幼小班安全教育隨筆

1、第 第 頁(yè)幼小班安全教育隨筆幼小班安全教育隨筆1 在幼兒剪紙的前期預(yù)備中，我發(fā)覺小班的幼兒對(duì)于剪直線都較為困難，特別是一些低齡化的幼兒更是如此。一開始我對(duì)如何引導(dǎo)幼兒掌控初步的剪紙有點(diǎn)茫然。在手指游戲中，我發(fā)覺幼兒對(duì)于拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐特別熟識(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，這假設(shè)編成小兒歌讓幼兒掌控握剪刀的方法，確定對(duì)他們有援助。我立刻編起來“小剪刀，向前伸，兩個(gè)山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進(jìn)去，小剪刀和寶寶樂開花”。兒歌一念，小伙伴都特來勁地做起了手指鉆山洞的游戲，在做的過程中幼兒很快就掌控了正確的握剪刀的方法。 由于年齡小，幼兒的肌肉能量的進(jìn)展并不很好，協(xié)調(diào)性不夠，我除了

2、讓幼兒在日常游戲中，多投入熬煉小肌肉的材料，如筷子夾豆，三指抓乒乓球，雙手扣扣子等，還利用桌面活動(dòng)，請(qǐng)幼兒來玩擬人化的手指游戲“爸爸親媽媽，爸爸親姐姐，上班了。下班了，媽媽親爸爸，姐姐親爸爸，一家人親親熱熱在一起”。幼兒的手指活了，能夠很好地拿剪刀，剪刀開放也就自如了。 接下來面臨的是幼兒如何很順當(dāng)?shù)丶糁本€的問題，“開火車”的游戲是小班幼兒耳聽能祥、樂不可滋的游戲，幼兒特別喜愛玩。剪刀會(huì)發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，就象正在行走的火車，而躺在紙上粗粗的黑線就象穩(wěn)穩(wěn)鐵軌。依據(jù)幼兒的愛好點(diǎn)，我編出一個(gè)“剪刀開火車”的桌面游戲。事先請(qǐng)幼兒欣賞一段火車在鐵軌上行駛的錄象，請(qǐng)幼兒表達(dá)，主要讓幼兒明白：火車是在鐵軌

3、上行駛的，引導(dǎo)幼兒當(dāng)“剪刀火車”司機(jī)，需要使“火車”行駛在黑線-鐵軌上，在幼兒練習(xí)時(shí)還附上改編歌曲“轟隆隆，轟隆隆，剪刀火車開，轟隆隆，轟隆隆，火車開來了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車到站了?！?游戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導(dǎo)、援助下習(xí)得閱歷，在多次愛好盎然的游戲中，幼兒很順當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)會(huì)了剪直線。 二、迎春花的“枯萎” 戶外活動(dòng)時(shí)，我和幼兒看到滿樹的小黃花，特別喜愛。我即興朗誦兒歌迎春花，告知幼兒迎春花象喇叭，噠噠嘀嘀噠他們竟然興奮地跑向花叢，摘起花來，此情形一時(shí)難以掌握?！鞍パ?，怎么這么痛呀?”我有意夸張地大聲叫道。幼兒停手了，跑到我跟前，關(guān)懷地問：“

4、老師，你哪兒痛?我們把花送給你，你就不痛了?！蔽矣免徆陌鸦ń幼?，“我傷心，迎春花樹媽媽心也痛，你們把她的寶寶摘掉了?！?幼兒已有些感動(dòng))“樹上的花好看還是老師鈴鼓里的花看?！庇械挠變赫f樹上的好看，有的說鈴鼓里的好看。(當(dāng)時(shí)的比較幼兒無法分辯)我沒急于說明，而是等待。和幼兒一起把花帶回教室用籃子裝起來，放在區(qū)角里讓幼兒隨時(shí)觀測(cè)。幼兒的熱忱特別高，時(shí)常向我報(bào)告改變狀況。第三天戶外活動(dòng)前，我拿出籃子，請(qǐng)幼兒觀測(cè)：花怎么了?幼兒都說：“花爛了，不好看了。”帶著它，我們來到迎春花樹邊，再次請(qǐng)幼兒觀測(cè)：樹上的花和摘下來在籃子里的花，哪個(gè)好看?幼兒都說：“樹上的好看?！?直觀形象的比較順當(dāng)讓小班的幼兒辨別。

5、)“你們喜愛那里的花?”“樹上的?！庇變捍_定而堅(jiān)決?！澳囊院笪覀兂鰜硗孢€摘樹上或花園里的花嗎?”“不摘?！薄盎▓@花兒好看我不摘”教育到此已達(dá)成目的，迎春花雖然枯萎了，但我們的孩子卻成長(zhǎng)了不再任意摘花。 小托班幼兒思維以形象思維為主，喜愛直觀地了解事物，感知事物，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)等待，讓幼兒漸漸成長(zhǎng)。避開一味說教，為幼兒制造一切條件，讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)閱歷。 三“花片”嘉獎(jiǎng)法 小班的幼兒玩花片經(jīng)常是一種自己固定的模式玩，有的幼兒不會(huì)玩，拿著花片無所適從;有的幼兒只會(huì)插直線取名為“火車”;有的幼兒插出的模型繁復(fù)多樣象飛機(jī)，象花盤，象恐龍，象，看著想著心里有絲絲喜意，同時(shí)也很清晰每位幼兒進(jìn)展水平各

6、有差異，心里又有些許焦急。針對(duì)幼兒進(jìn)展水平的差異，我利用嘉獎(jiǎng)法，促進(jìn)每一位幼兒在不同水平上都有進(jìn)展，進(jìn)展幼兒動(dòng)手技能。先給每位幼兒一小把花片，在玩前提出要求：只要把花片插起來，老師就嘉獎(jiǎng)他一大把花片，并可讓他選擇自己喜愛的顏色。聽到可以自己選擇，每位幼兒都熱忱高漲，很快一小把花片就連接成形，嘉獎(jiǎng)即刻進(jìn)行，然后邊嘉獎(jiǎng)邊提出要求，請(qǐng)用一大把花片插成繁復(fù)的模型，不象直線“火車”就有獎(jiǎng)，獎(jiǎng)花片并帶一顆紅五星，思維由淺入深，操作水平由低到高，幼兒躍躍欲試，紅五星的嘉獎(jiǎng)激發(fā)了幼兒的最大潛能，幼兒想盡方法使自己的模型不僅僅直線化，而是各想奇招 嘉獎(jiǎng)在進(jìn)行，紅五星在幼兒額頭上閃閃發(fā)光，我內(nèi)心欣慰而美滿，作為一

7、名幼兒老師，我遵從了幼兒需要及其進(jìn)展水平，利用嘉獎(jiǎng)法最大限度激發(fā)幼兒的潛能，使每一位幼兒在不同水平上有所進(jìn)展，提高了他們的動(dòng)手技能和插花水平。更為興奮的是培育了他們歡樂游戲的心情，建構(gòu)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的閱歷。 四、一次隨機(jī)安全教育 飯后散步活動(dòng)時(shí)，波波透過院墻看見焚燒樹葉的煙，他大叫起來：“老師，著火了!”我沒有徑直理睬，而是彎下腰來問他：“你怎么知道著火了?”我們的交談吸引了其他幼兒，有的幼兒呈現(xiàn)焦灼表情，有的幼兒焦灼大叫(這說明幼兒已有初步的自護(hù)意識(shí))。為愛護(hù)幼兒這意識(shí)，并在隨機(jī)中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，我立即蹲下來和幼兒聊了起來：“著火了我們?cè)撛趺崔k呢?”幼兒的回答是找消防叔叔，打110，甚至有

8、的幼兒還真的表演起來?！跋离娫捑烤故嵌嗌倌?”幼兒的回答各式各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明：(1)平常的安全的教育還是有效的，(2)實(shí)際聯(lián)系不夠，需要在隨機(jī)教育中加以強(qiáng)化，做到不但有意識(shí)，還能助幫幼兒形成自護(hù)技能，盡最大技能離開火源，找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀測(cè)火源，讓幼兒知道火有好處，也有壞處?？吹娇萑~還在燃燒并發(fā)出許多煙，幼兒的反應(yīng)還是以為真的著火了，需要請(qǐng)消防叔叔，打119電話。我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀測(cè)：“燒的是什么?為什么燒它?燒了有什么用處?這種火有沒有危害嗎?”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被淘氣男孩燒掉，我趁機(jī)帶他們來到此處觀

9、測(cè)，“這一大塊黑黑的地方怎么了?四周的草漂不美麗?松軟不松軟?”引導(dǎo)幼兒明白任意玩火的危害。 回來的路上，還講了一發(fā)生在大哥哥身上的事，由于玩火，點(diǎn)著了稻草堆，引燃了房屋，最末是在消防叔叔和大人的援助下這場(chǎng)火才被撲滅，孩子們聽得有滋有味，我相信在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識(shí)的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護(hù)。 愛護(hù)幼兒的生命安全是老師的責(zé)任，而過分消極的愛護(hù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不良后果。只有培育幼兒自我愛護(hù)技能，才能使幼兒避開損害，甚至終身有益。老師為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長(zhǎng)，除了常規(guī)的安全教育還應(yīng)當(dāng)抓住一切直觀機(jī)會(huì)從小班就堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培育

10、和提高幼兒的自我愛護(hù)技能。 幼小班安全教育隨筆2 今日小伙伴學(xué)習(xí)“排隊(duì)等候”這一課，在講這一節(jié)課時(shí)，或許大部分老師看到這個(gè)課名時(shí)，認(rèn)為就是告知小伙伴要遵循公共秩序，在公共場(chǎng)合，人多時(shí)，要排隊(duì)等候。但是，老師不但講了這些，還在最末常人都以為課結(jié)束時(shí)，又提了一個(gè)問題：“小伙伴們，我們?yōu)槭裁匆抨?duì)呢?”“由于會(huì)出安全事故。”一個(gè)小男孩搶答。老師和孩子的一問一答引起了我很大的愛好。從教學(xué)方法上來說，趙老師不僅讓孩子知道人多要排隊(duì)，還告知孩子為什么會(huì)要排隊(duì)，只有孩子知道了不排隊(duì)的危害，孩子才能更自覺的排隊(duì)，排好隊(duì)，或者告知四周的何時(shí)需要排隊(duì)。同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到留意安全需要從最細(xì)小的環(huán)節(jié)開始。在幼兒園孩子

11、吃飯，上廁所，上下樓梯等都需要排隊(duì)，為了更安全，幼兒園還要求孩子與孩子之間保持安全距離(約一米)，這更是一個(gè)微小之處，為孩子的安全提供了一個(gè)更有力地保障。 這些都讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，孩子們的安全時(shí)刻要牢記心中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮是否安全，每一項(xiàng)活動(dòng)都要考慮可能會(huì)涌現(xiàn)的安全事故，實(shí)時(shí)想到一些應(yīng)對(duì)措施?！昂⒆拥陌踩谝?，眼睛不要離開孩子!”這句話我再一次有感而想。孩子們?cè)趫@里的一舉一動(dòng)都隱蔽著安全隱患，關(guān)鍵是老師是如何教育的，如何把安全理念落實(shí)到她們的教學(xué)中，如何給孩子們做的好示范。只有老師把安全的理念根植到她們的心中，落實(shí)到行動(dòng)中，孩子們才能過真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中

12、。這樣，他們才能從小養(yǎng)成留意安全的好習(xí)慣。其實(shí)，在幼兒園里無論是孩子吃飯，喝水，玩耍，大小便都應(yīng)當(dāng)留意從環(huán)節(jié)規(guī)范他們的行為，這樣才能防范于未然，讓孩子不僅在幼兒園安全成長(zhǎng)，在幼兒園外也能留意自己的安全。例如：孩子吃飯肯定要雙手端碗，正陽(yáng)才能保證飯不撒;孩子玩耍不能相互打鬧，在玩滑滑梯時(shí)不能臉朝下往下滑或者從滑滑梯出口往上跑;孩子睡覺時(shí)，不能趴下睡覺，這樣簡(jiǎn)單窒息等等。這些都是一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，孩子在園外一樣也會(huì)遇到，因此，不僅要保證孩子在幼兒園做到這些保證安全，在幼兒園外邊也肯定要做到這些保證安全。 就我個(gè)人而言，作為一名幼兒園老師，不但要教給孩子一些考前須知，更要教給孩子不這樣做的危害，從心底

13、培育孩子的安全意識(shí)，并且把這種理念根值她們的心中。老師不可能時(shí)時(shí)刻刻跟著孩子，只有把安全理念根植他們心中，他們方能時(shí)刻留意自身的安全，更好地健康成長(zhǎng)每一天。 幼小班安全教育隨筆3 說到“安全”，的確是一個(gè)值得讓人去關(guān)注和深思的活題，此刻的家長(zhǎng)、老師都在探究如何讓幼兒的安全得到保障，其實(shí)“安全”和“危急”是相輔相成的，只要遠(yuǎn)離危急，我們會(huì)透過不同的方式讓幼兒進(jìn)一步地了解安全的重要性. 在20_年11月09日，早晨10點(diǎn)鐘在我園進(jìn)行了火災(zāi)演習(xí)，在演習(xí)的過程中，讓幼兒了解一些突發(fā)事項(xiàng)來臨時(shí)的一些逃命方法，及一些自救方法，了解安全對(duì)于我們的重要性，在演習(xí)時(shí)我們分了不同的場(chǎng)景來進(jìn)行，比如：寢室著火是該怎

14、樣逃命，教室著火時(shí)該怎樣逃命，加強(qiáng)幼兒的生活閱歷，等到真的災(zāi)難來的時(shí)候，幼兒能夠做到不可怕，不緊張，能夠安全逃命。 危急并不可怕，只要我們懂得如何愛護(hù)自己，就沒有什么解決不了的。 一、讓幼兒在危急中體會(huì)安全許多時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)過分地溺愛幼兒，不讓幼兒跑，不讓幼兒爬，甚至幼兒的一舉一動(dòng)都會(huì)讓家長(zhǎng)嘮叨，以致讓幼兒構(gòu)成一種思想：做什么事都要讓爸爸媽媽看著，從而會(huì)偷偷地去做，但從家長(zhǎng)的觀念來看，就是不想幼兒的安全涌現(xiàn)問題.有時(shí)候我們擔(dān)憂的和我們所顧忌的往往會(huì)在無形中阻礙了幼兒的自我發(fā)覺潛力，我們就應(yīng)放手讓幼兒自己去危急中體驗(yàn)安全和重要性，才會(huì)學(xué)會(huì)如何更好地愛護(hù)自己. 二、讓幼兒在生活中體會(huì)安全平常在幼兒園

15、里，老師擔(dān)憂的是怎樣讓幼兒遠(yuǎn)離危急，其實(shí)，我們明白危急到處都在，只要你一不留意就會(huì)隨時(shí)發(fā)生危急，對(duì)他們進(jìn)行課時(shí)式的教育，透過不斷的案例教育，使幼兒會(huì)自然而然地明白安全課的重要性，也就會(huì)很自然地將生活中的安全事例引入到課堂中，從而時(shí)時(shí)地將安全牢記并與生活結(jié)合. 三、讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)安全假如一個(gè)人所遇到的危急越多假如克了，那就說明該幼兒對(duì)安全意識(shí)掌控越多，那么他也會(huì)自然構(gòu)成一種觀念：“這件事是否有危急是否是自己能夠克服的，并有潛力決斷可去做否，也就無形中構(gòu)成一種自我愛護(hù)意識(shí)?！?總而言之，要讓幼兒的自我安全得到保障，就要讓幼兒學(xué)會(huì)有安全意識(shí)，學(xué)會(huì)懂得觀測(cè)自己身邊的事，不斷地在生活中發(fā)覺這些危急的

16、事，并采用措施懂得如何愛護(hù)自己，不讓自己的人身安全受到損害，讓危急遠(yuǎn)離我們。 幼小班安全教育隨筆4 在指南一書中就寫道：關(guān)于3-6歲孩子的安全知識(shí)和自我愛護(hù)技能。讓我受益匪淺，在教育建議部分就列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法，對(duì)成年人提出了明確要求。 在我們每天的工作中擔(dān)心全的事經(jīng)常涌現(xiàn)在我們身邊，如：鞋帶系得不堅(jiān)固跌倒摔傷，魚刺卡在喉嚨里，小珠子塞在耳朵里等等。在學(xué)習(xí)了指南后，我覺得平常要留意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了一些自我愛護(hù)的作用。平常還常常聽到家長(zhǎng)埋怨：“這孩子一點(diǎn)記性也沒有，不讓他爬高，

17、會(huì)摔的，就是記不住，這不，摔了吧!”其實(shí)這不能完全怪孩子，僅僅進(jìn)行說教不行，孩子聽后很快就忘，很難留下深刻的印象。假如我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危急的不良后果，難免孩子去仿照。但假如我們多舉一些小伙伴留意安全的例子，這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒正確理解安全知識(shí)，避開盲目仿照。我認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，成天圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子因此變得任性，沒有憂患意識(shí)，也沒有生存技能和適應(yīng)社會(huì)的技能。 因此，我們要常常進(jìn)行安全教育，要與家長(zhǎng)做好溝通，幫助幼兒園做好幼兒的安全工作;請(qǐng)家長(zhǎng)不要讓孩子口袋揣有異物，離園時(shí)，老師要向家長(zhǎng)告知相關(guān)狀況，以便家長(zhǎng)加強(qiáng)觀測(cè)及提示，家長(zhǎng)接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全。在培育幼兒安全自護(hù)意識(shí)的過程中，

18、應(yīng)要求家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)行全都性的教育。讓幼兒在父母的援助下，漸漸掌控在家中的一些安全自護(hù)意識(shí)。這樣有了家長(zhǎng)的支持和協(xié)作，我們的教育就會(huì)取得事半功倍的效果。而老師在日常生活中，要加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)培育，要時(shí)時(shí)刻刻的提示小伙伴安全考前須知，時(shí)刻觀測(cè)幼兒的行為。例如，用一些事例、故事，讓幼兒爭(zhēng)論，如何避開危急?讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。讓我們的小伙伴健康歡樂的成長(zhǎng)。 還有加強(qiáng)體育熬煉，強(qiáng)化自護(hù)技能?，F(xiàn)在的孩子基本是獨(dú)生子女，他們雖在身高、體重方面較過去有很大提高，但是由于缺乏熬煉，體能、平衡技能、機(jī)敏敏捷性等都達(dá)不到自我愛護(hù)的要求，尤其是那些被寵愛、受愛護(hù)過度的孩子，稍一疏忽,輕那么磕碰破皮、重那么摔傷骨折，所以加強(qiáng)體能是提高幼兒自我愛護(hù)意識(shí)的有效途徑。在平常的戶外活動(dòng)中，我們一般以體育游戲?yàn)橹鳎喾N游戲活動(dòng)交替進(jìn)行，以此抓住孩子活動(dòng)的愛好，增加活動(dòng)量，有肯定的運(yùn)動(dòng)量，能活躍幼兒的身心，加強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的愛好和技能。當(dāng)然也要結(jié)合本班實(shí)際，組織開展戶外自由活動(dòng)，有集體的，有分散的，讓小班幼兒也可依據(jù)自己的愛好愛好，選擇玩的形式、玩的內(nèi)容，酌情進(jìn)行，充分獲得活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充共享受戶外活動(dòng)帶來的樂趣。 幼小班安全教育隨筆5 安全教育是學(xué)校，也是幼兒園永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的場(chǎng)所，無論老師怎樣留意，也難以完全避開事故的發(fā)生。針對(duì)去年我