后疫情時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展線上線下教學(xué)結(jié)合的研究

1、后疫情時(shí)代學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展線上線下教學(xué)結(jié)的研究 新型冠狀病肺炎疫情給全世界的教育都帶來(lái)了深的影響，在球的疫情背景下，我國(guó)首先進(jìn)入了“疫情時(shí) 代”，所謂后疫情時(shí)代并不是我們認(rèn)識(shí)中的疫情全 切恢復(fù)之前狀況，而是面對(duì)著起伏的病情發(fā)展，正常的線 上教育帶來(lái)為長(zhǎng)久的影響。在此情況下，我們需做好長(zhǎng)期 抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備后疫情時(shí)代對(duì)我國(guó)教育教學(xué)帶來(lái)了諸的挑戰(zhàn)， 但是與此同也為教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇，教育革的必要 性和迫切性一次凸顯，探索后疫情時(shí)代開(kāi)展教學(xué)相 結(jié)合的模式義重大。一、在小學(xué)育階段，英語(yǔ)是比較難的一課程，在 期間的教學(xué)后疫情時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)，都在著很大的困難和問(wèn)題：（一）疫情間的英語(yǔ)線上教學(xué)無(wú)法營(yíng)造好的溝通交 流

2、環(huán)境。在線上英語(yǔ)學(xué)中教師和學(xué)生處于虛擬的網(wǎng)絡(luò)教室， 在這個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，教師和學(xué)生之間無(wú)法進(jìn)行效的溝 通交流。英的學(xué)習(xí)需要依靠良好的英語(yǔ)氛圍環(huán)境尤其是 在小學(xué)教育段，小學(xué)生們的思想意識(shí)不太成熟，我約束 能力也較低如果是在正常的班級(jí)授課中，教師會(huì)教學(xué)時(shí) 通過(guò)頻繁的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)提問(wèn)等互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ) 學(xué)習(xí)注意力也能夠通過(guò)直接的觀察來(lái)了解學(xué)生的習(xí)狀 態(tài)。但是在上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，許多教師往往都會(huì)選直播教 學(xué)的形式，且直接將線下教學(xué)模式搬到線上來(lái)，英語(yǔ)教 學(xué)過(guò)程中基看不到學(xué)生的反應(yīng)，教師和學(xué)生的交互動(dòng)也 比較困難，加上小學(xué)生在自己不熟悉的英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí) 易產(chǎn)生倦怠。（二）英語(yǔ)師一刀切的教學(xué)造成了小學(xué)整體學(xué)習(xí)

3、效 率不高。疫情期間線的教學(xué)是在停課不停學(xué)教育思想下的 要延伸方式但是許多的英語(yǔ)教師在線上教學(xué)中并有考慮 到小學(xué)生個(gè)化的差異，教師一味的只是在直播教中灌輸 給學(xué)生英語(yǔ)識(shí)，忽視了小學(xué)生的差異性，造成了學(xué)習(xí)中 有些學(xué)生跟上教學(xué)，有些學(xué)生卻覺(jué)得內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)，不能充分的發(fā)揮導(dǎo)每一位學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。（三于以上在疫情期間存在的問(wèn)，在后疫情時(shí)代， 我們?nèi)绾蝸?lái)調(diào)連接線上和線下的英語(yǔ)教。因?yàn)閷?duì)于線的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生可能在線學(xué)習(xí)的進(jìn)不 一，不同的生學(xué)習(xí)質(zhì)量也存在很大的差別，教師線下的 課堂教學(xué)中何進(jìn)行教學(xué)，又從哪里開(kāi)始教學(xué)，是頭開(kāi) 還是按照線教學(xué)的進(jìn)度繼續(xù)線下教學(xué)，或者線下教學(xué)全 部改為答疑惑、練習(xí)鞏固，等。這些

4、都是我們?cè)谝?時(shí) 代線上線上結(jié)合教學(xué)時(shí)需要考慮的眾多問(wèn)題。后疫情時(shí)代我們要從研究線上教學(xué)轉(zhuǎn)為線上線下結(jié) 合的教學(xué)模探究。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師該怎樣 有效的開(kāi)展上線下教學(xué)，如何合理的將線上線下效結(jié)合 起來(lái)是我們次研究的主要內(nèi)容。二、基于此文就后疫情時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)線線下有效 的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)探索，研究的具體方法措如下：（一）搜集整理研究相關(guān)資料。 利用網(wǎng)絡(luò)途徑對(duì)小學(xué) 英語(yǔ)線上教實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，研讀國(guó)外學(xué)者 關(guān)于線上線相結(jié)合教學(xué)模式方面的觀點(diǎn)，著重對(duì)疫情時(shí) 代小學(xué)英語(yǔ)學(xué)中開(kāi)展的線上線下教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題研成果 進(jìn)行總結(jié)，理這些研究的理論觀點(diǎn)，從中總結(jié)出次所研 究的方向和點(diǎn)，獲得所需要的理論資料。

5、同時(shí)通線上聯(lián) 系一些相關(guān)面的專家學(xué)者對(duì)線上線下結(jié)合教學(xué)等題的看法，在大調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，奠定此次研究理論基 礎(chǔ)。（二）調(diào)研據(jù)收集與結(jié)果分析。這一研究過(guò)程具體可 以分為兩部?jī)?nèi)容，第一部分是對(duì)教師和學(xué)生在疫期間線 上英語(yǔ)課程學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)方面問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)和結(jié) 果分析，包教師的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、堂參與 度等；第二分是對(duì)教師和相關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行訪談查，明 確疫情期間上英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)果、線 上教學(xué)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)的影響等，了解英語(yǔ)教師和專家者對(duì)后 疫情時(shí)代小英語(yǔ)線上線下教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題疑惑策略建議。 在這兩部分內(nèi)容當(dāng)中，我們首先要對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行設(shè)提 綱進(jìn)行擬定根據(jù)我們所調(diào)查的目的，選取調(diào)查

6、 調(diào)查和訪談相關(guān)實(shí)施方案。作為所需要的第一手據(jù)資料， 在本次的研當(dāng)中我們選取了本校學(xué)生和部分教師研究對(duì)象， 對(duì)本校在疫期間開(kāi)展線上教學(xué)的情況進(jìn)行相關(guān)問(wèn)調(diào)查。另 外，我們還選取本校的一些教師和校外專家學(xué)者對(duì)于一些 具體深入的題進(jìn)行訪談了解，盡可能地全面搜集詳盡了解 事實(shí)資料，觀的對(duì)線上線下相結(jié)英語(yǔ)學(xué)開(kāi)展方式進(jìn)行 分析。（三）實(shí)踐例分析。合前期的文總結(jié)、調(diào)查研究 數(shù)據(jù)分析，合本人的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將前期研究理 論結(jié)合到實(shí)的線上線下英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)實(shí)研究，將眾多實(shí)踐例進(jìn)行總結(jié)和分析，找出適合于后疫時(shí)代開(kāi) 展線上線下結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式典型實(shí)踐操案例 后期的策略究提供參考。（四）小學(xué)語(yǔ)線上線下相結(jié)合教學(xué)開(kāi)展的策略建。 通過(guò)在上述究中關(guān)于本校英語(yǔ)線上線下相結(jié)合教中問(wèn)題調(diào)查探索的基礎(chǔ)上，我們用新的思維、新理念抓 住這次疫情帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，大力推進(jìn)教學(xué)改，對(duì)后 疫情時(shí)代的學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出一些建議。此外，將們研究 提出的各種議策略，實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用于后疫情時(shí)代的上線下 相結(jié)合教學(xué)，以此來(lái)驗(yàn)證研究的效果和建議的有