關(guān)于學(xué)分制在學(xué)校德育管理中的運(yùn)用

1、關(guān)于學(xué)分制在學(xué)校德育管理中的運(yùn)用論文關(guān)鍵詞：德育學(xué)分制管理評(píng)價(jià)鼓勵(lì)論文摘要：文章通過(guò)德育學(xué)分考評(píng)的內(nèi)容、學(xué)分考評(píng)的方法、德育學(xué)分考評(píng)的管理，闡述了學(xué)分制在德育常規(guī)管理中的運(yùn)用，并著重分析了德育學(xué)分制的兼具管理與評(píng)價(jià)的雙重性特點(diǎn)、鼓勵(lì)的導(dǎo)向性特點(diǎn)和自我教育的能動(dòng)性特點(diǎn)。指出施行德育學(xué)分制應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題：以開(kāi)展的目光對(duì)待學(xué)生，要重視轉(zhuǎn)化教育環(huán)節(jié)的落實(shí)，考評(píng)要表達(dá)彈性。目前，從中央到地方各級(jí)非常重視中小學(xué)校未成年人思想道德教育，很多學(xué)校也一直在探究改良德育工作的新方法和新途徑，獲得了一定的成效。但是筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生思想道德教育普遍缺少一種科學(xué)性和具有可操作性的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，而在中小學(xué)德育管理中借鑒

2、目前正在進(jìn)展的教學(xué)學(xué)分制管理的形式，施行德育學(xué)分制管理，不乏是一種很好的嘗試。一、德育學(xué)分制的含義所謂德育學(xué)分制，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把學(xué)生德育常規(guī)教育管理學(xué)分化，即把學(xué)生在政治思想、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、禮儀禮貌、遵規(guī)守紀(jì)、心理素質(zhì)等方面的表現(xiàn)以學(xué)分的形式加以逐周逐月評(píng)定，并按學(xué)期為單位進(jìn)展記載，作為學(xué)生畢業(yè)時(shí)思想品德方面考核的根據(jù)。它主要是一種對(duì)學(xué)生的思想品德行為、心理等層面進(jìn)展互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，以到達(dá)自我教育、自我管理效果的管理措施。二、學(xué)分制在學(xué)生德育常規(guī)管理中的應(yīng)用1學(xué)分考評(píng)的內(nèi)容。德育學(xué)分的考評(píng)內(nèi)容主要為?中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?和(?中小學(xué)生守那么?中規(guī)定的要求，學(xué)校以此為根據(jù)，把它歸納為思

3、想政治、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、禮儀禮貌、遵紀(jì)守法、心理素質(zhì)六個(gè)方面，每個(gè)學(xué)生每周都有一定的根底分，以班級(jí)為單位對(duì)每一學(xué)生的六方面行為表現(xiàn)予以測(cè)評(píng)。2學(xué)分考評(píng)的方法。每個(gè)班級(jí)組建有班團(tuán)干部、學(xué)生代表組成的考評(píng)小組，負(fù)責(zé)對(duì)每一學(xué)生的考評(píng)?？荚u(píng)時(shí)，由考評(píng)小組根據(jù)學(xué)生的自評(píng)，對(duì)照一周內(nèi)該學(xué)生表現(xiàn)的原始記錄，采用加分和減分的方法評(píng)定其考核成績(jī)，到達(dá)規(guī)定考核分的，獲取該周學(xué)分1學(xué)分以上，一學(xué)期各周累加即為學(xué)期德育學(xué)分，并規(guī)定最低的德育學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)為20學(xué)分。學(xué)生在六個(gè)學(xué)期(包括實(shí)習(xí)期)所獲得的學(xué)分總和，即為該學(xué)生的德育總學(xué)分。德育學(xué)分考評(píng)主要以學(xué)生測(cè)評(píng)為主，結(jié)合班主任和任課老師評(píng)定。各班考核后，每個(gè)月(四周)進(jìn)

4、展一次匯總，通過(guò)校園網(wǎng)上報(bào)學(xué)校德育處并網(wǎng)上公布，德育處根據(jù)上報(bào)情況，平時(shí)組織力量有針對(duì)性地開(kāi)展檢查和指導(dǎo)。在詳細(xì)的考評(píng)過(guò)程中，建立了學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)制度和學(xué)生申訴制度。學(xué)生某一階段在校內(nèi)外在某一方面有優(yōu)秀表現(xiàn)，可以向班內(nèi)的考評(píng)小組和班主任提出獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的申請(qǐng)，經(jīng)確認(rèn)后給以相應(yīng)的獎(jiǎng)分，一并計(jì)入考評(píng)分。學(xué)生假如對(duì)自己的考評(píng)結(jié)果有異議，可以提出申訴，然后由考評(píng)小組、老師組織答復(fù)。3學(xué)分考評(píng)的管理。德育學(xué)分與學(xué)生學(xué)籍管理嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)生每學(xué)期的德育學(xué)分成績(jī)記入該生的學(xué)籍檔案，在校三年期間未到達(dá)規(guī)定的德育總學(xué)分的學(xué)生，不予以畢業(yè)，只頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，以此鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我教育，不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)。每一階段的德育學(xué)

5、分考評(píng)還要與月標(biāo)準(zhǔn)生、三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)W生的入團(tuán)入黨直接聯(lián)絡(luò)起來(lái)。同時(shí)，對(duì)每周(月)測(cè)評(píng)未到達(dá)規(guī)定學(xué)分或連續(xù)幾次未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，學(xué)校采取各種相應(yīng)的措施加以教育，努力幫助其盡快達(dá)標(biāo)。三、德育學(xué)分制的特點(diǎn)德育學(xué)分制的施行是學(xué)校新的德育管理形式的嘗試，是把教學(xué)管理中的一種新的管理理念引入德育管理中的靈敏運(yùn)用，為學(xué)校德育管理中對(duì)學(xué)生的思想品德評(píng)價(jià)建立了一種新的評(píng)價(jià)體系，它主要具有以下三方面的特點(diǎn)：1兼具管理與評(píng)價(jià)的雙重性。學(xué)校德育管理是根據(jù)一定的德育目的，通過(guò)決策、方案、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種要素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。很多學(xué)校也施行了各種各樣的德育常規(guī)管理

6、，出臺(tái)了一系列富有創(chuàng)造性的管理制度，但大家都有一個(gè)普遍的感覺(jué)，各項(xiàng)工作做得繁忙，效果卻不是很明顯，尤其是對(duì)學(xué)生個(gè)體的德育常規(guī)很難有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，往往只是一種籠統(tǒng)的模糊的評(píng)價(jià)，缺乏定性與定量的考核與分析。德育學(xué)分制重在過(guò)程管理，在管理的同時(shí)也考慮評(píng)價(jià)功能，最具特色的是“根本+獎(jiǎng)勵(lì)的彈性評(píng)價(jià)形式，根本學(xué)分是學(xué)生德育行為達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分那么是學(xué)生德育行為優(yōu)秀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而構(gòu)建起一種以學(xué)分形式標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生德育行為的評(píng)價(jià)體系。從管理功能上看，注重了定性管理與定量管理，目的管理與過(guò)程管理的有機(jī)結(jié)合；從評(píng)價(jià)形式上看，它把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)

7、等有機(jī)結(jié)合起來(lái)；從評(píng)價(jià)功能上看，它既具有診斷性功能、鑒定總結(jié)功能、科學(xué)管理功能，又具有反應(yīng)調(diào)節(jié)功能、鼓勵(lì)導(dǎo)向功能，使學(xué)生的德育行為從籠統(tǒng)的模糊化轉(zhuǎn)向了以學(xué)分形式的定量的明晰化，同時(shí)，也能較準(zhǔn)確、全面，透徹地理解和評(píng)價(jià)班級(jí)的整體狀況。所以這一管理和評(píng)價(jià)的雙重功能能有效地促進(jìn)學(xué)生把根本的德育行為目的內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，也從中獲得成就感，增強(qiáng)責(zé)任感。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2鼓勵(lì)的導(dǎo)向性。德育是在老師指導(dǎo)下學(xué)生的能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的開(kāi)展是在活動(dòng)中能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)的，道德活動(dòng)是促進(jìn)外界的道德影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的基矗因此，老師如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展德育活動(dòng)，成了學(xué)生道德活動(dòng)中能動(dòng)性發(fā)揮的關(guān)鍵因素。德育學(xué)分制的“

8、根本+獎(jiǎng)勵(lì)彈性評(píng)價(jià)形式，它表達(dá)了一種教育的導(dǎo)向，即以重在鼓勵(lì)的方式，促進(jìn)學(xué)生的道德活動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德行為。“獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)的設(shè)置是整個(gè)德育學(xué)分制中最具有特色的亮點(diǎn)，也是學(xué)生獲取德育學(xué)分的最具吸引力的視點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)積極參與一些校內(nèi)外的諸如做好事、參加社區(qū)活動(dòng)等一系列德育理論活動(dòng)獲取學(xué)分。即使是某些學(xué)生因各種錯(cuò)誤行為被扣除學(xué)分，他們也可以通過(guò)自身的努力主動(dòng)去“賺取學(xué)分，并且隨時(shí)可以去“充值。這就給了一些“后進(jìn)生以糾正自己錯(cuò)誤行為的時(shí)機(jī)，也給他們展示自己亮點(diǎn)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)起他們自我修養(yǎng)的興趣與自覺(jué)性，引導(dǎo)他們掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，不管是對(duì)哪一類學(xué)生而言，都表達(dá)了老師以開(kāi)展的目光對(duì)待學(xué)生，客

9、觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的教育原那么，起到了正確引導(dǎo)學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)的道德行為努力的導(dǎo)向作用。3自我教育的能動(dòng)性。德育過(guò)程是進(jìn)步學(xué)生自我教育才能的過(guò)程。德育的實(shí)際效果要通過(guò)學(xué)生自我教育才能真正實(shí)現(xiàn)。德育學(xué)分的考評(píng)過(guò)程就是學(xué)生的自我教育過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生是考評(píng)的主體，老師是考評(píng)的施行指導(dǎo)者。班級(jí)考評(píng)小組，每周、每月、每學(xué)期組織考評(píng)，考評(píng)結(jié)果班內(nèi)公布，使得每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己哪些行為是符合標(biāo)準(zhǔn)的，哪些行為是不符標(biāo)準(zhǔn)的，下周或下月哪些地方需改正，應(yīng)該怎樣改正等等，對(duì)自身起到了一種自律、自強(qiáng)的教育作用?？荚u(píng)的同時(shí)還建立的學(xué)生申訴制度，更具人文關(guān)心的思想，任何學(xué)生對(duì)考評(píng)結(jié)果允許提出申訴，然后由考評(píng)小組、老師組織

10、答復(fù)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)本身就是學(xué)生對(duì)自己行為自我分析、認(rèn)識(shí)和教育的過(guò)程，老師對(duì)學(xué)生的幫助教育過(guò)程，使德育教育的對(duì)象由被動(dòng)型變?yōu)橹黧w型。四、施行德育學(xué)分制應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1以開(kāi)展的目光對(duì)待學(xué)生。大凡一個(gè)人，在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。一個(gè)人犯點(diǎn)錯(cuò)誤是正常的，但是一個(gè)人總是不斷地開(kāi)展變化的，在德育學(xué)分考評(píng)中，局部學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分是非常正常的，班主任、老師也要允許他們犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，但重要的是要多找他們談話，幫助其分析原因，有時(shí)也給他們指點(diǎn)一些“賺缺學(xué)分的途徑，鼓起他們進(jìn)步的興趣和信心。切忌由于兩三次的連續(xù)不達(dá)標(biāo)而責(zé)罵或者冷漠、甚至歧視他們。2要重視轉(zhuǎn)化教育環(huán)節(jié)的落實(shí)。德育學(xué)分的考評(píng)不是目的，而是一種方法和手段，能否到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生道德行為，整體進(jìn)步學(xué)生思想道德素質(zhì)這一效果，在施行過(guò)程中關(guān)鍵是抓好轉(zhuǎn)化教育環(huán)節(jié)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，肯定有一小局部學(xué)生到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分是比擬困難的，這就要求我們想盡方法，發(fā)動(dòng)學(xué)校黨工團(tuán)、年級(jí)段等各部門的教職工，倡導(dǎo)人人參與德育的氣氛，采取個(gè)別談話、結(jié)對(duì)幫教等各種有效措施，幫助他們達(dá)標(biāo)，逐步引導(dǎo)他們朝著好的方向轉(zhuǎn)變。3考評(píng)既要標(biāo)準(zhǔn)又要靈敏，表達(dá)彈性。德育學(xué)分的考評(píng)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生應(yīng)遵守的日常道德行為標(biāo)準(zhǔn)而確定的，所以客觀、公正的分析評(píng)價(jià)，