大班科學(xué)《生活智多星》-許甜甜老師

1、Word - 4 -大班科學(xué)生活智多星-許甜甜老師一、設(shè)計(jì)意圖隨著大班幼兒生活閱歷的不斷增強(qiáng)，他們開(kāi)頭漸漸適應(yīng)并融入生活，同時(shí)開(kāi)頭遭受生活中的小難題。但當(dāng)他們真正碰到問(wèn)題時(shí)，更多的表現(xiàn)是束手無(wú)策，幼兒遇事解決問(wèn)題的能力較差。而在現(xiàn)實(shí)生活中，許多的問(wèn)題多是可以利用容易的辦法解決的。幼兒園的隔壁有個(gè)社區(qū)服務(wù)中心，為了讓幼兒更好的了解生活中的各種小竅門(mén)，知道生活中的問(wèn)題都是可以解決的，我們便設(shè)計(jì)了“生活智多星”這一教學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)社區(qū)服務(wù)人員一起，協(xié)助幼兒堆積一些容易的生活常識(shí)，了解一些容易的生活小竅門(mén)。二、活動(dòng)過(guò)程（一）活動(dòng)目標(biāo)：1、了解生活中的多種小竅門(mén)，知道生活中的許多問(wèn)題都是可以用容易的辦法解

2、決的。2、產(chǎn)生試試愿望，體悟科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。3、體悟與大人合作的樂(lè)趣，促進(jìn)交往情感。（二）活動(dòng)預(yù)備：1、事先已與社區(qū)服務(wù)人員排練好情景表演。2、演示材料：褲子、電熨斗、甜橙、飲水瓶、軟管等。3、幼兒操作材料：生、熟雞蛋若干。（三）活動(dòng)過(guò)程：1、談話引題，激活幼兒愛(ài)好。?師：前幾天，我收到了幾張請(qǐng)貼，幾個(gè)伴侶邀請(qǐng)我去他們家做客，剛好今日我有時(shí)光，帶你們一起去，怎么樣？2、 初步感知生活小竅門(mén)。（1）巧除蠟燭油?師：咚咚?。ㄇ瞄T(mén)）你好！?社：小伴侶好！你們來(lái)得正巧，快幫我想想方法吧！昨天家里停電，我一不當(dāng)心把蠟燭油滴到了褲子上，怎么弄也弄不整潔。你們能幫幫我嗎？?幼：自由發(fā)表看法，并舉行試試。?社

3、：這些方法好象都行不通。?師解決方法。（2）巧剝甜橙?社：剛好我買(mǎi)了些甜橙，快進(jìn)來(lái)嘗嘗吧！咦！水果刀哪里去啦？真不好意思，水果刀找不到啦，你們想想方法，怎么樣才干吃到甜橙。?幼：自由發(fā)表看法并試試，體悟失敗閱歷。?師解決方法。3、 提供探究機(jī)會(huì)，進(jìn)一步感知生活中的小竅門(mén)。?師：我們光顧著到別人家里做客，怎么忘了我們自己家里也來(lái)了好多的客人教師呀。那么多的客人教師，我們給她們倒杯水吧！?請(qǐng)幼兒分組拿茶杯、抬水瓶，并請(qǐng)幼兒試試倒水，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。（老師適當(dāng)絕對(duì)幼兒的辦法）?師：有沒(méi)有更便利的方法呢？?社：我也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題（社區(qū)人員解決問(wèn)題）?幼兒初步試試操作，并請(qǐng)客人教師喝茶。4、 幼兒操作，試試

4、體悟生活小竅門(mén)的樂(lè)趣。?社：聽(tīng)說(shuō)我們的小伴侶十分聰慧，今日我也要來(lái)考考你們！你能幫我分出哪個(gè)是生雞蛋、哪個(gè)是熟雞蛋嗎？(1)幼兒第一次操作。?師：你是用什么方法分離出來(lái)的？（幼回答）老師檢驗(yàn)幼兒的雞蛋，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，辦法不行行。(2)幼兒其次次舉行操作。?師：這次你用了什么方法？(3)再次檢驗(yàn)。小結(jié)：本來(lái)熟雞蛋可以轉(zhuǎn)的很快，而生雞蛋是轉(zhuǎn)不起來(lái)的。5、 老師小結(jié)。今日小伴侶幫我們的叔叔、阿姨們解決了無(wú)數(shù)的問(wèn)題，教師發(fā)覺(jué)本來(lái)每個(gè)人都是小小發(fā)明家。其實(shí)，在我們的生活中還有無(wú)數(shù)各種各樣的問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q，只要我們?nèi)ピ囋嚵?，我想我們一定?huì)勝利的。反思：對(duì)比綱要所提出的，我在活動(dòng)結(jié)束后舉行了反思，希翼能從中

5、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，堆積更多的閱歷，在反思中獲求更大的長(zhǎng)進(jìn)。 一、 題材的挑選生活智多星的題材貼近幼兒的生活。我們發(fā)覺(jué)，隨著大班幼兒生活閱歷的不斷增強(qiáng)，他們開(kāi)頭漸漸適應(yīng)并融入生活，同時(shí)開(kāi)頭遭受生活中的小難題。但當(dāng)他們真正碰到問(wèn)題時(shí)，更多的表現(xiàn)是束手無(wú)策，幼兒遇事解決問(wèn)題的能力較差。而在現(xiàn)實(shí)生活中，許多的問(wèn)題多是可以利用容易的辦法解決的。于是，我們就從中挑選了這樣的題材，緊緊地抓住了孩子的愛(ài)好，激活他們對(duì)生活小竅門(mén)的探究欲望。所以我認(rèn)為，題材的挑選很重要，越是貼近孩子生活的，孩子就越感愛(ài)好。題材要符合生活化、教導(dǎo)性。 二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為了使活動(dòng)更生活化，我摒棄了以往教學(xué)活動(dòng)中的桌椅，改以4塊塑料地毯平鋪地板

6、上，作為幼兒解決問(wèn)題的操作臺(tái)，也為幼兒間的互相合作打下基礎(chǔ)。三、實(shí)際操作材料的預(yù)備生活中的小竅門(mén)五花八門(mén)，而且種種都有其獨(dú)到的特色。在活動(dòng)前期預(yù)備中，我就在網(wǎng)上搜集了大量的生活小竅門(mén)，從中篩選了極具代表性的幾個(gè)小竅門(mén)，并預(yù)備了大量的操作材料。但在實(shí)際操作操作中，我發(fā)覺(jué)所預(yù)備的材料還不夠豐盛。如在解決“雞蛋”的竅門(mén)中，我可以多提供一些輔助材料，使幼兒有更多的挑選性，信任幼兒的愛(ài)好可能會(huì)更高。四、社區(qū)人員的作用在以往的教學(xué)中，邀請(qǐng)的人員更多的是以協(xié)作幼兒的角色浮現(xiàn)，而我本次的活動(dòng)，只挑選了一名社區(qū)人員的協(xié)作。我們充分發(fā)揮她的作用，讓她來(lái)協(xié)助幼兒解決問(wèn)題，揭開(kāi)生活小竅門(mén)的隱秘。幼兒對(duì)于這名“魔術(shù)師”的浮現(xiàn)，明顯是十分感愛(ài)好，也是十分期盼的，收到了較好的效果。同時(shí)家長(zhǎng)的魔術(shù)師形象也是貫通囫圇活動(dòng)的一條主線。五、孩子間的研究與溝通生活智多星主要是讓孩子在玩中學(xué)獲得學(xué)問(wèn)。而“玩中學(xué)”就是強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教導(dǎo)與語(yǔ)言教導(dǎo)的關(guān)系，要求孩子在玩的過(guò)程中，盡可能地用精確的語(yǔ)句來(lái)表住自己的見(jiàn)解。而當(dāng)“杯子蓋住蠟燭后，燭火滅了”活動(dòng)室內(nèi)引起的騷動(dòng)，“為什么會(huì)滅了”“