高中化學(xué)-氨與銨鹽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì) (3)溶液為什么變?yōu)榧t色？ 分析實(shí)質(zhì)原因能夠發(fā)展學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析 。【快速完成】 的條件是高溫、催化劑 。 、避免與堿類共存一處”的信 色固體 ?4 【練一練】 1.氨氣可以做噴泉實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)榘睔? )A.易液化 B.比空氣輕C水 D.能跟水反應(yīng)LmolL1 的氨水中( )33 43 4 3 23 23.試管中盛有白色晶體，檢驗(yàn)它是否是銨鹽的方法不可行的是( )C，將蘸有濃鹽酸的玻璃棒放在試管口D液，加熱，將濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙放在試管口理氨氣的性質(zhì)，如圖所示。性質(zhì)決定用途，呈現(xiàn)并 制藥、硝酸、制冷劑、合成纖維 (2)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，加入遇到液氨泄露你將如何處理？(3)以哈伯的功

2、與過(guò)為議題，寫一篇科技小論文。 學(xué)情分析 究別主要體現(xiàn)在自主探究水平上，需要教 評(píng)價(jià)量表2 該評(píng)價(jià)量表包括教師角色、學(xué)生主體、目標(biāo)達(dá)成、情感體驗(yàn)、學(xué)科 AB合C合D很不符合(20)(25)疑生明確本節(jié)課的目 0.2(20)(20)(15)材 0400教師角色 學(xué)生主體 目標(biāo)達(dá)成 情感體驗(yàn) 學(xué)科特性 總分 0.85 0.8 0.75 0.7 0.65 0.6教師角色 學(xué)生主體 目標(biāo)達(dá)成 情感體驗(yàn) 學(xué)科特性 (1)“教師角色”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)層次清晰及時(shí)調(diào)整教學(xué) 教師參與學(xué)生 組織能力強(qiáng)運(yùn)用教學(xué)媒體節(jié)奏得當(dāng)教師知識(shí)深厚重 (2)“學(xué)生主體”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 501 2 3 4 5 61123456有表

3、現(xiàn)自己的機(jī)會(huì))偏高，而觀測(cè)點(diǎn) 5 (學(xué)生敢于質(zhì)疑)得分率最低。說(shuō)明本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生 (3)“目標(biāo)達(dá)成”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 543210 5 10 15 20 25 30 35 40 (4)“情感體驗(yàn)”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 11234567得分為 生之 等。(5)“學(xué)科特色”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 01 2 3 4 5 6 由于教學(xué)中涉及了從宏觀、微觀，深入學(xué)習(xí)氨氣性質(zhì)，通過(guò)設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題組，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)。觀測(cè)點(diǎn)4 積極性，本節(jié)課是一堂非常成功的教學(xué)?！背趵蠋熗?，其他聽(tīng)課教師也都非常 將教學(xué)過(guò)程中的教師行為標(biāo)記為 T，學(xué)生行為標(biāo)記為 S。將教師行為(T)定 等的信息傳遞行為。包括教師的解說(shuō)、師 范、演示實(shí)

4、驗(yàn)、板書、提問(wèn)、評(píng)價(jià)、總結(jié)、解答等行為。將學(xué)生行為(S)定義 生的討論發(fā)言、思考問(wèn)題、做筆記、沉默 等行為。一些文獻(xiàn)上還定義了特殊行為(D)，它表示教師與學(xué)生的交互對(duì)話方 TTTSSTTSSSSTSTTSSTTTTTTTTTTTTTTTTSDTTSTTSDSSTTSSSTTTTTTSSDDSTTDTDSTTTSSDSSSSTTTSTSTTS 的個(gè)數(shù)(Nt)占總數(shù)(N)的比率， Ch 表示在統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中教師行為與學(xué)生行為的 培養(yǎng)“學(xué)習(xí)共同體”為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生基于教 的工具。在對(duì)話型課堂中，師生的聆聽(tīng)、理解、闡 7(17):25-30.教材分析 學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是值得進(jìn)行 質(zhì)， 重價(jià)值1識(shí)在

5、解決社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題方面的有用 ，要將氨與銨鹽 ，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于 它必須經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景進(jìn)行主動(dòng) 建構(gòu)、感悟和體驗(yàn)2 例如氨極易溶于水，這是一個(gè)靜態(tài)的結(jié)論，需要學(xué)生通過(guò) (1)魯科版教材 溶解嗎？噴泉呈現(xiàn)紅色說(shuō)明了什么”“【實(shí)驗(yàn) 應(yīng)的角度認(rèn)識(shí)銨鹽與堿溶液的反應(yīng)”、“應(yīng)當(dāng)怎樣合理的儲(chǔ)存和施用銨態(tài)氮肥” 蘊(yùn) (2)人教版教材 業(yè)合成氨是重要的人工固氮方式。氨的性質(zhì)學(xué)習(xí)，直 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因及可能得 的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。設(shè)計(jì)一個(gè)“資料卡片”介紹 分解等性質(zhì)。性質(zhì)之后學(xué)習(xí)了氨的用途，最后又介紹 “思考與交流”環(huán)節(jié)，提出一系列的問(wèn)題“氮在自然

6、 (1)教學(xué)目標(biāo) 閱資料等手段獲取信息，并運(yùn)用分類、歸納等方法 實(shí)質(zhì)、氨的還原性的自主探究 。第三章 第二節(jié) 氮的循環(huán) 第二課時(shí) 氨與銨鹽【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 過(guò)程與方法： 1.通過(guò)對(duì)氨的還原性、與酸反應(yīng)的探究，進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程與方 法； 2.學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等手段獲取信息，并運(yùn)用分類、歸納等方法對(duì)信息進(jìn) 行加工，發(fā)展證據(jù)推理的素養(yǎng)。 關(guān)的社會(huì)議題，初步發(fā)展科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。1.物理性質(zhì)：【實(shí)驗(yàn)一】探究氨氣的溶解性實(shí)驗(yàn)思考(3) 溶液為什么變?yōu)榧t色？ 思考(4) 氨水中含有哪些微粒？ _，又能使紅色的石蕊試紙 2.判斷：氨水是弱堿( )； NH3 H2O 是

7、弱堿( )思考(5) 從化合價(jià)的角度預(yù)測(cè)氨氣還具有什么化學(xué)性質(zhì)？ 思考(1)： 生成的白煙是什么？思考(2) 實(shí)驗(yàn)證明濃鹽酸、濃氨水具有什么性質(zhì)？思考(3) 如何檢驗(yàn)氨氣？二、銨鹽(Tips:銨鹽由 和 組成 )思考(1) 使用銨態(tài)氮肥應(yīng)該注意什么？ (性質(zhì)決定用途)【練習(xí)】 1.氨氣可以做噴泉實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)榘睔? ) A.易液化 B. 比空氣輕 C.極易溶于水 D.能跟水反應(yīng)3.試管中盛有白色晶體，檢驗(yàn)它是否是銨鹽的方法不可行的是( )A.加熱，將濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙放在試管口 B.加氫氧化鈉溶液，加熱，將濕潤(rùn)的C.加氫氧化鈉溶液，加熱，將蘸有濃鹽酸的玻璃棒放在試管口D.加氫氧化鈉溶液，加熱，將濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙放在試管口教學(xué)反思 、問(wèn)題、活動(dòng)的有效統(tǒng)一，最終促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的 課標(biāo)分析 中 的應(yīng)用，是本節(jié)課的落腳點(diǎn)。研讀新頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)中發(fā)現(xiàn)氨與銨鹽在高中學(xué) 習(xí)中占有極其重要的地位，對(duì)于發(fā)展宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推 在學(xué)業(yè)要求中指出學(xué)生要能列舉化學(xué)科學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的重要事件，說(shuō)明其對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展 這