談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵詳細(xì)表如今靈敏運(yùn)用之中。學(xué)生能在豐富的生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，這只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)方面。而通過把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的詳細(xì)表達(dá)。葉圣陶先生曾說過教是為了用不著教。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的考慮，動(dòng)手和交流的時(shí)機(jī)，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新精神。下面以有趣的圖形一課為例，討論如何在新課改背景下注重優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：要重視從學(xué)生的生活理論和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這一要求指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要能使

2、學(xué)生學(xué)會(huì)用生活的目光看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想考慮生活，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。在教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)面向生活的問題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的平臺(tái)，為學(xué)生提供操作理論的時(shí)機(jī)。數(shù)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，可以選取玩具、文具、食品或動(dòng)物的圖片等；與此同時(shí)，天真愛夢(mèng)想也是學(xué)生的天性，美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語也是他們樂于承受與愿意考慮的內(nèi)容!通過選取親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生研究的視野，開展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)步了學(xué)生解決實(shí)際問題的才能!在過去有趣的圖形的

3、教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生什么是長(zhǎng)方形，什么是正方形等等，怎么去分辨它們也就夠了，而如今需要老師引導(dǎo)學(xué)生共同經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等的交流，關(guān)注學(xué)生得到了什么信息，又能提出什么問題，并讓學(xué)生自己解決提出的問題，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。二、鼓勵(lì)交流合作，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的開展新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的群言堂，使每一位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡樂，在逆境探究中體驗(yàn)成功，擁有主動(dòng)參與的豐富情感經(jīng)歷。課堂上學(xué)生唱主角，老師只是一個(gè)配角，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)展考慮，探究，交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過

4、程表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度，思維等方面，也許有的同學(xué)一時(shí)想不出，但畢竟他在參與。老師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的根底上，對(duì)不同的答案開展討論，提示那些出如今學(xué)生中，新穎的，有意義的交流實(shí)例。要擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題重要方面，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法。在這節(jié)課中，我力求創(chuàng)造出開放型的師生關(guān)系，輕松、民主的教學(xué)氣氛使學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生的生命力得到真實(shí)的表達(dá)。比方在教學(xué)過程中，有學(xué)生提出假如把圓形的紙四角剪成弧形可能變成一個(gè)正方形。隨即又有學(xué)生說在一個(gè)長(zhǎng)方形里還能剪出一個(gè)圓呢，在三角形里也能。學(xué)生的思維方式是不同的，教學(xué)中我們要成認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)

5、生暴露出不同的思維，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個(gè)性。這實(shí)際上表達(dá)了師生間的互相尊重。比方課堂上到精彩處時(shí)學(xué)生自發(fā)地、真誠地為同學(xué)鼓掌。老師的身教起著舉足輕重的作用。誰來幫幫他？你的想法真棒！這些話都讓學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)都是發(fā)自內(nèi)心的，表達(dá)了親情，人文的關(guān)心。在學(xué)生精彩的答復(fù)之后，老師進(jìn)一步啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生，一石擊起千層浪，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境并再一次讓學(xué)生合作探究。三、尊重個(gè)性差異，拓展自主學(xué)習(xí)的空間充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇，沒有老師的強(qiáng)加和指令，充分表達(dá)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，通過主體的自主參與，在解決問題的過程中，讓學(xué)生有自

6、主的情感投入，自主的內(nèi)在動(dòng)力，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受成功的愉悅，從而自主參與到學(xué)習(xí)過程中來。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，使學(xué)生在疑惑中去探究，在探究中去考慮，在考慮中去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生成性的教學(xué)能開發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造潛能，能實(shí)在有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程的開展有多種可能性存在的，教學(xué)過程的推進(jìn)就是在多種可能性中做出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步開展的過程。因此，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生得到了什么信息，又能提出什么問題，并讓學(xué)生自己解決提出的問題。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的思維往往是從問題開場(chǎng)的，問題是引發(fā)學(xué)生積極探究，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通常以老師的講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)的承受狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)獲取知識(shí)，才能得不到較快的開展。為了改變學(xué)生的被動(dòng)承受為主動(dòng)探究，老師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)融洽的問題情境，激起矛盾，促使學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得開展的動(dòng)力源。自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過程性目的：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究。數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不僅包括客觀性知識(shí)，還包括主體參與活動(dòng)經(jīng)歷的主觀性知識(shí),并且強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能