幼兒戶外活動現(xiàn)狀的反思與研究

1、幼兒戶外活動現(xiàn)狀的反思與爭論【摘要】幼兒戶外活動因其自由、 解放的特性深受幼兒寵愛, 同時幼兒戶外活動也是培育幼兒制造性思維、解放幼兒思想、 塑造幼兒性格的重要手段； 本文從目前幼兒戶外活動的現(xiàn)狀入手,分析了目前幼兒戶外活動的存在的主要問題,對如何更有效的開展幼兒戶外活動進行了反思并提出幾點計策；【關(guān)鍵詞】幼兒訓(xùn)練；戶外活動；現(xiàn)狀；計策 一、幼兒戶外活動的現(xiàn)實價值和重要意義 為了促進幼兒的健康成長, 國家特別重視幼兒戶外活動； 訓(xùn)練部明確提出 “開展豐富多彩的戶外嬉戲和體育活動,培育幼兒參與體育活動的愛好和習慣,增強體質(zhì),提高對環(huán)境的適應(yīng)才能；”幼兒戶外活動對促進幼兒進展、提高幼兒訓(xùn)練質(zhì)量的重

2、要意義已經(jīng)得到國家和相關(guān)訓(xùn)練部門的認可；我國很多兒童訓(xùn)練家都認同幼兒訓(xùn)練應(yīng)當學習取自大自然、大社會的直接的書,讓兒童在與自然和社會的直接接觸中,在親身觀看中獵取體會和學問；戶外活動可使幼兒與大自然、 社會親熱接觸, 讓幼兒可以呼吸到戶外的新奇空氣,了解到社會的人文風情,進一步促進幼兒的身心發(fā)育；也可以塑造幼兒積極主動、活潑開朗的性格,幫忙幼兒形成了獨立自主的人生觀和價值觀；二、幼兒戶外活動現(xiàn)狀及存在的問題對孩子們而言, 戶外活動具有開放性和趣味性,也符合他們寵愛運動、 寵愛探究、憧憬自由的天性,所以孩子們寵愛的戶外活動；而對幼兒園老師而言,他 們也很 “寵愛”這項活動,由于老師們覺得戶外活動省

3、事； 在幼兒戶外活動的時候,大部分老師往往是聚在一起談天,少部分盡職的老師會在旁邊守護孩子們玩耍,時不時提示一下留意安全； 所以盡管國家、 社會、幼兒園及幼兒老師對幼兒戶外 活動都比較重視,幼兒戶外活動的場地、 時間和硬件設(shè)施較以前也有了較大提高；但是長期以來的傳統(tǒng)幼兒訓(xùn)練理念和客觀因素,系列問題；1.幼兒戶外活動的熟悉觀念上存在誤區(qū)使得幼兒戶外活動仍舊存在著一熟悉觀念主要是幼兒園和幼兒老師對戶外活動的熟悉,目前大多數(shù)幼兒園及幼兒老師受限于傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念,仍舊把戶外活動看作只是作為一項額外的活動,更多的是為了讓孩子們可以在學習的間隙進行休息以及發(fā)泄孩子們的精力,戶外活動的最終目的仍是為了讓孩子們

4、能更好的投入室內(nèi)學習；因此少有幼兒園和幼兒老師對戶外活動所包蘊的訓(xùn)練作用和重要意義進行摸索,并據(jù)此組織和實施幼兒戶外活動；大多數(shù)幼兒園在戶外活動開展前往往沒有設(shè)置目標或是由老師隨便確定目標,導(dǎo)致幼兒戶外活動存在很大的盲目性,缺乏科學合理的支配； 出現(xiàn)出的幼兒戶外活動現(xiàn)場就特別隨便, 通常只是由老師帶領(lǐng)幼兒到活動場地,然后由幼兒自由挑選活動的方式、內(nèi)容,這樣幼兒戶外活動的科學合理性就不能得到保證；2.以安全為借口,限制幼兒戶外活動的形式和范疇；現(xiàn)在的家庭往往對孩子過度溺愛和過度愛護,家長對一切發(fā)生損害的可能性都特別敏銳； 在這樣的觀念下, 幼兒園及幼兒園老師為了防止與家長的沖突,也就必需當心翼翼

5、的將孩子愛護起來；而幼兒戶外活動因其活動量大、活動猛烈、活動條件復(fù)雜, 被認為有發(fā)生幼兒安全大事的潛在隱患；因此部分幼兒園及幼兒老師以孩子的安全為借口,往往限制幼兒戶外活動的形式和范疇；由于過于追求活動的安全性,幼兒戶外活動往往被固定在規(guī)定的活動區(qū)域；而對于能夠真正讓孩子們回來自然、融入社會,讓孩子們有機會學習外出活動,幼兒園及幼兒老師往往是避之不及；往往縮短幼兒進行戶外活動的時間,同樣基于安全的考慮, 幼兒園和幼兒老師也 導(dǎo)致幼兒運動不足； 而運動不足一方面對幼兒身體發(fā)育造成影響, 另一方面也對幼兒的性格塑造和形成產(chǎn)生極大影響；爭論說明,賜予更多運動的幼兒比運動不足的幼兒競爭性更強,活動的焦

6、慮明顯降低,想象力有顯著性改善；三、幼兒戶外活動現(xiàn)狀反思和計策目前幼兒戶外活動存在的諸多問題, 一方面是由于受長期以來的傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念影響；另一方面也是由于我國幼兒訓(xùn)練起步晚,從業(yè)人員素養(yǎng)普遍偏低； 大部分幼兒老師只能機械照搬原有教學體會和教學模式進行簡潔的傳統(tǒng)教學,而無法利用先進的教學理論和教學模式進行教學；對于如何組織和實施幼兒戶外活動,可從以下方面進行嘗試：1.澄清幼兒園和幼兒老師熟悉上的誤區(qū)想要幼兒戶外活動有效進行, 第一要讓戶外活動的主導(dǎo)者 幼兒老師,認識到幼兒戶外活動的重要性； 同時仍要讓幼兒老師學會如何積極有效的設(shè)計和開展幼兒戶外活動； 可以通過專家培訓(xùn)、 理論學習、 教研爭論等活

7、動形式讓老師們對戶外活動有一個明確的概念, 明白戶外活動在幼兒生長發(fā)育中的促進作用；同時也勉勵老師通過個案觀看和課題爭論的形式讓老師自己進行爭論來發(fā)覺戶外活動對幼兒生長發(fā)育的積極作用；同時幼兒園可以和幼兒訓(xùn)練爭論機構(gòu)開展廣泛的合作,進行幼兒戶外活動相關(guān)爭論；制定出符合幼兒生長發(fā)育各階段特點和需要的戶外活動模式；2.建立家園合作機制,讓幼兒真正走到戶外家園合作機制可以聯(lián)接家庭和幼兒園這兩大幼兒接受訓(xùn)練的主要場所；加強家長與老師、家長與幼兒園的溝通,讓家長更明白幼兒園,更懂得幼兒老師,也可以讓老師更明白幼兒的生長環(huán)境,從而更好的對幼兒進行訓(xùn)練；而且,在幼兒安全被放在首位的今日, 順暢的家園合作機制

8、大大降低了家長與幼兒園之間產(chǎn)生 誤會的可能, 并且在進行外出活動時仍可以邀請家長與幼兒同時出行；這樣做即 可以讓家長參與到幼兒活動中來,讓家長更明白幼兒園的訓(xùn)練活動,防止了家長 無謂的擔憂,也可以幫忙家長建立融洽的親子關(guān)系, 為幼兒營造和諧的家庭氛圍；更重要的是每個幼兒都有一位或兩位家長帶領(lǐng),保證；那么幼兒的安全也得到了基本的建立家園合作機制可以充分利用家長的資源和周邊的資源對孩子進行訓(xùn)練,例如可以帶領(lǐng)幼兒前往家長所在的工作場所進行現(xiàn)場參觀學習,幫忙幼兒明白父 母的工作環(huán)境,促進幼兒對社會各職業(yè)的熟悉； 也可以充分利用鄰近的環(huán)境資源,組織豐富多彩的活動,如：組織踏春活動、郊游、參觀就近的農(nóng)場等

9、,更多地認 識自然和社會； 同時在這些活動中可以開展一系列的親子活動,這樣不但增加了 幼兒運動量, 促進了親子關(guān)系, 讓家長也能參與充分地體會到了幼兒在嬉戲活動 中所得到的歡樂和成長； 并且大部分家長仍會勉勵幼兒英勇、頑強,培育幼兒勇 敢頑強的性格；結(jié)語戶外活動是幼兒最寵愛的活動,當孩子在戶外活動的時候, 才是最自由、 最開放的；家長、幼兒老師、 幼兒園都有義務(wù)為幼兒自由地進行戶外活動而供應(yīng)保 證,讓幼兒能夠自由悠閑陽光下成長；參考文獻：1裘穎 .幼兒戶外活動現(xiàn)狀爭論 J.信息教研周刊 .2022（12）2 殷曉旺 .基本運動才能訓(xùn)練對幼兒心理進展的影響 報.2022（02）J. 北京體育高校學3王欣 .幼兒戶外活動的家園社區(qū)合作共