小學語文不同課型的教學模式

1、學校語文不同課型的教學模式 第一學段（ 1-2 年級） 第一學段的重點是識字寫字,在形式上提倡隨文識字,以提高學 生的愛好,增強學習的成效；鑒于課文短小精致,建議實行以讀代講 的方法,盡量能在一個課時完成一篇課文的教學任務； 第一課時 環(huán)節(jié)一 激趣導入,明確目標 ；（ 13 分鐘） 操作建議： 留意爭論教學的起點,緊扣單元主題和同學學習實 際,可接受談話,講故事,猜謎語,多媒體課件（圖片,歌曲, flash 動畫）演示等靈敏多樣的形式創(chuàng)設情境,激趣導入；然后由老師出示 本節(jié)課的學習目標； 環(huán)節(jié)二 放手試讀,整體感知 （ 10 分鐘左右） 操作建議： 初讀階段的要求是讓同學把課文讀得正確,流利；

2、這 一環(huán)節(jié)既是讀文,又是在課文這一大環(huán)境中識字的過程；應留給同學 自己嘗試讀讀文的時間,盡量通過潛能生的朗讀來暴露面臨的問題； 進而發(fā)揮老師和優(yōu)等生的示范作用以及小組合作的優(yōu)勢 ,使每一個人 都能讀準字音,讀通句子；讀的形式以朗讀為主,把讀書與識字結合 起來,把讀書和對詞句的粗淺懂得結合起來,把讀書與解決課后習題 第 1 頁,共 3 頁結合起來,使同學多讀而不覺得單調,厭煩,循序漸進地達到把課文 讀通,讀好的目的； 環(huán)節(jié)三 識字學詞,識讀結合 （ 5 分鐘左右） 操作建議： 以隨文識字為主,在語境中走一個完整的來回；先在 讀書的過程中留意縮小語境,由短句到詞語,再到生字,把字音與字 形對應起來

3、,有意識地識記；一般做法有：出示短語,詞語,生字, 同學自由嘗試認讀 ；同桌相互檢查認讀 ；集體活動測試等來鞏固識字 ； 再把字放回到課文中 ,逐步擴大語境 ,在這個過程中 ,達到會認, 適度懂得以及會用的目的；要力求遵循寓識于讀,識讀結合的原就； 要留意識字的趣味性,使同學在輕松的氛圍中歡快地識字； 一般做法：指名讀課文,互讀互評,訂正字音,帶著問題讀,表 演讀等； 環(huán)節(jié)四 練習寫字,留意筆順 （ 5 分鐘左右） 操作建議： 要充分用好教材,應留意培養(yǎng)同學良好的寫字習慣, 培養(yǎng)自主寫字的才能,提高觀看字形的才能,留意筆畫次序,在書寫 的實踐中讓同學自我提高；堅持給同學留出充分的練字時間,生字

4、較 多的課文可以分散練習； 一般做法： 1,出示新字,同學觀看這個字在田字格是如何占位,分析溝通 易錯的筆畫； 2,同學練寫,由描紅到臨寫,老師有針對性地重點指 導； 3,板演呈現(xiàn) 師生評判同學對比自評 ；4,鞏固； 其次課時 第 2 頁,共 3 頁 環(huán)節(jié)一 復習導入,明確目標 ；（ 13 分鐘） 操作建議： 要留意實效,從檢測識字,寫字或讀課文入手；然后 順勢出示本節(jié)課學習目標； 環(huán)節(jié)二 自主合作,達成目標 ；（ 8 分鐘左右） 操作建議： 針對課堂學習目標,依據單元主題和課文要點以及課 后習題的提示,設計有確定涵蓋的問題或話題做載體,組織開展學習 溝通活動； 以同學自讀為主,邊讀邊思,學習

5、圈點勾畫；小組合作學習,明 確分工,相互幫忙, 取長補短；各組呈現(xiàn),以讀為主,輔以其他形式, 在此過程中 ,其他同學要留意傾聽 ,完善觀點 ；老師要依據學習情形, 以評導讀,以講助解；在自主,合作,探究的學習過程中培養(yǎng)同學良 好的讀書,質疑,批注,傾聽及溝通的習慣； 環(huán)節(jié)三 熟讀背誦,鞏固檢測 （ 5 分鐘左右） 操作建議： 在前幾個環(huán)節(jié)的學習和滲透的基礎上,老師應指導學 生在課堂上背誦課文,積存詞句,除了課本提示的背誦篇,段外,應 適度加大積存的數(shù)量；課后練習題的處理課實行兩個步驟,一是前期 的引領讀書,二是讀后的懂得溝通和筆練；設計靈敏多樣的形式來檢 測同學的學習成效 ,可以筆試 ,也可以口頭回答 ,其內容應以“雙基” 為主； 環(huán)