新課改背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

1、PAGE 14 -新課改背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法張玉瑤新課改背景下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)有了更深層次的目標(biāo)。它要求教師在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持新教育大綱的要求，著重在教學(xué)過程中，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、探索能力以及分析能力等。綜合來說，就是教師要培育一批具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，讓學(xué)生真正地去體會數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。因此，在此種形勢下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，與時俱進(jìn)地更新教育理念，堅(jiān)持“以人為本”，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)階段的參與度。同時不斷地探索和研究新教學(xué)方法，提升課堂的活躍度，打造高效能的課堂，讓學(xué)生能最大限度地抓住課堂的黃金45分鐘時間，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的事半功倍的效果。新課標(biāo)指

2、出，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。這就為新課改背景下教育的實(shí)施指明了方向。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的培育。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已不適應(yīng)新課改的要求，教師要充分探索和運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，提升課堂的活躍度，提升學(xué)生的參與度，從教師主導(dǎo)的教學(xué)課堂過渡到學(xué)生為主的教學(xué)課堂。一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)模式死板，缺乏課堂活力新課標(biāo)的提出，也讓一部分教師在反思自己在教學(xué)過程中存在的問題。以往填鴨式的教學(xué)模式也逐步改變，教師在課堂中也注重與學(xué)生的互動，能用一些問題來

3、增強(qiáng)課堂的活力。但實(shí)質(zhì)上是教師在教學(xué)模式的更新上，偏向于生搬硬套，比較死板，比如，所提出的問題，只是簡單的敘述性的或者判斷性的問題，根本沒有給學(xué)生思考的空間，教師仍在灌輸知識，課堂的活力性、學(xué)生的思考性毫無體現(xiàn)。沒有因人而異，觀察學(xué)生的獨(dú)特性，是很難達(dá)到高效的活力課堂的目的的。（二）情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果甚微情境教學(xué)法是在新課改背景下提出的一個新概念，也是在教師界廣為流傳的一個教學(xué)新詞匯。好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不管是問題情境的啟發(fā)，還是故事情境的趣味，都能帶給學(xué)生好奇和求知欲，讓學(xué)生主動地去探索問題。而在實(shí)踐教學(xué)中，不可否認(rèn)的是一部分教師的情景創(chuàng)設(shè)沒有抓住問題實(shí)質(zhì)，既讓學(xué)生搞不清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里

4、，又把學(xué)生帶入到了新的疑惑中，起到了適得其反的作用。教學(xué)情境，脫離了小學(xué)生的認(rèn)知，脫離了小學(xué)生的生活實(shí)際，就是一種不恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，違背了新課標(biāo)改革的初衷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果甚微，基礎(chǔ)知識的掌握和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育都無法完成。（三）教師準(zhǔn)備不足，講課方法欠缺高效課堂的打造，教師作為從教者，承擔(dān)著最重要的職能作用。因此，教師的課前準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。但實(shí)質(zhì)上，由于部分教師存在著低年級小學(xué)數(shù)學(xué)簡單易教，不用準(zhǔn)備的觀念，導(dǎo)致其課前準(zhǔn)備工作并不到位。首先是對新課程改革的要求和教材大綱的要求還處于一知半解的狀態(tài)，對數(shù)學(xué)的講授還停留在知識層面的傳輸上，對所講章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，教學(xué)方法，培育目標(biāo)，沒有一個系統(tǒng)的規(guī)劃

5、，在課堂上教學(xué)隨意性很大，講課方法欠缺。并未充分把握低年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知能力和理解能力發(fā)展?fàn)顩r，講課方法偏離了學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的軌道，就導(dǎo)致了學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績的差異，不利于學(xué)生的共同發(fā)展。二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義首先，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。教育是面向全體學(xué)生的，教育的目的是讓每一個學(xué)生都能學(xué)習(xí)和掌握好基本的數(shù)學(xué)知識。高效課堂的實(shí)施，能讓教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個體化差異和學(xué)習(xí)進(jìn)度，能因人施教，采取個性化的教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的熏陶。每一個學(xué)生在相對公平和合適的教學(xué)模式中，不僅能增強(qiáng)對數(shù)學(xué)

6、學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，會主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)成績。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造，是提升學(xué)生成績，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段。高效率的時間利用，會讓教學(xué)效果事半功倍，45分鐘的課堂教學(xué)時間，學(xué)生能成功地把注意力鎖定在課堂內(nèi)，教師的教學(xué)方法，就算成功了一半。另一半是教師能在有效的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握到有效的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，能對數(shù)學(xué)有主動探索的欲望和思考的空間。數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化，也是新課程改革的重要一步，構(gòu)建高效課堂，打造效率學(xué)習(xí)模式，成為教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。因此。高效課堂的打造和教學(xué)現(xiàn)代化的改革，是緊密相連，環(huán)環(huán)相扣的。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造，是優(yōu)化教學(xué)模式，

7、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。新課程改革背景下，教師也要改進(jìn)教學(xué)方法，要轉(zhuǎn)變觀念，注重教學(xué)模式的更新，尤其是注重發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。教師創(chuàng)造一種教學(xué)情景，讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和思考能力，發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，從而能提升學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造，促使教師做出教學(xué)模式上的變革，優(yōu)化自己的教學(xué)模式，更新自己的教學(xué)理念，真正地踐行“以生為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生求學(xué)的雙贏局面。三、新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體方法（一）創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望小學(xué)生正是對世界充滿好奇的階段，對一切未知的事物都愛問為什么。

8、教師要充分抓住小學(xué)生的這一特質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考欲望。但是教師應(yīng)該注意，問題情景的創(chuàng)設(shè)，不能流于形式，簡單地問學(xué)生對不對，是不是，問題的設(shè)置，必須擁有一定的技巧性和啟發(fā)性，把學(xué)生引入到對問題的思考中。這樣的問題才是有價值的問題，才能真正地打造高效課堂。例如，教師在講述“1120各數(shù)的認(rèn)識”的時候，就可以創(chuàng)設(shè)問題情景來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)對110數(shù)字有了掌握，并學(xué)會了加減規(guī)律。那么課堂上，教師首先提出問題，讓每個學(xué)生輪流列110的加減計(jì)算式，任意數(shù)字的加減都可以，旨在讓學(xué)生回顧前面的知識。在這個問題解決之后，教師提出第二個探討性問題，讓大家去尋找1120數(shù)字與11

9、0的數(shù)字，有什么相同點(diǎn)。在一段討論時間之后，教師可以指定學(xué)生回答問題，這個問題并沒有固定答案，但是通過這個問題，教師可以帶動學(xué)生主動去思考問題，去尋找數(shù)學(xué)數(shù)字的規(guī)律。教師在講解了1120的數(shù)字知識點(diǎn)之后，再設(shè)置一些計(jì)算問題，讓學(xué)生在問題中鞏固知識。（二）借助多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理解能力小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，對一些事物的認(rèn)知有限。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)科的抽象性，學(xué)生在理解上有難度。這時候教師就可以借助多媒體輔助教學(xué)，把一些抽象的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)圖形，通過圖片，影像的方法表現(xiàn)出來，一方面吸引了學(xué)生的眼球，另一方面將復(fù)雜難懂的事物簡單化。教師在教學(xué)過程中，采取多媒體輔助教學(xué)的方式，也是一

10、種打造高效課堂的手段，學(xué)生能更好地去理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，融會貫通，學(xué)以致用。例如，教師在講述“分類與比較”的時候，就可以借助多媒體開展教學(xué)。教師可以設(shè)置動畫課件，把書本中涉及的分類與比較的事物，用動畫的形式表達(dá)出來。這樣教師在課堂上講解的時候，學(xué)生會更加直觀地看到事物是怎么分類的，有幾種分類方法，分類不同以后，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果等，通過動畫圖片的課件呈現(xiàn)出來，會讓學(xué)生一目了然。還有比較大小，高低，多少等，同樣可以借助多媒體呈現(xiàn)出來。另外，教師還可以拓展一些教學(xué)資源，在電腦上呈現(xiàn)，讓學(xué)生去做更多的分類和比較，深刻地掌握所學(xué)知識內(nèi)容，還可以通過提問的方式，讓學(xué)生一一回答問題，檢測學(xué)生的掌握程度。（三）

11、開展生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)知識并不是停留在課本上的高深知識，它是與人們的生活緊密相連的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)不管是數(shù)字的認(rèn)識，數(shù)字的計(jì)算，還是圖形的認(rèn)識，圖形的計(jì)算等，都是與生活密不可分的。因此，教師在教學(xué)中，要充分利用這一特性，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一種生活化教學(xué)情景，讓教學(xué)過程充滿趣味，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情景中，對知識點(diǎn)的掌握更加深刻。教師應(yīng)注意的是，生活化的教學(xué)情景要依據(jù)教材，設(shè)計(jì)合適的情節(jié)，不能生搬硬套，夸大事實(shí)，造成學(xué)生認(rèn)知上的偏差。例如，教師在講述“認(rèn)識位置”的時候，就可以創(chuàng)設(shè)一種生活化的教學(xué)情景?！拔恢谩笨梢哉f在生活中無處不在，位置關(guān)系有前后、左右、上下。參照物的不同，位置

12、也會不同。教師可以先開展一個生活化的情景，即在班級中讓每個學(xué)生說出自己前后左右的同學(xué)都是誰。先讓學(xué)生對位置有一個初步的認(rèn)知和判斷。還有對自己身體的探索也是一個很好的認(rèn)識位置的方法，鼻子在眼睛的什么地方，哪個是左手，哪個是右手等，讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個情景，來區(qū)分左右，上下或者前后，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又增強(qiáng)了課堂的教學(xué)活力。（四）設(shè)立故事化教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生正處于好玩愛動的年紀(jì)，容易被有趣的小故事吸引。鑒于此，教師可以在課堂上根據(jù)講述的知識點(diǎn)，編制一個有趣的小故事，來吸引學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明，寓教于樂的教學(xué)方法，更容易被學(xué)生接受，學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中，感受到知識的靈動，會加深

13、他們的學(xué)習(xí)印象。但是，教師設(shè)計(jì)的故事情景，一定要符合小學(xué)生的身心健康及接受程度。當(dāng)然，為了達(dá)到師生互動的效果，教師也可以讓學(xué)生嘗試編制類似的小故事，發(fā)散他們的學(xué)習(xí)思維，培育他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在講述“認(rèn)識圖形”的時候，就可以設(shè)置一個有意思的小故事，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。這個故事可以這樣設(shè)置：“同學(xué)們，森林里大樹先生倡導(dǎo)要召開一次選美大賽，所有的圖形都可以參加。聽到這個消息后，長方體，正方體，圓柱和球躍躍欲試，它們都覺得自己是世界上最美的圖形。所以它們在選美這天，認(rèn)真地打扮一番，要以最美的形態(tài)參加比賽。到了賽場，到了自我介紹環(huán)節(jié)，正方體第一個上場，它蹦蹦跳跳上了選美臺，驕傲地說我的六個面

14、都是相同的，多工整啊，我最美。緊接著是長方體，長方體說我有長有短，能做成好多工具，我最美。圓柱體出場了，酒店大廈的圓柱子就是我的形態(tài)，我才最有用，最美。最后是球體，一滾一滾地到了選美臺，看我四處滾動的樣子多靈活呀?！敝v到這里，教師把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ミx擇最美的圖形，并說說原因。通過這樣一個小故事，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）成立互助化學(xué)習(xí)小組，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過成立互助合作小組的形式，達(dá)到活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的。小組學(xué)習(xí)一方面加強(qiáng)了生生之間的溝通交流，有助于先進(jìn)帶后進(jìn)，促進(jìn)班級的整體學(xué)習(xí)氣氛。另一方面，互助小組交流的方式，能促使學(xué)生主動思考問題，主動探索知識點(diǎn)

15、，會加強(qiáng)學(xué)生的分析能力，培育他們基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)方式，也是符合現(xiàn)代新課程改革的發(fā)展目標(biāo)的，有助于高效課堂的打造。例如，教師在講述“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的時候，就可以成立互助合作小組，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這節(jié)課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字，會數(shù)數(shù)，會排序，會比較大小，會加減，能把數(shù)字運(yùn)用到生活當(dāng)中。分解了教學(xué)目標(biāo)，講解了數(shù)字的基本概念以后，讓學(xué)生前后桌為一小組，以小組為單位來探討書本上的問題和知識點(diǎn)。先進(jìn)行一段時間的小組討論，自主學(xué)習(xí)，把課堂的學(xué)習(xí)氛圍帶動起來，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系溝通。經(jīng)過一段時間的小組學(xué)習(xí)之后，教師再系統(tǒng)地講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)字，學(xué)

16、會運(yùn)用數(shù)字。（六）設(shè)立小先生教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生主體地位其實(shí)，對小學(xué)生而言，他們有模仿欲望和表達(dá)欲望。教師可以在課堂教學(xué)中，設(shè)置小先生教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在適當(dāng)?shù)臅r候，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，給大家講知識點(diǎn)，教師充當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充的角色，一方面鍛煉學(xué)生在公眾場合表達(dá)的能力，鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。高效課堂的打造，離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，而小先生制的教學(xué)方法，就是最好地發(fā)揮學(xué)生能動性的一種舉措。例如，教師在講述“10以內(nèi)的加減法”的時候，就可以采取小先生制的教學(xué)方法。教師指定某位學(xué)生，擔(dān)任本節(jié)課內(nèi)容的小先生。教師可以在課下指導(dǎo)學(xué)生，講課的一些基本方法，課本中的重點(diǎn)知識，然后讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，只有自己扎實(shí)掌握了，才能更好地傳遞知識信息。讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，去講課，一部分重要工作要放在