參與會計繼續(xù)教育實施路徑探討

1、參與會計連續(xù)訓(xùn)練實施路徑探討關(guān)鍵詞：高等院校；會計連續(xù)訓(xùn)練；在職會計會計連續(xù)訓(xùn)練作為實現(xiàn)會計人員終身訓(xùn)練、培育企業(yè)人力資本存 量、保證市場經(jīng)濟(jì)有效運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在“ 互聯(lián)網(wǎng) +訓(xùn)練” 時代背 景下,為了使在職會計人員提高業(yè)務(wù)才能水平、科研創(chuàng)新才能以及 打下扎實的理論基礎(chǔ),會計連續(xù)訓(xùn)練教學(xué)改革勢在必行；高等院校 參與會計連續(xù)訓(xùn)練,對培育高水平、高質(zhì)量的會計人員有明確的現(xiàn) 實意義,會計連續(xù)訓(xùn)練借助高等院校優(yōu)質(zhì)的資源配置更新會計連續(xù) 訓(xùn)練培育方式,會計連續(xù)訓(xùn)練也會反作用于高等院校,推動高校會 計學(xué)人才培育模式改革；一、我國高等院校參與會計連續(xù)訓(xùn)練進(jìn)呈現(xiàn)狀（一）宏觀指導(dǎo)政策落實不夠深化；我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境

2、不斷進(jìn)展與變 化,訓(xùn)練方面的相關(guān)法律也在連續(xù)修正與完善,但截至今日特地針 對連續(xù)訓(xùn)練的法律法規(guī)仍相對較少,高等院校參與會計連續(xù)訓(xùn)練方 面的宏觀指導(dǎo)政策有待進(jìn)一步完善；國家中長期訓(xùn)練改革和進(jìn)展 規(guī)劃綱要（ 2022 2022 年）提出加快進(jìn)展連續(xù)訓(xùn)練,大力提升繼 續(xù)訓(xùn)練服務(wù)國家戰(zhàn)略進(jìn)展的才能；財政部于 2022 年 5 月 19 日印發(fā)會計專業(yè)技術(shù)人員連續(xù)訓(xùn)練規(guī) 定（下文簡稱規(guī)定）提出,應(yīng)當(dāng)勉勵、引導(dǎo)高等院校參與會 計專業(yè)技術(shù)人員連續(xù)訓(xùn)練工作,可見雖然國家層面已經(jīng)意識到連續(xù) 訓(xùn)練的戰(zhàn)略意義,但是宏觀政策有待深化落實；（二）會計連續(xù)教 育主管部門的創(chuàng)新意識不夠；隨著政策、規(guī)定以及相關(guān)方法的不斷 出

3、臺,連續(xù)訓(xùn)練工作也逐步取得實效,但是仍存在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層對會 計連續(xù)訓(xùn)練重視程度不足的情形,其尚未熟悉到會計連續(xù)訓(xùn)練是保 證人力資本存量的關(guān)鍵因素；目前,多數(shù)會計連續(xù)訓(xùn)練是通過視頻課程進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)方式單一,會計連續(xù)訓(xùn)練主管部門的創(chuàng)新意識 不夠,同時也存在播放視頻惡意刷分的現(xiàn)象,應(yīng)準(zhǔn)時更新學(xué)習(xí)方式,使在職會計人員主動接受會計連續(xù)訓(xùn)練；（三）有效合作機(jī)制匱乏；鑒于高等院校以及會計連續(xù)訓(xùn)練有兩種不同類型的體制和制度,建 立兩者有效的合作機(jī)制是實現(xiàn)高等訓(xùn)練參與會計連續(xù)訓(xùn)練的必定前 提；而現(xiàn)階段高等院校與會計連續(xù)訓(xùn)練合作機(jī)制的建立不夠準(zhǔn)時,限制了合作時間、制約了合作成效；有效且連續(xù)的合作機(jī)制的建立 不是將

4、原有的體制和制度進(jìn)行簡潔的重新組合,而應(yīng)立足于當(dāng)前科 技進(jìn)展的大環(huán)境,進(jìn)行充分調(diào)研、打破常規(guī)、突破限制,建立一個 長效、創(chuàng)新且可連續(xù)進(jìn)展的合作機(jī)制；二、我國高等院校參與會計連續(xù)訓(xùn)練的必要性（一）資源配置完善,保證教學(xué)質(zhì)量；為保證會計連續(xù)訓(xùn)練的質(zhì) 量和水平,規(guī)定對供應(yīng)會計連續(xù)訓(xùn)練的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)提出了明確的 條件和要求；高等院校具有得天獨(dú)厚的資源配置優(yōu)勢,第一,我國 高校均有實際的教學(xué)場所,教學(xué)設(shè)施完備；其次,高校集合了高素 質(zhì)、高水準(zhǔn)、高技術(shù)的專業(yè)人才,把握著全面的科研方向以及應(yīng)用 技術(shù),完全滿意規(guī)定所要求的會計連續(xù)訓(xùn)練的師資力氣；各高校中聰明化建設(shè)的圖書館資源豐富,為會計專業(yè)人員科研、解決專業(yè)難題

5、供應(yīng)了牢靠的依據(jù)；最終,高等院校會計專業(yè)能制定 完善的培育方案,主要包括培育目標(biāo)、教學(xué)方案、畢業(yè)條件、課程 結(jié)構(gòu)設(shè)置、治理制度以及其他相關(guān)制度,有利于保證教學(xué)質(zhì)量；（二）提高綜合素養(yǎng),推動會計國際化進(jìn)程；為實現(xiàn)我國會計政策 與國際會計逐步接軌,會計國際化進(jìn)程日益推動,對會計專業(yè)人員 的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求；高等院校參與會計連續(xù)訓(xùn)練工作,推動會計訓(xùn)練國際化教學(xué)工作開展,提高會計人員理論學(xué)問儲備和 業(yè)務(wù)水平,培育其終身學(xué)習(xí)的意識；會計人員綜合素養(yǎng)的日益提高,又能夠反作用于會計國際化,加速推動會計國際化進(jìn)程；（三）立 足地域經(jīng)濟(jì)特色,助力地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展；我國現(xiàn)有的會計連續(xù)訓(xùn)練多數(shù)是通過訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行

6、網(wǎng)上視頻授課,也有部分省市會計連續(xù)訓(xùn)練 與高等院校和國家會計學(xué)院合作,但我國南北地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的重點 及趨勢均有肯定的區(qū)分；依據(jù)區(qū)域進(jìn)展特色,高等院校參與會計繼續(xù)訓(xùn)練,同時從科研和應(yīng)用兩個角度助力地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展,省內(nèi)的會計人員參與同省高校的會計連續(xù)訓(xùn)練,實現(xiàn)省內(nèi)校企合作,明確區(qū) 域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展需要,立足區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特色以及經(jīng)濟(jì)進(jìn)展趨勢,依據(jù)實 際情形設(shè)定培育目標(biāo)以及課程結(jié)構(gòu),培育適合該區(qū)域進(jìn)展的專業(yè)會 計人員；（一）共建共享線上教學(xué)平臺；2022 年 2 月中國訓(xùn)練現(xiàn)代化2035明確指出,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是訓(xùn)練變革的內(nèi)生動力；隨著“ 互聯(lián) 網(wǎng)+” 的逐步推動與完善,通過各高校與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員的協(xié)作,線上、線下

7、教學(xué)平臺逐步形成,慕課（產(chǎn)物；傳統(tǒng)教學(xué)模式隨著“ 互聯(lián)網(wǎng)MOOC）就是“ 互聯(lián)網(wǎng) +訓(xùn)練” 的+訓(xùn)練” 的顯現(xiàn)也逐步進(jìn)展為線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式,混合教學(xué)模式的進(jìn)展為高校參與會計 連續(xù)訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)；在線下教學(xué)過程中,老師可以引入雨課堂、云課堂、課堂派等助教軟件,通過聰明課堂進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,利用問 答互動、彈幕爭論等方式進(jìn)行課堂互動；線上線下結(jié)合教學(xué)平臺的 推出,可以很大程度上解決時間、空間等制約因素；在參與連續(xù)訓(xùn)練的時間內(nèi),會計人員需要在一周內(nèi)完成課程內(nèi)容 的打卡,以保證教學(xué)質(zhì)量和考核評判；平臺與學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)建立聯(lián)系,支持查詢每位老師的每周課程以 及在校時間,以便利在職會計人員與高校老師

8、線下溝通與溝通；（二）提倡通識訓(xùn)練；隨著會計行業(yè)涉及的領(lǐng)域逐步寬泛,社會對 在職會計也提出了更高的要求,會計專業(yè)人員不僅要善于會計領(lǐng)域,仍要明白經(jīng)濟(jì)、金融、股票、債券、期權(quán)等方面的理論學(xué)問；通識 訓(xùn)練是一種多樣性的人文訓(xùn)練,也是一種高校理念,通識訓(xùn)練注意 培育同學(xué)的學(xué)問構(gòu)架、理論體系、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新才能、道德修養(yǎng) 以及價值觀世界觀等方面；高等院校參與會計連續(xù)訓(xùn)練,應(yīng)依據(jù)規(guī)定中的會計專業(yè)技術(shù)人員連續(xù)訓(xùn)練公需科目和專業(yè)科目對在 校生和在職會計進(jìn)行通識人才培育；第一是公需科目,高?？梢詮?以下角度進(jìn)行細(xì)節(jié)培育：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云運(yùn)算、大數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)理論 學(xué)問；會計準(zhǔn)就以及會計制度；國家政策、會議紀(jì)要；會計

9、專業(yè)綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)；其次是專業(yè)科目,為了實現(xiàn) 通識訓(xùn)練培育,可以將專業(yè)科目分為核心課程和專業(yè)課程；其中,核心課程主要包括財務(wù)會計、成本會計、治理睬計、財務(wù)治理、會 計電算化等；專業(yè)課程包括經(jīng)濟(jì)法、治理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融市場基礎(chǔ)學(xué)問 等課程；（三）有機(jī)融合訓(xùn)練理念；訓(xùn)練理念是指在訓(xùn)練過程中關(guān) 于教學(xué)方法的觀念,教學(xué)理念分為理論層面、專業(yè)層面以及學(xué)科層 面；通常情形下,會計連續(xù)訓(xùn)練具有專業(yè)性的主要特點,而高等院 校具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和理論性,兩種教學(xué)理念看似沖突、存在沖突 因素,但由于“ 互聯(lián)網(wǎng) +訓(xùn)練” 概念的提出而聯(lián)系親密,通過互聯(lián)網(wǎng) 平臺的應(yīng)用實現(xiàn)兩種教學(xué)理念的有機(jī)融合,新的教學(xué)理念

10、對高校教 師和參與連續(xù)訓(xùn)練的在職會計人員都提出了新的要求；對于參與繼 續(xù)訓(xùn)練在職會計人員而言,新融合的教學(xué)理念,除了實踐教學(xué)以及 會計應(yīng)用外,對在職會計在理論以及學(xué)術(shù)爭論方面提出了新的要求；規(guī)定中要求會計連續(xù)訓(xùn)練實行學(xué)分治理制度,在積分標(biāo)準(zhǔn)中明 確列示了通過相關(guān)會計考試、參與會計類專業(yè)會議、承擔(dān)科研課題、發(fā)表會計類論文、公開出版會計類書籍等項目都可以獲得相應(yīng)的學(xué) 分,高?？梢詾樵诼殨嬋藛T獵取上述項目學(xué)分供應(yīng)必要的支持與 助力；四、高等院校參與會計連續(xù)訓(xùn)練的進(jìn)展趨勢（一）參與意愿不斷增強(qiáng)；隨著部分高等院校學(xué)歷連續(xù)訓(xùn)練相繼 取消,比如清華高校、北京高校、中山高校、武漢高校、哈爾濱工 業(yè)高校、浙江

11、高校等,為高等院校與會計連續(xù)訓(xùn)練合作供應(yīng)了更好 的進(jìn)展機(jī)會；隨著信息化水平的提高,部分高校申請以中短期為主 的非學(xué)歷連續(xù)訓(xùn)練項目,高校參與會計連續(xù)訓(xùn)練是對非學(xué)歷連續(xù)教 育項目的拓展與延長；隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的逐步進(jìn)展,“ 互聯(lián)網(wǎng) +訓(xùn)練”將成為連續(xù)訓(xùn)練的主流；同時將會涌現(xiàn)出大量以實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益為目 的的網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練機(jī)構(gòu),為了保證會計連續(xù)訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量,高等院校 與會計連續(xù)訓(xùn)練雙方的參與意愿將不斷增強(qiáng)；（二）參與范疇日益 擴(kuò)大；會計學(xué)是一門應(yīng)用性與專業(yè)性均較強(qiáng)的學(xué)科,隨著會計人才 培育模式中案例教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)所占比例的逐步提高,在校生畢業(yè) 后可連續(xù)通過會計連續(xù)訓(xùn)練平臺參與本校的會計連續(xù)訓(xùn)練培育工作,以便文

12、化程度的累計、學(xué)分的登記和查詢；隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加,高校的參與范疇也將日益擴(kuò)大；除此之外,從教學(xué)質(zhì)量保證、國家 政策支持、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行綜合考量,與高等院校合作進(jìn) 行會計連續(xù)訓(xùn)練的企業(yè)數(shù)量將日益增多；（三）合作領(lǐng)域逐步拓展；隨著參與程度的逐步加深以及參與范疇的日益擴(kuò)大,高校會計連續(xù) 訓(xùn)練的培育模式也將逐步拓展,訓(xùn)練內(nèi)涵將層次化、細(xì)節(jié)化；第一,高校按注冊會計師、高級會計師、中級會計師以及初級會計人員進(jìn) 行層次劃分,實行“ 差異化” 教學(xué)支配,以更高效的教學(xué)手段開展 連續(xù)訓(xùn)練工作；其次,對會計專業(yè)進(jìn)行二級劃分,包括政府會計、財務(wù)會計、治理睬計、成本會計等,在通識訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行更細(xì) 致的專業(yè)訓(xùn)練,以培育高精尖應(yīng)用型會計人才；高等院校參與會計連續(xù)訓(xùn)練培育工作,以優(yōu)質(zhì)的師資力氣、通識 訓(xùn)練的課程資源、混合型人才培育模式結(jié)合新時代信息科技進(jìn)展中 共建共享的平臺,構(gòu)建高等院校參與會計連續(xù)訓(xùn)練的詳細(xì)實施路徑；隨著“ 互聯(lián)網(wǎng) +訓(xùn)練” 的深化落實、宏觀政策以及微觀指導(dǎo)的完善,高等院校與會計連續(xù)訓(xùn)練合作機(jī)制將與國際會計院校進(jìn)一步深化合 作,