班主任工作范文之中考班主任經驗交流發(fā)言稿

1、班主任工作范文之中考班主任經驗交流發(fā)言稿發(fā)言稿各位領導和老師們：下午好！很感謝領導和老師的給我這次機會，讓我作2010年中考班主任經驗交流，很慚愧, 其實談不上什么經驗介紹，很多班主任比我做得更好。首先初三(8)班在初一、二時基 礎打得比較扎實，其次遇到了一批齊心協(xié)力的任課教師，再加上初三班的學生比較 聽話，所以中考相對考得好一點。既然領導和老師們讓我介紹，下面我就把初三這一年 的做法向各位領導和老師們作匯報，不足之處請批評指正。一、遇到難題搞調研，了解班情，融入學生。當我接到接任初三八班的班主任任務后，說實話我馬上意識到了肩上的責任重大， 因為八班太特殊了，在一年級輝煌過，在二年級也曾迷失過

2、，在三年級要重返輝煌，要 比一年級時更輝煌，談何容易！級長王老師善意的提醒我說：“你別以為八班好搞，八班 學生有幾個個性極強，自認為聰明，叛逆嚴重，管松了他們馬上上臉，管嚴了他們乂受 不了，例如葉涵希、黃巧的頭發(fā)說了一學期也沒有理到位，而且在網(wǎng)絡上經常用很惡毒 的語言罵老師，誰管他們就罵誰，年級其它班的學生都知道”當時我就開始思考治班 方針，我想到他們初一的班主任治班可謂嚴謹嚴格，嚴到了極點；初二的班主任可謂民 主寬容，寬到了極點；可以說他們是嚴也嚴過，寬也寬過，用玩笑話說什么市面都見過, 那我怎么對待他們？怎么讓他們服氣，讓他們快速認可我，進而信賴我？ “松”、“嚴” 有度怎么把握才好？遇到

3、了這個難題，我?guī)е@個難題開始搞調研。我先后向前兩任班主任、從初一帶 他們課到初三的史老師、張老師等知情人士詳細請教，他們都是逐個學生幫我分析；我 還得找學生內線幫忙呀，我找到了高子林、李樂凱，與他倆交心，讓他倆給我出謀劃策, 從中乂了解了班級的許多情況。心里有了底，就好把握松嚴尺度了。也因為調研過，在 我第一面見學生時，已經能夠說出他們每一個人的名字、性格、特長，甚至曾經的事跡 如果沒有一個好的紀律和班風，沒有一個好的學習習慣，要想提高整體成績完全是一句 空話。試想一個自由散漫的班級，想干什么就干什么，怎能把成績提高？因此，我接任 初三(8)班之后，第一件事就是在班風和學風上下功夫，給他們講

4、道理，擺事實，做到 令行禁止。特別是自習課、早讀、課堂紀律是我關注的重點，至于出勤、衛(wèi)生、課間操 等就不用說了。很快，就起到了立竿見影的效果。班級流動紅旗經常會流動到八班了， 記得第一次得紅旗時，學生的興奮度出乎我的意料，全班鼓掌，一個同學大聲給我解釋 說：“趙老師，我們初二一年沒有得過一次紅旗呀?！边@些榮譽雖小，但它讓每位同學真 正意識到“趙老師的做法真靈”，為以后工作的開展打下了良好基礎。四、培養(yǎng)學生的效率意識，努力提高學習成績有效學習二學習時間*效率。作為班主任，我經常利用班會課或自習時間給他們講如 何提高學習效率，發(fā)動全班同學找出提高學習效率的一些行為和做法并進行歸類。這些 因素大致可

5、歸為以下幾點：心理因素的影響，被各種不利的心理因素所左右的灰心、 憂慮、嫉妒、驕傲、背思想包袱等；學習習慣的影響，抄襲他人作業(yè)、作業(yè)不及時上 交、錯誤不及時訂正，已經會做的題目反復去做，而不會的題目也不問老師和同學； 違背學習規(guī)律，教材還沒弄懂，就去做一些偏題、怪題、難題，也屬于無效學習。同學 們分析了這些無效學習的害處，訂出了減少無效學習的措施，在班里號召同學們向無效 學習宣戰(zhàn)，向有限的學習時間要效率。同學們找到了制約自己學習成績提高的原因，有 意克服，成績不斷提升。五、以平和心態(tài)面對全體學生，有針對性的個別談話不斷鼓舞學生，時刻提醒學生 笑到最后。進入初三之后，當我們發(fā)現(xiàn)學生有時并不是我想

6、象中那樣踏實自覺；班里的學習氣 氛也不如我想象中的那樣濃厚心里著實著急。一走進班里臉上就沒了笑容，以往說問題 都是鼓勵加希望，現(xiàn)在則成了說教加批判。潤滑劑少了，運轉也就越來越生澀。其實靜 心想來，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的 學習成績實際上比任何人都在意，只是不愿意當眾表現(xiàn)出來。班主任首要任務是盡自己 最大的努力來調節(jié)他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來面對一 天的學習任務。心情好了，工作效率才會高起來。這本來就是適用于每一個人的規(guī)律。 在我們焦躁不安，批評他們的時候，實際上是在把自己的急躁情緒轉加給了他們。我們 要保持平和、愉快的心態(tài)

7、，出現(xiàn)了問題心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能 找到解決問題的方法。不能太過于急功近利。初三的孩子比以前更加敏感，在他們煩躁 不安，特別是對自己的學習不滿意時，教師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所 以我們控制好自己的情緒非常重要。應當注意隨時提醒自己是三十多個孩子的主心骨， 自己的情緒直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動，引導他們。個別談話是很有效的鼓舞學生的方式，談幾次后，學生就信賴老師了，有心理不順 時就會主動找老師尋求幫助。例如蔡茵利。心事重，由此引起成績波動大。因為老師們 開導及時，最終沒有影響成績，中考獲775高分。另外，我常告誡學生，要笑到最后， 在努力沖刺

8、的過程中要勝不驕，敗不餒。六、精誠合作，形成合力首先要協(xié)調課任老師和學生之間的關系。班主任是任課教師和學生之間的紐帶和橋 梁。當學生和任課教師發(fā)生不愉快時，要及時解決問題，維護任課教師的權威。每當我 得知某學生某科作業(yè)或者課堂出了問題，我會馬上找到該同學了解情況，并責令他主動 給任課教師承認錯誤，消除了隔閡和誤解。其次，班主任有責任協(xié)調各任課教師之間的關系。我的原則就是要優(yōu)先考慮其他任 課老師，主動和各位老師溝通。這一點，我很幸運，搭班的老師一個比一個有經驗，對 班級工作補臺多多，整體戰(zhàn)我們打的很好。在此再次感謝各位老師?？傊?，初三是個非常特殊的階段，在這個時期，不僅不能把班主任的工作簡單化， 反而要根據(jù)他們的心