人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要用心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原那么嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量上下的關(guān)鍵所在。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要留神哪些問(wèn)題呢？以下是我整理的人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠扶助到大家。 人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)1 【根基學(xué)識(shí)積累】 讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟等詞語(yǔ)。 【方法與才能】 理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。 【情感與思

2、想】 有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 【拓展與延遲】 查找相關(guān)資料，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。 【重、難點(diǎn)突破】 一是從這位普遍的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在養(yǎng)護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的固執(zhí)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的熟悉角度； 二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所隱匿的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們知道黃土高原的處境嗎？向?qū)W生表示圖片并舉行相關(guān)陳述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。 板書： 青山不老 二、學(xué)習(xí)課文 ，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題默讀課文斟酌、交流

3、。 教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于問(wèn)題對(duì)比簡(jiǎn)樸，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。 教學(xué)參考： 如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡，通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生熟悉到老農(nóng)通過(guò)15年的繁重奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。 在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的處境下創(chuàng)造奇跡的？這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生熟悉到正是由于山溝所處的自然環(huán)境分外惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)強(qiáng)了改造的決心；

4、盡管老農(nóng)生活條件繁重，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他照舊不懈地努力舉行改造，造福大家。 通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得勞績(jī)的感嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬仰，以此來(lái)深化理解課文。 三、斟酌交流“這位普遍的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的，這句話是什么意思，為什么會(huì)有這樣的感悟？ 教學(xué)提示：課文結(jié)果一句“青山是不會(huì)老的是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨?？梢赃m當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。 還可以引導(dǎo)學(xué)生舉行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤和“金色的腳印等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是

5、不會(huì)老的這句話的含義，可以對(duì)比輕易地突破重點(diǎn)。 教學(xué)參考：這句話的意思理應(yīng)是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。 四、課文總結(jié) 教師小結(jié)：課文用新穎的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得勞績(jī)的感嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬仰。 五、作業(yè) 找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先舉行閱讀。 人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)2 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)識(shí)才能目標(biāo) (1)識(shí)“炕、虐、踞、淤，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川

6、共存、日月同輝的意思。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。 2.過(guò)程和方法目標(biāo)： (1)能通過(guò)閱讀引發(fā)斟酌，敢于質(zhì)疑。 (2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。 (3)能夠運(yùn)用寫作表示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。 【重難點(diǎn)】 1.能通過(guò)閱讀抓獲文章中的重要信息，解決疑難。 2.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。 【教學(xué)打定】 教學(xué)課件 【預(yù)設(shè)流程】 一、導(dǎo)入課文 師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞簡(jiǎn)樸的中國(guó)農(nóng)人。今天我們將跟隨記者梁衡走

7、訪一位晉西北的農(nóng)人，在課文?青山不老?中了解他的故事。(板書課題) 二、自讀課文，提出質(zhì)疑，初談老人印象 1.自讀課文 師：1請(qǐng)選擇自己熱愛的讀書方式，把課文讀通順、讀正確. 2把你認(rèn)為對(duì)比難理解詞句多讀幾遍。 2.再讀課文，初談?dòng)∠?師：青山是不會(huì)老的，但培育青山的人是會(huì)老的。文中所要訪問(wèn)的就是一位老人，這是一個(gè)怎樣的老人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。(畫出描寫老人的詞句) 生：瘦小、讓人可憐、敬仰、宏偉 3、深入課文，重識(shí)老人 師：老人果真宛如學(xué)們剛剛所說(shuō)的那樣嗎?讓我們走近老人，訪問(wèn)這位護(hù)林使者。 (一)感受老人人生的酸楚 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)數(shù)這個(gè)老人給你留下的第一印象? 生：1.外表：旱煙

8、 瘦小 2.年齡：6581 3.居住環(huán)境：孤獨(dú) 師：找體會(huì)歸納，你感受到了什么? (二)感受老人的壯舉 師：這樣的老人在中國(guó)的晉西北還有好多，可僅憑這一點(diǎn)，不會(huì)讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢? 預(yù)設(shè)一 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。 師：讀完這句話你知道了什么?你感受到了什么? 生：“十五年如一日的執(zhí)著 師生：十五年，他失去五位與他共同堅(jiān)守崗位的護(hù)林伙伴，多少淚水讀 十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來(lái)不及說(shuō)一聲再見讀 十五年，多少次夢(mèng)中驚醒，多少次淚如雨下，卻無(wú)助孤獨(dú)讀 體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境繁重： 這樣

9、的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡嗎?(在什么處境下創(chuàng)造的?) 輕聲讀課文其次自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。 根據(jù)學(xué)生交流處境，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。 結(jié)合解釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜的意思。 在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這切實(shí)是“了不起的奇跡啊! 那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢? 你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場(chǎng)景嗎? (2)“8條溝、七條帶、3700畝的頑強(qiáng) 多少險(xiǎn)峻坎坷，多少次跌倒又爬起，他綠化了 3700畝，那是一條一條的，像彼此挽住的臂

10、膀，綿延多少坡，懷抱多少坎啊!讀 (3)升華：這就是一個(gè)用瘦小的身軀扛起來(lái)的.一個(gè)奇跡，讀 預(yù)設(shè)二 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。 師：讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣? 生：(美好、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然) 師：讓我們帶著這種美專心地讀一讀。讓你感受到了什么?出示楊樹、柳樹課件賞識(shí)，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(美觀宏偉) 預(yù)設(shè)三 楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻大膽地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的

11、樹形成一層層的梯。 師：你體會(huì)到什么? 預(yù)設(shè)：樹的茁壯、頑強(qiáng)、大膽 生：一層層的樹體驗(yàn)了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗?fàn)幍挠辛ψC明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強(qiáng)而永不言棄。 師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)學(xué)生接“了不起的奇跡。 感受老人的悲情 四、照應(yīng)前面，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟“青山不老 師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說(shuō)些什么呢?你能把體會(huì)寫下來(lái)嗎? 生：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。 老人容許將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存; 是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳; 是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光; 是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡(jiǎn)樸地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類，作出自己的付出，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。 師：現(xiàn)在你知道為什么說(shuō)青山是不老