中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)的探索與踐行

1、中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)的探索與踐行摘要：進入新時代，中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)作為全面推進素質(zhì)教育， 加強中小學(xué)校長隊伍建設(shè)的一項重大舉措，已納入國家教育發(fā)展戰(zhàn)略格局 之內(nèi)，進入了一個全新的發(fā)展階段。這也表明，把握新時代中小學(xué)校長培 訓(xùn)基地建設(shè)的新特征，探索新時代中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)的新實踐，并 由此梳理新時代中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)的新線路，無疑是我國基礎(chǔ)教育 改革發(fā)展的使命與責(zé)任。把握我國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的時代訴求，廓清中國特色中小學(xué)校長培訓(xùn)基 地的時代特征，探索中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)的實踐規(guī)律，并由此梳理中 小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)的踐行路線，不僅是中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)的方 法論選擇，更對我國基礎(chǔ)

2、教育創(chuàng)新起著重大的現(xiàn)實意義。一、中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)的特征辨析中小學(xué)校長培訓(xùn)基地是通過對職業(yè)教育、崗位培訓(xùn)、技能實訓(xùn)等形式， 對中小學(xué)校長進行綜合素質(zhì)和職業(yè)技能教育的主要載體和基本力量，有國 家相關(guān)政策的支撐，政府教育資源的投入，高水平的專兼職師資隊伍，集 多種功能為一體，彰顯出鮮明的中國特征。（一）中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)定位的科學(xué)性培訓(xùn)基地作為我國中小學(xué)校長素質(zhì)提升的主要載體，科學(xué)定位是培訓(xùn) 基地建設(shè)的核心特征。它訴求根據(jù)國家和教育部的戰(zhàn)略要求，合理謀劃、 勇于創(chuàng)新，力圖走一條同步發(fā)展、差異發(fā)展、特色發(fā)展的中國之路。它有 三重涵義，一是規(guī)模適度化。即通過基地的教育職能與服務(wù)范疇的定位， 以

3、及教學(xué)資源與教育要素的適度集中與傾斜流動，極大改變以往中小學(xué)校 長培訓(xùn)分散與培訓(xùn)資源細碎的固疾，為現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代培訓(xùn)成果在中小學(xué)校長培訓(xùn)領(lǐng)域內(nèi)的全面推進創(chuàng)造條件，獲得辦學(xué)規(guī)模效應(yīng)遞增以及教 學(xué)效率的大幅提升。二是教學(xué)集約化。主張通過現(xiàn)代化的教育技術(shù)和教學(xué) 模式的引入，優(yōu)化培訓(xùn)要素集合渠道和組合方式，有效提升教學(xué)資源利用 效率和培訓(xùn)質(zhì)量，實現(xiàn)師資隊伍與教學(xué)模式的集約化。三是管理規(guī)范化。 它訴求通過管理機制的現(xiàn)代化，以國家基礎(chǔ)教育創(chuàng)新要求為導(dǎo)向，以管理 現(xiàn)代化為原則，以強化培訓(xùn)質(zhì)量為目的，通過管理體制的適時變革，管理 模式的不斷創(chuàng)新，達到“以管理促質(zhì)量、以質(zhì)量推管理”的目標。中小學(xué)校長培訓(xùn)基地

4、建設(shè)定位的科學(xué)性涵蓋了諸多要素。既有立足本 土、輻射周邊、面向全國，服務(wù)國家基礎(chǔ)教育事業(yè)改革的發(fā)展定位；建設(shè) 成具有鮮明特色的高水平專業(yè)人才培訓(xùn)機構(gòu)的目標定位；建設(shè)為基礎(chǔ)教育 多能型專業(yè)人才的培訓(xùn)高地的類型定位。更有以高端專業(yè)管理人才培訓(xùn)為 主，積極發(fā)展多能型專業(yè)管理人才的定向培訓(xùn)的層次定位；以培養(yǎng)一批推 進學(xué)校改革創(chuàng)新和實施素質(zhì)教育帶頭人的人才培養(yǎng)定位。以上要素的聚合， 在客觀上表述了我國中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)的認定標準，決定了它是一 種特殊的、具有專業(yè)內(nèi)涵的辦學(xué)實體。（二）中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)目標的前瞻性前瞻性表現(xiàn)在：一是在新時代背景下，通過基地建設(shè)發(fā)展目標的合理 確立和長遠規(guī)劃，能實現(xiàn)

5、培訓(xùn)范疇拓展和培訓(xùn)效率提升，由粗放培訓(xùn)轉(zhuǎn)向 集約培訓(xùn)，最大化的顯示出中小學(xué)校長培訓(xùn)的崗位適應(yīng)性、發(fā)展連續(xù)性和 社會綜合性，為參訓(xùn)中小學(xué)校長履行崗位責(zé)任提供更多的動力與平臺，進 一步突出中小學(xué)校長在培訓(xùn)基地建設(shè)中的主體地位。二是在基礎(chǔ)教育創(chuàng)新 的大勢下，通過培訓(xùn)基地建設(shè)的階段性目標確定和目標要素分解，更好地 反映中小學(xué)校長培訓(xùn)的社會性、前沿性和創(chuàng)新性，彰顯培訓(xùn)基地建設(shè)的社 會價值，為中小學(xué)校長培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展提供正確導(dǎo)向。三是在市場經(jīng)濟條件下，通過培訓(xùn)基地建設(shè)目標要素的適度集中和傾斜變遷，更好的在市 場需求與基礎(chǔ)教育發(fā)展的區(qū)間不斷拓展中小學(xué)校長培訓(xùn)的范疇。中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)目標可分為三個層次

6、，一是現(xiàn)實目標。就是 要把培訓(xùn)基地建設(shè)為“區(qū)域性乃至全國性的基礎(chǔ)教育專業(yè)人才培訓(xùn)中心”， 充分發(fā)揮培訓(xùn)基地建設(shè)的特色與優(yōu)勢，主動適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育高端人才培 養(yǎng)的要求，使培訓(xùn)基地成為基礎(chǔ)教育高端人才培養(yǎng)的主陣地。二是發(fā)展目 標。要把培訓(xùn)基地建設(shè)成“區(qū)域性乃至全國性的基礎(chǔ)教育專業(yè)人才培訓(xùn)理 論研究中心”，通過開展全方位、高層次的理論研究工作，獲得高水平學(xué) 術(shù)成果，開創(chuàng)我國中小學(xué)校長培訓(xùn)理論研究的新局面。三是職能目標。要 把培訓(xùn)基地建設(shè)成“區(qū)域性乃至全國性的基礎(chǔ)教育專業(yè)人才培訓(xùn)信息與咨 詢中心”，積極主動為本區(qū)域以及外區(qū)域各級各類政府部門、培訓(xùn)機構(gòu)、 參訓(xùn)學(xué)員，提供多樣化、社會化的基礎(chǔ)教育專業(yè)人才培

7、訓(xùn)信息與咨詢服務(wù)。（三）中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)線路的多樣性中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)線路主要有三：一是高端與實用相結(jié)合的線 路。要針對參訓(xùn)學(xué)員的工作經(jīng)歷、崗位背景、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的各不 相同，以及參訓(xùn)目的、培訓(xùn)需求和學(xué)習(xí)行為的差異性，在充分考慮參訓(xùn)學(xué) 員現(xiàn)實差異的基礎(chǔ)上，著力構(gòu)建一種既尊重學(xué)員個體差異，又有利于學(xué)員 整體提升的培訓(xùn)體系。二是傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的線路。要在傳承以往培訓(xùn) 基地建設(shè)優(yōu)勢的平臺上，通過吸納國內(nèi)外中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗 與成果，不斷創(chuàng)新基地建設(shè)的認識與理念，體系與機制、教學(xué)與課程、研 修與科研，形成“傳承與創(chuàng)新相結(jié)合”的基地建設(shè)的新常態(tài)。三是專業(yè)與 事業(yè)相結(jié)合的線路。

8、要以建立省內(nèi)外中小學(xué)校長實訓(xùn)基地為重點，盡可能 多地為參訓(xùn)中小學(xué)校長提供各類學(xué)習(xí)實踐機會，讓所有參訓(xùn)學(xué)員盡可能多地深入中小學(xué)的行政管理、教學(xué)管理、科研管理、后勤管理等實踐，使所 有參訓(xùn)學(xué)員都形成“專業(yè)與事業(yè)相結(jié)合”的崗位意識。二、中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)的實踐探索在新時代條件下，對中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)進行實踐探索，掌握其 內(nèi)涵要素，把握培訓(xùn)基地建設(shè)的實質(zhì)、主體確立和方式選擇有著至關(guān)重要 的意義。（一）中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)的實質(zhì)把握實踐表明，僅突出專業(yè)化并不能涵蓋中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)的實質(zhì)。 專業(yè)化是推進基地建設(shè)的充分條件，但并不是必要條件。在新時代背景下， 中小學(xué)校長都肩負著基礎(chǔ)教育創(chuàng)新和新課程改革的繁重任務(wù)，所從事的職 業(yè)崗位要求和所面對的問題與困惑都是前所未有的，在現(xiàn)有