小學(xué)生本課堂教學(xué)激勵策略的探究doc

1、學(xué)校數(shù)同學(xué)本訓(xùn)練勉勵策略的探究 一、本課題核心概念的界定,爭論背景、選題意義及爭論價值：（一）核心概念的界定1、生本訓(xùn)練： 生本訓(xùn)練是廣東省教科所郭思樂教授創(chuàng)立的一種教 育思想和教學(xué)方式；生本訓(xùn)練是為同學(xué)好學(xué)而設(shè)計的訓(xùn)練 ,也是以生命為本的訓(xùn)練 ,它既是一種方式 ,更是一種理念；生本訓(xùn)練是以 “一切為了同學(xué) ,高度敬重同學(xué) , 全面依靠同學(xué) ”為宗旨的訓(xùn)練 ,是真正做到 以同學(xué)為學(xué)習(xí)的主人；2、勉勵：指連續(xù)地激發(fā)人的動機(jī)和內(nèi)在動力,使其心理過程始 終保持在激奮的狀態(tài)中, 勉勵人朝著所期望的目標(biāo)實行行動的心理過 程；3、策略：“ 策略” 顧名思義是計策與謀略；在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中解 決問題的策略一般

2、可懂得為解決數(shù)學(xué)問題的好方法,詳細(xì)表現(xiàn)為對解 決問題方法、手段的摸索與挑選應(yīng)用,解決問題需要應(yīng)用策略,而策 略需要在解決問題的過程中形成與積存；（二）爭論背景：同學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)；同學(xué)素養(yǎng)的形成少不了老師如春風(fēng)雨露般的勉勵性評判；作為一種激發(fā)同學(xué)潛能的教學(xué)手段,勉勵機(jī)制是（brainstorming ）由奧斯本 A.Osborn 于 1957 年提出來的； 運(yùn)用勉勵機(jī)制能有效地開啟同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能,培育同學(xué) 的學(xué)習(xí)愛好,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)的才能；合理運(yùn)用勉勵機(jī)制,能使同學(xué) 愿學(xué)、樂學(xué)、自覺學(xué)習(xí)；為此,我在教學(xué)中進(jìn)行了勉勵性評判和爭論,通過適時適度的評判給同學(xué)以自信、以勉勵、以

3、方向,力求使同學(xué)在 安全、和諧的情感狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)、自愿探究、自主進(jìn)展,在寬松的課堂環(huán)境中激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識, 最終形成自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新才能,而創(chuàng)建了“歡樂升級 ”勉勵促教學(xué)法；三 選題意義及爭論價值：1、學(xué)校課堂教學(xué)中,同學(xué)沒有長久的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)積極性,缺少比學(xué)趕幫的良性競爭機(jī)制,也沒有持之以恒、 行之有效的評判辦法；最常用的方法就是恐嚇,讓同學(xué)督促同學(xué)完成作業(yè)和背誦任務(wù),讓家長逼著孩子學(xué)習(xí), 甚至必要的時候仍采納棍棒政策,以促進(jìn)教學(xué) 成果、提高教學(xué)質(zhì)量；而生本訓(xùn)練課堂教學(xué)充分表達(dá)了高度敬重同學(xué)、充分信任同學(xué)、全面依靠同學(xué)的核心理念；假如說課堂是高速路,學(xué)生是汽車, 那么

4、勉勵與評判機(jī)制就是發(fā)動機(jī)；如何有效勉勵和科學(xué)評價同學(xué),提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,推動生本課堂時刻布滿活力與激情；學(xué) 生由被動的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的我要學(xué)特別關(guān)鍵；勉勵性評判, 作為 師生溝通的有效方式, 貫徹于課堂的始終, 這些看似平常而微小的舉 措,卻是孩子們心田的陽光雨露,是課堂的生命,是同學(xué)成長過程中 的一根牽引線；2、生本訓(xùn)練課堂教學(xué)是同學(xué)暢所欲言,極度開放的課堂；為了努力讓全部同學(xué)都能盡力展現(xiàn)和積極參加,老師要特殊留意愛護(hù)同學(xué)的自信心和自尊心,有效勉勵和科學(xué)評判同學(xué),可以啟示同學(xué)摸索的積 極性和思維發(fā)散性 ；同時要時刻留意發(fā)覺存在于各小組不同同學(xué)之間 的優(yōu)良表現(xiàn),準(zhǔn)時賜予毫不吝嗇地、敏捷多樣的

5、勉勵稱贊,并賜予明確的分?jǐn)?shù)或物品定量評判,可以不斷培育同學(xué)積極性和自信心；采納 有效手段和傾斜政策 ,時時表達(dá)對同學(xué)特殊是學(xué)困生的高度確定和賞 識,努力學(xué)會用驚喜、夸張、出乎意料等形式,可以不斷點燃同學(xué)學(xué) 習(xí)愛好與激情,讓課堂時刻保持高度興奮的張力；好同學(xué)是夸獎出來的,可見勉勵、稱贊在同學(xué)心里不容小覷；比如一個課前自主學(xué)習(xí)的展現(xiàn)結(jié)果,一個問題的出色爭論發(fā)言, 特殊是學(xué)困生難得的一次展現(xiàn),都應(yīng)當(dāng)落實相應(yīng)的量化勉勵評判；以時刻調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好, 活躍課堂氣氛；同學(xué)特別期望自己的每一次表現(xiàn)在老師及同學(xué)們之間的反應(yīng)結(jié)果,老師應(yīng)特殊關(guān)注并確定每個同學(xué)的成果,并準(zhǔn)時賜予勉勵性量化評判；他們滿意了需要、得到

6、了進(jìn)展、提高了素養(yǎng)、體會了學(xué)習(xí)的 歡樂與幸福；二、本課題的爭論目標(biāo)、爭論內(nèi)容、爭論假設(shè)和擬創(chuàng)新點爭論目標(biāo)1、通過這次爭論, 同學(xué)就會享受到由自己努力而得到勝利的情感 體驗；2、通過這次爭論,同學(xué)就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；3、通過這次爭論, 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好, 調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,培育同學(xué)的自信心；爭論內(nèi)容1、為了充分調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性, 可采納小組內(nèi)分級評判方法；2、對于同學(xué)的勉勵,要設(shè)立一個明確的、勉勵人心而又切實可行 的階段性目標(biāo)或階段性總評； 同時仍要將目標(biāo)進(jìn)行分解, 分成很多小目標(biāo),完成每個小目標(biāo)都準(zhǔn)時賜予小結(jié)勉勵強(qiáng)化；3、每月評判總結(jié)后要進(jìn)行對同學(xué)個人和小組全體進(jìn)行分類表彰；4、

7、同學(xué)的前置作業(yè)、課后作業(yè)、小組合作學(xué)習(xí)、班級課堂溝通展 示采納不同的勉勵評判策略；5、中期后進(jìn)行階段性評判,年終對小目標(biāo)進(jìn)行總評判；爭論假設(shè)和擬創(chuàng)新點 1、通過勉勵評判,調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,產(chǎn) 生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；2、通過勉勵評判,能讓同學(xué)書寫更工整、學(xué)習(xí)成果進(jìn)步更快,學(xué) 生素養(yǎng)提高更明顯、同學(xué)更有自律自信自強(qiáng)意識；3、通過勉勵評判,同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的學(xué)習(xí)品 質(zhì),使其終身受益；4、通過勉勵評判,讓同學(xué)增強(qiáng)競爭意識,培育發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、積極動手操作才能和創(chuàng)新才能；基礎(chǔ)；為社會進(jìn)展培育創(chuàng)新人才奠定三、本課題的爭論思路、爭論方法和實施步驟；爭論方法 通過教學(xué)實踐和

8、爭論, 廣泛收集各年級材料, 聽取同學(xué)家長的意 見；在實踐中不斷改進(jìn)、反思、提高、修改,不斷完善方法、機(jī)制、策略,形成一套行之有效的勉勵機(jī)制；詳細(xì)采納以下幾種方法：實踐法：通過各科課堂和平常實施勉勵教學(xué),修改、完善形成勉勵機(jī)制；在實踐過程中反思、資料法：廣泛收集各種數(shù)學(xué)教學(xué)勉勵機(jī)制,以借鑒引用；個案法：善于觀看,準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)生活和學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié),對顯現(xiàn) 的個別問題準(zhǔn)時處理,吸取體會,總結(jié)教訓(xùn),形成材料；調(diào)查法：多聽取同學(xué)、老師、家長對各種勉勵的評判和家長對孩 子的勉勵方法、要求；實施步驟 依據(jù)本課題特點,我們將課題的探究分為三個階段：第一階段：預(yù)備階段（ 2022.3 2022.6 ）（一） 課

9、題參加老師心得 1、課堂教學(xué)：數(shù)學(xué)課堂以同學(xué)為本、以同學(xué)積極自主合作探究溝通 為核心,以老師勉勵為渠道,通過教學(xué)實踐,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；2、同學(xué)自主勉勵治理制度：創(chuàng)建同學(xué)自主勉勵治理小組公約機(jī)制,讓同學(xué)自主治理有據(jù)可依,有章可循；3、同學(xué)自主勉勵治理 :幫忙同學(xué)懂得把握同學(xué)自主勉勵治理小組公 約,讓同學(xué)知道前置作業(yè)、課后作業(yè)、小組合作學(xué)習(xí)、班級課堂溝通 展現(xiàn)、作業(yè)規(guī)范書寫等各種表現(xiàn)得分和扣分情形；（二）學(xué)校數(shù)同學(xué)本訓(xùn)練勉勵策略的探究開題報告 生本訓(xùn)練課堂教學(xué)充分表達(dá)了高度敬重同學(xué)、充分信任同學(xué)、 全 面依靠同學(xué)的核心理念；假如說課堂是高速路,同學(xué)是汽車,那么激 勵與評判機(jī)制就是發(fā)動機(jī)； 為了有效勉

10、勵和科學(xué)評判同學(xué),提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好, 推動生本課堂時刻布滿活力與激情,使生本訓(xùn)練課堂教學(xué)得到有效改革；我們按座位前后46 人組成合作小組實施同學(xué)小組自主勉勵,并形成班級勉勵機(jī)制；同學(xué)參加教學(xué)中的數(shù)量、 廣度、深度是衡量主體位置發(fā)揮的重要標(biāo)志；要同學(xué)參加的人數(shù)多準(zhǔn)時間長；同學(xué)全面參加到課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié), 即全程參加問題； 同學(xué)主動參加表面的問題和深層次的問 題；同學(xué)的留意力集中；學(xué)會傾聽；善于溝通、交談；能獨立摸索；能準(zhǔn)時發(fā)覺問題； 能從多角度解決問題； 針對問題的回答能進(jìn)行自我 評判；同學(xué)提出的問題得到關(guān)注；同學(xué)的回答得到確定性、勉勵性的 評判；師生之間、 生生之間能夠彼此溝通和共享見解；

11、同學(xué)把握了新學(xué)問并納入到自己原有的學(xué)問體系中,使其融會貫穿； 同學(xué)在獲得新學(xué)問時積極主動地跟進(jìn)、共鳴、投入；同學(xué)的技能得以訓(xùn)練或提高；同學(xué)的情感得到積極的引導(dǎo)； 同學(xué)學(xué)習(xí)有困難時得到了幫忙；同學(xué)取 得勝利的時候得到勉勵； 同學(xué)的學(xué)習(xí)方法有變化； 同學(xué)的求知欲增強(qiáng)；同學(xué)更喜愛老師；其次階段：實施階段（2022.72022.2）（一） 在各個教學(xué)班形成同學(xué)勉勵治理小組公約和勉勵機(jī)制；（二） 落實同學(xué)勉勵治理機(jī)制依據(jù)同學(xué)自主治理小組公約,老師合理組建合作學(xué)習(xí)小組, 建立自主治理勉勵機(jī)制,設(shè)計合理的勉勵評判量化評分表；1、課堂教學(xué)勉勵小組的組建與運(yùn)行；包括小組組建原就,小 組長的選拔,小組運(yùn)行細(xì)就；2、制定同學(xué)自主勉勵治理小組公約,明確勉勵小目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、評判方法和職責(zé)；3、制定同學(xué)勉勵評判量化評分表,設(shè)置小組自主勉勵治理表 冊；（三） 組織課題組成員進(jìn)行個案分析, 準(zhǔn)時反饋, 準(zhǔn)時處理勉勵 機(jī)制操作中顯現(xiàn)的問題；（四） 在探究過程中,課題成員不斷學(xué)