中班數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小魔箱教案反思

1、中班數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小魔箱教案反思這是中班數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小魔箱教案反思，是優(yōu)秀的中班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1.能區(qū)分三角形、正方形、長(zhǎng)方形，并能借助折疊的方法感受圖形的搭配與改變。2.活動(dòng)中喜愛(ài)思索，嘗試在動(dòng)手操作中找尋解決問(wèn)題的方法。3.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛(ài)好。4.引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。活動(dòng)準(zhǔn)備：大方巾一塊、正方形手工紙若干、大圖形板各一塊活動(dòng)過(guò)程：一、方巾魔術(shù)復(fù)習(xí)區(qū)分三角形、正方形、長(zhǎng)方形，引導(dǎo)幼兒溝通三種圖形的不同特征。1.出示方巾引導(dǎo)幼兒觀(guān)看方巾的外形特點(diǎn)師：今日，老師給大家變一個(gè)魔術(shù)，拿什么變呢？瞧，這是什么？（本文.來(lái)源：快思

2、.教案網(wǎng)）它是什么外形的手帕？你是怎么明白的？從哪里看出來(lái)的？你們看這四條直直的邊，一樣長(zhǎng)短嗎？2.老師表演魔術(shù)，分別變出三角形、正方形、長(zhǎng)方形。（1）小好友準(zhǔn)備好咯!老師要開(kāi)頭變了，眼睛睜大，你們幫我數(shù)一二三好不好？看，這是什么外形的呢？三角形有幾條邊？誰(shuí)來(lái)摸摸看這三條邊是什么樣子的？那有幾個(gè)角呢？我請(qǐng)一個(gè)小好友把它點(diǎn)出來(lái)。這個(gè)角摸上去什么感覺(jué)？三角形有三條斜斜的邊，三個(gè)尖尖的角，我們?nèi)缃裾?qǐng)三角形在這里坐一會(huì)，還想不想看老師連續(xù)變？（2）很好玩的對(duì)嗎？再來(lái)，有沒(méi)有？沒(méi)有東西，你們幫我數(shù)到一二三好嗎？這是什么外形？從哪里推斷它是正方形的呢？（3）好的，正方形坐一會(huì)，再來(lái)變好嗎？我們一起數(shù)一二三

3、，這是什么外形？長(zhǎng)方形寶寶說(shuō)你們幫我和正方形比一比有什么一樣的地方？什么不一樣的地方？4.老師直接用方巾變出長(zhǎng)方形，吸引幼兒。（1）接下來(lái)還想不想看我再變？還拿這塊手帕變好嗎？這回變什么呢？看清晰了，你們幫我數(shù)一二三。（2）老師把什么外形變成了什么外形？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？把一個(gè)正方形變成了一個(gè)長(zhǎng)方形，剛剛我們說(shuō)長(zhǎng)方形是兩條邊長(zhǎng)，兩種條邊短，是不是這樣子的呢？你們會(huì)不會(huì)做小魔術(shù)師和老師一樣變呢？二、幼兒嘗試折紙變魔術(shù)借助折疊的方法表現(xiàn)圖形的根本特征1.幼兒嘗試折疊，表現(xiàn)圖形特征，激勵(lì)幼兒折出不同的圖形（長(zhǎng)方形、三角形、正方形）（1）折疊長(zhǎng)方形你們看老師給你們帶來(lái)了，這個(gè)是什么外形的紙？你能和老師一樣成

4、為一個(gè)魔術(shù)師把它變成長(zhǎng)方形嗎？都變好了，我請(qǐng)一位小好友上來(lái)，你們看她是不是把正方形變成了長(zhǎng)方形？是怎么推斷的？告知大家你是怎么變的？你們和她變得方法一樣嗎？原來(lái)把一個(gè)正方形邊對(duì)邊角對(duì)角的對(duì)折一次就會(huì)變成一個(gè)長(zhǎng)方形。（2）折疊三角形那假如要變?nèi)切卧撛趺醋兡?？?qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋試試看好不好？我請(qǐng)你來(lái)介紹一下自己的三角形是怎么變出來(lái)的？你們變的方法跟他一樣嗎？有沒(méi)有不同的方法？（3）折疊正方形如今請(qǐng)你們將紙頭都打開(kāi)來(lái)，我給你們一張這么大的正方形，你能把它變成小一點(diǎn)的正方形嗎？我們一起來(lái)看一看，請(qǐng)介紹下你是怎么變出小正方形的？還有沒(méi)有不同變法的？2.第二次變圖形，剛剛我們已經(jīng)變出過(guò)三角形，長(zhǎng)方形，還有小

5、的正方形，我們?cè)賮?lái)試試看還能不能變出更小、更多的外形來(lái)呢？可以是小小的正方形，也可以是小小長(zhǎng)方形或小小三角形。3.互相溝通經(jīng)驗(yàn)探究折疊中圖形大小、數(shù)量、外形的改變。（1）如今老師請(qǐng)小好友，將變好的圖形放在桌子上，我們一起來(lái)看看，大家都變出了一些怎么樣的圖形，好不好？（2）請(qǐng)你來(lái)介紹下你變得是什么外形？你是怎么變的？（3）將根本的幾種折法展現(xiàn)在黑板上進(jìn)行小結(jié)：一張正方形的紙，將它邊對(duì)邊，角對(duì)角折一折就能變成2個(gè)長(zhǎng)方形；再折一折，可以變成4個(gè)小正方形；角對(duì)角折一折，可以變成2個(gè)三角形，再對(duì)折可以變成4個(gè)三角形，圖形折的越小，數(shù)量就會(huì)越多，將這些小的圖形搭配在一起也可以變成一個(gè)更大的圖形。原來(lái)圖形是

6、可以互相轉(zhuǎn)換的。三、超級(jí)大圖形嘗試合作拼搭搭配圖形1.老師分別出示大的圖形版面（正方形、長(zhǎng)方形、三角形）2.幼兒分成三組完成圖形的拼搭（1）介紹圖形搭配的規(guī)章我們分成三組，每組一個(gè)大圖形，用你們手中的小圖形去把大圖形鋪滿(mǎn)。你要把小圖形變成三角形、正方形或長(zhǎng)方形這三種圖形里面的一個(gè)，大小你自己確定。只要把你組里每個(gè)人的圖形，都放到大圖形上，正好把它鋪滿(mǎn)，不多也不少，就能夠勝利了。（2）幼兒自主拼搭老師巡回指導(dǎo)怎么變？幾個(gè)人一起商議商議，大小由你自己確定，假如多出來(lái)怎么辦？要把它怎么樣？3.互相揭曉拼圖，溝通拼搭方法，體驗(yàn)成果歡樂(lè)。如今三個(gè)大圖形都鋪滿(mǎn)了，每組請(qǐng)個(gè)代表來(lái)介紹下，你們是怎么勝利的？告

7、知大家你們用了哪些圖形把它拼出來(lái)的？幾個(gè)圖形是怎么協(xié)作的？四、延長(zhǎng)活動(dòng)你們本事很大，這么難的任務(wù)你們都完成了。老師這里還有一個(gè)更難的呢，我們把它請(qǐng)出來(lái)，它是什么外形的？你們能不能用自己手里的小圖形將這個(gè)大梯活動(dòng)反思：這個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要目標(biāo)是能夠區(qū)分，三角形，正方形，長(zhǎng)方形，并能夠借助折疊，讓孩子們感受圖形的搭配與改變，也激勵(lì)孩子們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中能夠喜愛(ài)思索，嘗試在動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中去解決問(wèn)題。本次活動(dòng)是源于幼兒的，中班的孩子對(duì)于三角形正方形和長(zhǎng)方形，他們這個(gè)圖形的區(qū)分已經(jīng)能夠較好的把握，但是當(dāng)遇到一些圖形的拆分，圖形的改變，拼搭的時(shí)分，這一類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是具有肯定的挑戰(zhàn)性的，所以，我想借助今日的

8、活動(dòng)，給孩子們?cè)谶@一方面，能夠得到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)。首先第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是在引起孩子愛(ài)好的同時(shí)，讓孩子們充足的感受三角形正方形和長(zhǎng)方形這三種圖形的一個(gè)根本特征。之后我就很自然的進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)，那就是讓孩子們動(dòng)手操作，嘗試?yán)眠@些圖形的折疊來(lái)進(jìn)行各種圖形的不同的改變。到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)性最大的，也就是同組的幾個(gè)小好友合作，把這么一個(gè)手中的圖形通過(guò)不斷地改變?nèi)テ闯梢粋€(gè)更完好的圖形，整個(gè)過(guò)程都是由淺入深，層層遞進(jìn)，那么孩子們?cè)谥暗囊粋€(gè)環(huán)節(jié)中積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫倪\(yùn)用到第二個(gè)環(huán)節(jié)，第二個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到第三個(gè)環(huán)節(jié)，使孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中，能夠就是比擬自然的融入到整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中

9、。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，在學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，還要注意的是情景性的創(chuàng)設(shè)，所以我是以變魔術(shù)作為主線(xiàn)貫穿一直的，從一開(kāi)頭老師變魔術(shù)到孩子們變魔術(shù)，到合作變魔術(shù)，整個(gè)情境孩子們都是融入在非常愉快的這么一個(gè)心情的過(guò)程當(dāng)中，也讓孩子學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程變得非常的輕松好玩。另外材料的選擇就是孩子們他們平常的一個(gè)手工紙，非常簡(jiǎn)潔，但是這樣越是低結(jié)構(gòu)的一個(gè)材料，越能夠讓孩子玩出更多的方法，讓孩子們的制造力和想象的翅膀得到發(fā)揮和進(jìn)展。在課后我得到了各位聽(tīng)課老師的指導(dǎo)，也進(jìn)行了反思：首先老師的主導(dǎo)意識(shí)還需淡化、現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)力量還需強(qiáng)化，語(yǔ)言可以更加精簡(jiǎn)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)留給了孩子們更充足的操作和思索的空間，在給孩子們操作的要求的時(shí)分，不用規(guī)定孩子肯定要變出怎樣的圖形，而是只要提出一些