試析對學(xué)生自信心的培養(yǎng)在高中聲樂教學(xué)中的意義

1、試析對學(xué)生自信心的培養(yǎng)在高中聲樂教學(xué)中的意義試析對學(xué)生自信心的培養(yǎng)在高中聲樂教學(xué)中的意義自信心是學(xué)生走向成功的最重要的精神動力，在教學(xué)過程中，在一定程度上對學(xué)生的自信心進(jìn)展增強，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)展培養(yǎng)，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提條件。老師必須嚴(yán)格按照學(xué)生的心理特點，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在此根底上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一、在聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心建立師生關(guān)系，活潑課堂氣氛。老師的職責(zé)就是向?qū)W生傳授學(xué)業(yè)，從而培養(yǎng)出那種高素質(zhì)的人才，在授課的過程中還要和學(xué)生建立那種良好的師生關(guān)系。由于聲樂存在著較強的抽象性，因此大多數(shù)學(xué)生在課堂中都

2、會相應(yīng)的產(chǎn)生那種緊張的心理，從而導(dǎo)致不能和老師很好的配合，使課堂教學(xué)受到一定的阻礙。面對這種現(xiàn)象，老師首先應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，老師還應(yīng)該在教學(xué)過程中構(gòu)建那種相對來說比擬愉快的課堂氣氛，畢竟聲樂是一種比擬藝術(shù)性的學(xué)科，活潑的課堂氣氛更能調(diào)動學(xué)生的積極性。巴班斯基曾經(jīng)說過：老師在課堂上創(chuàng)設(shè)出的那種良好的課堂氣氛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大的影響，因為只有這種良好的氣氛，才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。所以，老師在教學(xué)過程中要盡可能的為學(xué)生本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心。施行因材施教式的教學(xué)方式。由于學(xué)生的自身條件

3、不同，在教學(xué)過程中老師可以根據(jù)每個學(xué)生的特點，對其采取不同程度上的教學(xué)方法，因材施教。有針對性的對教材進(jìn)展選擇，對不同程度的學(xué)生要選擇與他們相符合的教材，充分挖掘其潛能，培養(yǎng)自信心。比方：在課堂上選擇那些比擬容易演唱的曲目，讓學(xué)生體會到那種成功帶來的喜悅，然后再根據(jù)學(xué)生的自身情況增加相應(yīng)的難度，促使學(xué)消費生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。這樣的方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生知識的積累，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更可以在一定程度上培養(yǎng)他們的自信心。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法還有很多，這就需要老師們在以后的教學(xué)過程中不斷對其進(jìn)展探究，研究出更合適學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)過程中自信心培養(yǎng)的方法。二、自信心培養(yǎng)的重要性在聲樂的學(xué)習(xí)過

4、程中，學(xué)生自信心的缺乏會嚴(yán)重影響到學(xué)生的歌唱程度，從而影響到自身學(xué)習(xí)進(jìn)度。假如自信心足夠充足，可以在很大程度上促使學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)問題進(jìn)展研究和討論，并持之以恒的去練習(xí)正確的技巧，從而最終到達(dá)成功。當(dāng)然，學(xué)習(xí)過程中不能僅僅依靠學(xué)生，老師也是非常重要的。這就要求老師在教學(xué)過程中要時刻保持那種對教學(xué)的熱情態(tài)度，盡量營造出輕松的課堂氣氛，哪怕只是過程中一個小小的眼神，都能讓學(xué)生消除一定程度上的緊張感，從而促使其自信心的增長。老師的教學(xué)態(tài)度往往也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至直接會影響到聲樂教學(xué)的成敗。也可以說老師的性格也會讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，比方：一個性格上比擬嚴(yán)厲的老師，總是會讓學(xué)生感覺難

5、以接近，無法對其進(jìn)展學(xué)習(xí)上的溝通。在課堂上，這樣的老師波動會比擬明顯，一旦學(xué)生沒有按照要求或者屢次進(jìn)展示范都沒有做到很好的承受時，就會不耐煩，甚至?xí)f出那種學(xué)生難以承受的話，雖然沒有惡意，但是當(dāng)學(xué)生在成績上不盡人意時，就會導(dǎo)致自信心受挫。假如真的遇到那種比擬開朗的學(xué)生，既可以在一定程度上明白老師的苦衷，又可以正確地理解嚴(yán)師出高徒的含義，他們會認(rèn)為老師這樣做是為了自己，在這種時候，老師的那種嚴(yán)厲對這些學(xué)生來說真的是推動其學(xué)習(xí)的動力，對于之前懵懵懂懂的地方，在老師的訓(xùn)斥下就懂了。世上的所有事物都是兩面性的，假如對于那種在課堂上本來就自信心缺乏的學(xué)生，而且又沒有多大學(xué)習(xí)動力的學(xué)生來說，在聽到那些嚴(yán)厲

6、的話后，他們也許會產(chǎn)生這樣的一個心理：老師批評我，就是認(rèn)為我學(xué)習(xí)不夠好，認(rèn)為我沒有那種學(xué)習(xí)的條件，因此，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)更加沒有動力，更加力不從心，畢竟在某些層面來說這不是學(xué)生的錯，也不是老師的錯，假如沒有得到很好的解決，教學(xué)效果就會越來越糟糕，有的學(xué)生還會因此對這一學(xué)科產(chǎn)生厭惡。由于每個學(xué)生都在一定程度上有著自己的不同之處，因此針對每個學(xué)生要有其絕對的針對性，萬萬不可在教學(xué)方式上同等對待，應(yīng)該做到對癥下藥，應(yīng)該讓每個學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生都知道，擁有一個好的心境對唱歌來說太重要了，假如在課堂中有良好的氣氛，師生都會感到很愉快，對學(xué)習(xí)充滿興趣，從而會使課堂的效率得到很大程度上的進(jìn)步。在聲樂教學(xué)過程中，不

7、但要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、自身條件制定教學(xué)方案，還應(yīng)該根據(jù)其不同的程度，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)語言，老師語言在一定程度上是否準(zhǔn)確，都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂氣氛的活潑度。對學(xué)生的學(xué)習(xí)聲樂才能進(jìn)展評價時，態(tài)度要誠懇，要有足夠的耐心，不能因為他們一時的做不到所要求的標(biāo)準(zhǔn)，就否認(rèn)他們的才能，甚至對學(xué)生進(jìn)展斥責(zé)，這樣只會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)過程中，老師要格外尊重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對其存在的有關(guān)缺點進(jìn)展語言上的婉轉(zhuǎn)指導(dǎo)，畢竟學(xué)生自信心的培養(yǎng)在很大程度上影響著高中聲樂教學(xué)的成功與否，并對其起著決定性的作用。三、結(jié)語在聲樂教學(xué)的整個過程中，老師要做到自始至終的對學(xué)生真情傾注，激發(fā)學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的強烈欲望，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時，還要使用那種比擬具有建議性的提示，使學(xué)生在充滿自信心和放松的