智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 第 頁(yè)智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)與技能： 了解章回體長(zhǎng)篇白話(huà)小說(shuō)水滸的有關(guān)文學(xué)常識(shí)和大略?xún)?nèi)容。 了解與本文主要人物楊志相關(guān)的故事情節(jié)，培育同學(xué)閱讀與現(xiàn)代語(yǔ)不完全一樣的白話(huà)文的技能。培育同學(xué)初步觀賞文學(xué)作品的技能以及搜集自己需要的信息和資料的技能。、過(guò)程與方法：依據(jù)對(duì)水滸主要內(nèi)容的了解和與楊志有關(guān)情節(jié)的把握，結(jié)合本文的內(nèi)容，品嘗楊志精明能干、粗暴蠻橫的性格特征。體會(huì)智取生辰綱的“智”，了解本文景物描寫(xiě)的特色和作用，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑探究，使學(xué)習(xí)成為老師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有性格的過(guò)程。、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)地走進(jìn)古典文學(xué)天地，閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化的長(zhǎng)河

2、中吸取養(yǎng)分，提高文學(xué)賞析和審美技能。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)緊扣人物的語(yǔ)言行動(dòng)，并聯(lián)系水滸中有關(guān)楊志的其他章節(jié)分析人物形象，理解作品的意義；掌控文中自然環(huán)境描寫(xiě)的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】文章題目“智取生辰綱”與這篇課文是從楊志等人的角度表達(dá)故事之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)預(yù)備】水滸有關(guān)知識(shí)和與楊志相關(guān)的情節(jié)幻燈片?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)同學(xué)借助說(shuō)明和工具書(shū)解讀文中較為生僻的古典詞匯，正確理解文章；鼓舞同學(xué)自主完成對(duì)水滸基本知識(shí)和與該文相關(guān)情節(jié)的理解，設(shè)計(jì)以“問(wèn)題爭(zhēng)論”為主的教學(xué)方式?！窘虒W(xué)課時(shí)】課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課“路見(jiàn)不平一聲吼呀，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州呀”由劉歡唱紅大江南北的好漢歌中的英雄好漢就是

3、我國(guó)古代四大名著之一水滸中的人物，他們行俠仗義，替天行道，深入人心，代代相傳，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們演繹的故事之一智取生辰綱。二、預(yù)習(xí)預(yù)備狀況檢查、同學(xué)溝通水滸的有關(guān)知識(shí)后，老師課件展示：水滸又叫水滸傳，全稱(chēng)忠義水滸傳，是一部以北宋末年宋江起義為題材的章回體長(zhǎng)篇白話(huà)小說(shuō)七十一回，施耐庵，元末明初人。、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě):慪 端的 干系 尋思 逞辯 勾當(dāng)三、解題同學(xué)溝通水滸中與楊志有關(guān)的情節(jié)后，老師課件展示：楊志人稱(chēng)“青面獸”，是五候楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使，因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤(pán)纏使盡賣(mài)祖?zhèn)鲗毜?；無(wú)奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝超群，提拔他為監(jiān)軍提

4、轄使；受梁中書(shū)重托，楊志押送生辰綱。本文選自水滸十六回：“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰納”，標(biāo)題是編者加的.，生辰綱，編隊(duì)運(yùn)輸?shù)拇笈鷫鄱Y。綱，運(yùn)輸大批貨物而編的隊(duì)。四、整體過(guò)程、感知課文： 課文是以誰(shuí)的角度來(lái)表達(dá)故事的？同學(xué)溝通，老師小結(jié)。課件展示：是從楊志等人的角度來(lái)表達(dá)故事的。 用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容:同學(xué)溝通，老師小結(jié)。課件展示：楊志押送生辰綱，在黃泥岡被晁蓋、吳用等巧奪。、研讀課文： 從課文中找出描寫(xiě)楊志言行的詞句，并以此分析一下楊志的性格特征。同學(xué)溝通，老師小結(jié)。課件展示：楊志的性格特征：精明能干、粗暴蠻橫。有關(guān)詞句如：五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰

5、牌起身，申時(shí)便歇。楊志趕著督促要行，如假設(shè)停住，輕那么痛罵，重那么藤條便打，逼趕要行。楊志也嗔道：“你兩個(gè)好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打這夫子，卻在背后也漸漸地挨。這路上不是耍處！”楊志道：“你這般說(shuō)話(huà)，卻似放屁！前日行的須是好地面；如今正是尷尬去處，假設(shè)不日里趕過(guò)去，誰(shuí)敢五更半夜走？”楊志跳起來(lái)喝道：“那里去！且睡了，卻理睬！”楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。 分析文中自然環(huán)境描寫(xiě)的作用:同學(xué)溝通，老師小結(jié)。課件展示：徑直描寫(xiě)，間接描寫(xiě)人物的感覺(jué)、表達(dá)作用：、烘托了人物性格；如：酷熱之中，楊志卻要“辰牌起身，申時(shí)便歇”這就表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎；吳用他們之所以敢于采納酒里下蒙漢

6、藥的智取方法，就是分析了酷熱天氣中會(huì)發(fā)生什么，反映了他們的聰慧。、推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展：如：第段說(shuō)：“天氣熱了，行不得”，引出下文楊志鞭打軍健、怒責(zé)虞候的情節(jié)。白勝唱著：“赤日炎炎似火燒”開(kāi)展了另一場(chǎng)景，故事轉(zhuǎn)到吳用等智的描寫(xiě)之中，推動(dòng)了情節(jié)進(jìn)展。 智取生辰綱的“智”表達(dá)在哪里？同學(xué)溝通，老師小結(jié)。課件展示：酷熱難忍口渴 天時(shí)黃泥岡松樹(shù)林休息 地利麻痹對(duì)手，巧下蒙漢藥蒙騙對(duì)手 手段高超 為什么文章的題目是智取生辰綱卻自始至終都是正面寫(xiě)楊志？同學(xué)溝通，老師小結(jié)。課件展示：用楊志的謹(jǐn)慎和智謀來(lái)襯托吳用等人的過(guò)人膽識(shí)和超群智謀。表現(xiàn)了對(duì)農(nóng)民起義英雄的贊美之情。、拓展：話(huà)說(shuō)水滸： 與水滸傳相關(guān)的歇后語(yǔ)： 梁山上的軍師無(wú)吳用 梁山營(yíng)的兵精京兵 梁山泊的王倫不能容人 與水滸傳相關(guān)的謎語(yǔ)：