《卡通畫》年級(jí)美術(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思參考

1、卡通畫年級(jí)美術(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思參考課時(shí)：2課時(shí) 課程類型：造型與表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：1、感受卡通作品的色彩美和造型美。2、初步學(xué)會(huì)欣賞卡通作品。3、選擇一種方法，臨摹一幅自己喜歡的卡通作品。教學(xué)重難點(diǎn)：1、感受卡通作品的色彩美和造型美。2、臨摹一幅自己喜歡的卡通作品。教具學(xué)具：繪畫工具、卡通資料教學(xué)過(guò)程一、課前準(zhǔn)備檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。二、導(dǎo)入新課1、引導(dǎo)階段看一段卡通片，師生一起談?wù)効ㄍㄆ侨绾瓮ㄟ^(guò)造型，色彩，聲音等要素來(lái)表現(xiàn)主題的。譬如在寶蓮燈一片中，清新，明亮的色彩，舒緩的音樂，表現(xiàn)三圣母與沉香劃著船在蓮葉間嬉戲的歡樂時(shí)光，三圣母美麗動(dòng)人，沉香活潑可愛，討人喜歡；而楊是在抑

2、郁的暗色中出場(chǎng)的，表情陰森，拌著電閃雷鳴，一看就知道他是個(gè)反面角色2、發(fā)展階段1、學(xué)生介紹自己收集的卡通作品，說(shuō)說(shuō)畫面表現(xiàn)的是什么主題，它是什么特點(diǎn)，作者用怎么的造型，色彩來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)。2、介紹幾種常見的臨摹方法：其一：打格子，按比例放大。它能使造型比較精確，但必須在摹本與繪畫紙上都打格子這種方法，比較費(fèi)時(shí)。其二：用藍(lán)印紙或拷貝臺(tái)描印。這要求摹本的大小剛好合適。其三：看著摹本，直接繪畫。這個(gè)方法最常用，適合大多數(shù)學(xué)生。三、作業(yè)要求選擇自己最喜歡形象，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法臨摹一幅卡通畫。四、學(xué)生作業(yè)學(xué)生作業(yè)，老師巡回輔導(dǎo)。五、講評(píng)、收拾和整理點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，組織學(xué)生將繪畫工具及摹本圖片妥善收拾好

3、。六、課后拓展：選擇自己喜歡的卡通人物編個(gè)故事，并用連環(huán)畫或單幅繪畫等形式來(lái)表現(xiàn)。日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。3.借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。二、教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個(gè)字。三、教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“水”和“火”字。四、教學(xué)過(guò)程：(一)激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過(guò)程。導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個(gè)字早在很久以前不是這個(gè)樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來(lái)為了便于書寫，就

4、把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學(xué)的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的字。老師又給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽(yáng))喜歡嗎?太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽(yáng)與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽(yáng)，那么古人是怎么記錄太陽(yáng)的呢?我們一起來(lái)看一看，(電腦演示)古人就是用這個(gè)符號(hào)來(lái)記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來(lái)的，你們想不想看一看?打開書54頁(yè)，看看這些生字是怎樣變化來(lái)的?(二)讀兒歌1.自己借助拼音讀兒

5、歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫上小問(wèn)號(hào)。2.學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié)，其他同學(xué)幫助解疑。3.同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。4.指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?5.通過(guò)讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。(三)學(xué)習(xí)生字的音。1.學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。2.小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學(xué)如果貼在hu的音節(jié)下面，下面的學(xué)生說(shuō)：“火火貼對(duì)了，請(qǐng)你回到座位

6、上。”如果貼錯(cuò)了，學(xué)生齊說(shuō)：“火火貼錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想?！?四)了解字義。1.這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎?想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽一聽。2.你們說(shuō)得真好，能試著用（）月（）日說(shuō)一說(shuō)嗎?(六)月(一)日(十)月(一)日你們知道得真多，“日”和“月”可以用來(lái)表示時(shí)間，說(shuō)的真不錯(cuò)!(五)記憶生字的字形1.導(dǎo)語(yǔ)：這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了，而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真不簡(jiǎn)單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?2.先認(rèn)識(shí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。3.請(qǐng)同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。4.請(qǐng)同學(xué)跟著電

7、腦博士一邊書空筆順一邊說(shuō)筆畫。電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火5.請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。(六)書寫生字1.導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我看了一下很多同學(xué)們跟電腦博士描的筆順一樣，真好!要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來(lái)是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。(電腦出示帶田格的4個(gè)生字)2.請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。(書上田格中的字)3.學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問(wèn)：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫?(水)教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。4.學(xué)生看電腦博士是怎樣寫的?

8、(電腦演示加錄音)5.請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。6.學(xué)生評(píng)議。7.電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)占格位置，提醒學(xué)生在書寫時(shí)應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時(shí)注意書寫的筆順。8.學(xué)生書寫“日、月、火”三個(gè)字。9.學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書寫情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫的好，哪些字寫的不好。10.如果學(xué)生對(duì)“火”書寫有困難，教師可做范寫。(七)鞏固練習(xí)1.學(xué)生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫字。3.讀兒歌。(八)做游戲1.出示教師自己畫的圖：一個(gè)大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉

9、。2.請(qǐng)學(xué)生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習(xí)題，答對(duì)了就把水果送給你。日月水火是小學(xué)語(yǔ)文入學(xué)準(zhǔn)備的第10課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先已談話導(dǎo)入：“小朋友們，十一長(zhǎng)假剛剛結(jié)束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎?”接著出示了圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)

10、開了：“上面有太陽(yáng)?！蔽乙龑?dǎo)糾正：“我們說(shuō)話要說(shuō)完整話，應(yīng)該說(shuō)圖畫上有太陽(yáng)。”后面的同學(xué)學(xué)著說(shuō)完整話了，但仍然只說(shuō)出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)：“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì)，能夠把自己看到的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)。”學(xué)生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說(shuō)：“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。二、課件演示，分層教學(xué)。由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)

11、，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程，通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次，在識(shí)字的過(guò)程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探究，更使課堂充滿生機(jī)、活力。三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，而另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)說(shuō)出“山火”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛牛奶”一類的詞語(yǔ)，既豐

12、富了語(yǔ)言，有激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國(guó)”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

13、激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思郭家堡小學(xué) 劉小黎教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)大禹治水，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?2、大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)引讀：結(jié)果(出示句子)洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。3

14、、過(guò)渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來(lái)研讀這些問(wèn)題。(板書：偉大)二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。1、過(guò)渡：是啊，那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?2、讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)3、在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?4、課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第一自然段。(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎樣?你能通

15、過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?(1)指名讀。加之生生、師生間的互評(píng)：有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!(2)好大的洪水，好不幸的人們!來(lái)，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。(二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段。1、過(guò)渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?不行!這洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害真是太大了，該不該治?這時(shí)誰(shuí)挺身而出?大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會(huì)怎么想呢?這個(gè)決心下得好!一起來(lái)讀好這句話。出示句子：禹下決

16、心要治理洪水。2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。3、出示圖1：禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文。出示句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事?如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山，還得過(guò)河，辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來(lái)?千山萬(wàn)水就是指他爬的山很，過(guò)的河數(shù)多數(shù)不清。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。想象一下，大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難?這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示

17、圖2：禹又做了什么?指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。這句話里有兩個(gè)詞，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么?如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過(guò)大山嗎?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易啊!想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過(guò)程中，又會(huì)遇到哪些困難?這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。學(xué)到這里，你覺得大禹是一個(gè)( )的英雄?板書：無(wú)畏5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢?請(qǐng)小朋友聽一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水

18、的經(jīng)驗(yàn)，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽了，覺得大禹又是一個(gè)()的英雄。板書：智慧6、學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。三、引入情境，境中悟情。(學(xué)習(xí)課文第三自然段)過(guò)渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎?1、教師講述，誰(shuí)能把他填一填嗎?出示填空：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過(guò)自己的家門，但他（ ）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。2、誰(shuí)愿意讀一讀。3、大家說(shuō)說(shuō)一周有多少天?一個(gè)月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!這期間他

19、沒有回過(guò)家，而僅有的三次路過(guò)家門的機(jī)會(huì)，但是還是沒有回家?如果是你，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母，你會(huì)怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會(huì)怎么想?有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢?面對(duì)兒子的提問(wèn)，娘會(huì)怎么回答他呢?指名學(xué)生角色表演。4、小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬(wàn)的老百姓能過(guò)上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。5、他多想回去看一看那啊!可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大

20、家，三過(guò)家門而不入啊!讓我們帶著這崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧!6、讀到這里，你想對(duì)他說(shuō)什么?你覺得大禹是一個(gè)( )的英難?板書：無(wú)私。四、深入情境，情中悟理。1、過(guò)渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢?讓我們放聲朗讀吧!(自由讀最后一小節(jié))2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么啊?3、這幸福美滿的日子是誰(shuí)帶來(lái)的?如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?4、如果你是他的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么?5、學(xué)到這，你又想對(duì)大禹說(shuō)什么?6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說(shuō)他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄-大禹。

21、大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是-代代相傳(板書)!7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧、富有智慧，還無(wú)私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。)8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無(wú)畏、智慧、一心為公的偉大英雄-大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?大禹!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。四、擴(kuò)展在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)

22、的資料讀一讀。板書設(shè)計(jì)：無(wú)畏大禹治水智慧(代代相傳)無(wú)私教學(xué)反思大禹治水是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō)。大禹的精神是可貴的，作為中國(guó)古代的神話傳說(shuō)，也是極具典型性的，可是，作為二年級(jí)的學(xué)生，理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn)，還是有一定難度的。由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。在禹治理洪水的過(guò)程中，教案通過(guò)“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！闭f(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng)，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“吃盡千辛萬(wàn)苦、走遍千山萬(wàn)水、挖通、劈開”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，以及個(gè)人談感受等形式，從學(xué)生感悟到禹治水的艱苦與不易。同時(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容是全文中最為困難的一部分，學(xué)生不能理解“千辛萬(wàn)