幼兒基于傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)也可以獲得滿足感，增強進行剪紙的積極性。顯而易見，教師組織幼兒進行傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)，并讓幼兒開展傳統(tǒng)工藝的自主操作，能夠真正地讓幼兒對傳統(tǒng)工藝進行傳承和發(fā)揚，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒集體活動的有效結(jié)合。結(jié)束語綜上所述，對幼兒開展傳統(tǒng)文化教育，是傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵，也是讓中華民族根基越扎越深的關(guān)鍵。作為幼兒教師，則應(yīng)該主動承擔(dān)起傳統(tǒng)文化教育職責(zé)，讓幼兒從小受到傳統(tǒng)文化的