教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思作為一名教師，通常需要預(yù)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵守教學(xué)經(jīng)過的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目的，以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望能夠幫助到有需要的朋友。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思1給出本節(jié)課的課題三角函數(shù)誘導(dǎo)公式設(shè)計(jì)意圖標(biāo)題的后出，讓學(xué)生在經(jīng)歷全部探尋求索經(jīng)過后，還回味在探尋求索，發(fā)現(xiàn)的成功喜悅中，猛然回頭，哦，原來知識點(diǎn)已經(jīng)輕松把握，同時(shí)也是對本節(jié)課內(nèi)容的小結(jié).(六)概括升華的三角函數(shù)值，等于的同名函數(shù)值，前面加上一個(gè)把看成銳角時(shí)原函數(shù)值的符合.(即：函數(shù)名不變，符號看象限.)設(shè)計(jì)意圖簡

2、便記憶公式.(七)練習(xí)強(qiáng)化求下列三角函數(shù)的值：(1).sin();(2).cos(-20400).設(shè)計(jì)意圖本練習(xí)的設(shè)置重點(diǎn)具體表現(xiàn)出一題多解，讓學(xué)生不僅學(xué)會靈敏運(yùn)用應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，還能養(yǎng)成靈敏處理問題的良好習(xí)慣.這里還要給學(xué)生指出課本中的“負(fù)角化為“正角是針對詳細(xì)負(fù)角而言的.學(xué)生練習(xí)化簡：.設(shè)計(jì)意圖重點(diǎn)加強(qiáng)對三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式的綜合應(yīng)用.(八)小結(jié)1.小結(jié)使用誘導(dǎo)公式化簡任意角的三角函數(shù)為銳角的步驟.2.領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合、對稱、化歸的思想.3.“學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣.(九)作業(yè)1.課本P-27,第1,2,3小題;2.附加課外題略.設(shè)計(jì)意圖加強(qiáng)學(xué)生對三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式的記憶及靈敏應(yīng)用，附加題的設(shè)置

3、有利于有能力的同學(xué)“更上一樓.(十)板書設(shè)計(jì)：(略)八.課后反思對本節(jié)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，本人反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對教材的內(nèi)容，編排了一系列問題，讓學(xué)生親歷知識發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，積極投入到思維活動中來，通過與學(xué)生的互動溝通，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，在逐步展開中，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識、方法予以解決，并獲得知識體系的更新與拓展，收到了一定的預(yù)期效果，尤其是練習(xí)的處理，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，感受“觀察歸納概括應(yīng)用等環(huán)節(jié)，在知識的構(gòu)成、發(fā)展經(jīng)過中展開思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探尋求索問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的能力，充足發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也提升了學(xué)生主

4、體的合作意識，到達(dá)了設(shè)計(jì)中所料想的目的。然而還有一些缺憾：對本節(jié)內(nèi)容，難度不高，本人以為，老師的干涉(講解)還是過多。在以后的教學(xué)中，對于一些較簡單的內(nèi)容，應(yīng)放手讓學(xué)生多一些探究與合作。隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)老師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)經(jīng)過愈加切合（課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求。用全新的理論來武裝自己，讓自己的課堂更有效。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思2“小小的船是北師大版一年級藝術(shù)教材第六單元“神奇的天空中“月亮和星星一課中的歌曲，由于本人擔(dān)任的是音樂方面的教學(xué)任務(wù)，因而將教材中的歌曲“小小的船做為本

5、節(jié)課的課題?！霸铝梁托切且徽n中共有兩首學(xué)唱的歌曲“小小的船和“閃爍的小星星，由于內(nèi)容比較多，因而，本人將其分為兩個(gè)課時(shí)來教學(xué)。本節(jié)課就是結(jié)合“月亮的主題，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)、認(rèn)知活動。教學(xué)目的：1、知識與技能：會讀三拍子的歌謠（月兒），學(xué)唱三拍子的歌曲（小小的船）,感受三拍子歌曲的優(yōu)美。2、經(jīng)過與方法：采取“聽哼唱、老師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法自學(xué)歌曲。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：觀察、感受月兒的夢幻之美，激發(fā)豐富的藝術(shù)想象和探尋求索天空奧妙的動力。教學(xué)經(jīng)過及分析：一、預(yù)備活動、師生問好歌2、發(fā)音訓(xùn)練歌。二、新授活動。1、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們看看我們這間漂亮的教室，中間這個(gè)燈像什么？太陽四周的這些燈像什么？星星，

6、有太陽，有星星，我們?nèi)缃窬秃孟笊硖幵谝粋€(gè)神奇、夢幻的天空中，在這個(gè)神奇的天空中，你覺得還少了誰呀？月亮。老師利用教室的現(xiàn)場氣氛，引入月亮的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，活潑踴躍課堂氣氛。2、欣賞圖片播放月亮的圖片欣賞圖片，感受神奇的天空中月亮的夢幻之美。3、讀歌謠（月兒）。進(jìn)行三拍子的節(jié)拍句式訓(xùn)練，感受三拍輔音樂每小節(jié)內(nèi)音的強(qiáng)弱規(guī)律。4、讀課文（小小的船）這個(gè)學(xué)期，我們語文課本中也有學(xué)習(xí)了一篇與月亮有關(guān)的文章，文章的名字叫（小小的船），讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧！將語文和音樂結(jié)合起來，到達(dá)學(xué)科整合的目的。5、學(xué)唱歌曲。師：（小小的船）這篇課文其實(shí)還能夠用歌聲把它唱出來，你們想聽聽嗎？1整體感受歌曲。2遍2

7、有節(jié)拍朗讀歌詞。根據(jù)一年級學(xué)生識字有限和對節(jié)拍知識把握得較少的特點(diǎn)，老師進(jìn)行帶讀歌詞。3再次聆聽。4跟著音樂在心里跟著哼一哼。5小聲哼唱。6討論學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。7集體清唱。8跟著音樂試唱。留意姿態(tài)的調(diào)整，聲音要小，留意把握節(jié)拍。采取“聽哼唱的漸進(jìn)方式自學(xué)歌曲，老師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在反復(fù)練習(xí)中不斷解決問題。四、歌曲演唱處理1、分析演唱的技巧、進(jìn)行創(chuàng)編2、全班集體表演唱通過歌曲演唱的簡單處理，加強(qiáng)同學(xué)們對歌曲表演唱的處理技巧。五、講故事（月亮的臉）讓學(xué)生知道月亮有圓缺的變化，并進(jìn)行思想品德教育六、課外延伸天空可神奇了，一會兒這樣，一會兒那樣，還有很多神奇的東西，教師今天還

8、帶來了很多神奇天空的圖片，同學(xué)們想看看嗎？播放圖片七、總結(jié)八、師生再會歌教學(xué)反思：亮點(diǎn)：1、本節(jié)課能以“月亮的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入，利用藝術(shù)室現(xiàn)場的布置，“有關(guān)天空的圖片、“天花板上四周的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮來引入“月亮的主題；欣賞月亮的圖片；學(xué)習(xí)“月兒的歌謠；學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船；聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉等等。2、雖然只是承當(dāng)音樂方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合。比方，美術(shù)方面的欣賞各種圖片；復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船；用生動的語言講述“月亮的臉的故事，并浸透思想品德教育等等。3、為學(xué)習(xí)“三拍子歌曲“小小的船埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就

9、以三拍子的音樂為主，比方“花瓣；所讀的歌謠“月兒也是一首三拍子的作品。4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取聽唱法與老師適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的老師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中，自學(xué)歌曲。5、通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂構(gòu)造感悟。欣賞圖片調(diào)動視覺，欣賞音樂調(diào)動聽覺，律動表演調(diào)動觸覺。不足：由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒適，因而，課堂開始?xì)夥毡容^活潑踴躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽幾遍以后，有很多孩子表現(xiàn)出困的精神狀況。雖然全部班級來看，氣氛還是比較活潑踴躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶

10、到活潑踴躍的氣氛中來。辦法：盡可能地多花點(diǎn)心思，活潑踴躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的留意力，讓每一個(gè)孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思3學(xué)習(xí)目的1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會生活中只要將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。揭示課題哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的莊嚴(yán)，同時(shí)博得了人們的尊敬。今天，我們學(xué)習(xí)（將心比心），能講講這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？初讀課文，感悟內(nèi)容1、各自輕聲讀課文，碰到生字能夠查查字典。2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，相互糾正讀欠好的句子。3、課文寫了哪兩件將心比心的事？細(xì)讀課文，探究情感1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地

11、方讓你打動？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組相互溝通，并有感情地朗讀課文。2、自在讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你十分打動？在書上做些批注。3、學(xué)生溝通讀后感受，老師引導(dǎo)重點(diǎn)探究下面問題：讀母親安靜冷靜僻靜的話，考慮：母親的“寬容具體表現(xiàn)出在哪里？母親又是怎么鼓勵護(hù)士的？她為什么能這么做？4、有感情地朗讀第二節(jié)。5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎？6、有感情地朗讀課文。7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來講明“將心比心。教學(xué)反思“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心顯然，“將心比心是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。這是一

12、篇閱讀課文，所以在教學(xué)經(jīng)過中，我想盡量想做到大膽放手，充足發(fā)揮學(xué)生的自立合作能力。在領(lǐng)會了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學(xué)生很容易就理解了“將心比心的含義，情緒也上來了?？墒菚r(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了，沒有時(shí)間去通過有感情地朗讀來領(lǐng)會課文的語言文字。更別講聯(lián)絡(luò)實(shí)際來談領(lǐng)會了。只要課后通過練筆去了解學(xué)生的思想了。在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自瀆自悟，碰到不睬解的文句時(shí)，鼓勵學(xué)生與別人合作。在初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我所經(jīng)歷的兩件事，再讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生考慮：你是這位阿姨會怎么做？假如你是被扎針的母親，會這樣做嗎？進(jìn)而進(jìn)行移情領(lǐng)會，并創(chuàng)設(shè)其他情景，讓學(xué)生展開想象，模擬課文的語言描寫寫幾句人物的對話

13、。課后，我忍不住也反思起來，作為教師在與學(xué)生相處時(shí)，在我們要求學(xué)生時(shí)，將心比心也尤為主要。我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，也有令教師頭疼的時(shí)候，如今角色轉(zhuǎn)換成教師了，站在講臺上我們想得更多的是怎樣去教好他們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。而孩子不一定理解，承受。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思4教學(xué)目的：1.通過復(fù)習(xí)平面圖形的變換方法，整體上進(jìn)一步把握圖形與變換的意義和方法。2.會用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置，能按比例放大、縮小圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手理論能力。3.理解軸對稱圖形的特征，會判定一些特殊圖形能否是軸對稱圖形，會畫軸對稱圖形的對稱軸4.通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮

14、小的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備教學(xué)光盤教學(xué)經(jīng)過：一、整理與反思1.發(fā)問：你知道變換圖形的位置的方法有哪些?引導(dǎo)學(xué)生講出變換圖形的位置的方法重要是平移和旋轉(zhuǎn)。火車、電梯和纜車的運(yùn)動是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向一樣的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。2.如何能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?引導(dǎo)學(xué)生講出運(yùn)用放大和縮小的方法能夠只改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別?區(qū)別：平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小，只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀，只改變圖形的大小。聯(lián)絡(luò)

15、：兩種方法都不改變圖形的形狀。4發(fā)問：什么是軸對稱圖形?我們學(xué)過的圖形中哪些圖形是軸對稱圖形?它們分別有多少條對稱軸?引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對稱圖形。長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，等腰三角形和等腰梯形有1條對稱軸，等邊三角形有3條對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸。(老師出示相應(yīng)的圖片)二、指點(diǎn)學(xué)生完成練習(xí)與理論。1.完成練習(xí)與理論的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立判定，然后結(jié)合學(xué)生的判定，進(jìn)一步明確軸對稱圖形的基本含義，即把一個(gè)平面圖形沿一條直線對折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對稱圖形。接著讓學(xué)生畫出軸對稱圖形的所有對稱軸。2.完成練

16、習(xí)與理論的第2題。能夠先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作，再通過溝通幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。其中畫出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對稱圖形，以及畫出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形，都能夠先找出一些主要的點(diǎn)或線段，然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置，最后連一連。要使學(xué)生認(rèn)識到：決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的間隔。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。把一個(gè)圖形按指定的比例放大，能夠先在原圖中找到平行四邊形的底和高，算出放大后的底和高，然后畫出放大后的這些線段，最后連一連。要讓學(xué)生考慮按如何的比是把原圖形放大，按如何的比是把原圖形縮小。3.完成練習(xí)

17、與理論的第3題。能夠先讓學(xué)生討論確定圓的位置，需要把圓向右移動幾格?圓心應(yīng)畫在哪里?畫出的圓的大小應(yīng)與原來的圓大小相等。在這里基礎(chǔ)上依次解決書上的幾個(gè)問題。4.完成練習(xí)與理論第4題。能夠提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn)，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長。在這里基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手畫一畫，并進(jìn)行比較。求出新圖形的面積與原來圖形面積的比。5.完成練習(xí)與理論的第5題。能夠先讓學(xué)生觀察拼成的兩個(gè)大正方形圖案，講講它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在這里基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案。要提醒學(xué)生：第一，每次只能選擇兩種瓷磚;第二，每種瓷磚都能夠適當(dāng)旋轉(zhuǎn)。展現(xiàn)學(xué)生

18、設(shè)計(jì)的圖案，及時(shí)組織學(xué)生相互評價(jià)。三、全課小結(jié)通過復(fù)習(xí)，你對圖形變換方面的知識又有了哪些新的認(rèn)識?四、布置作業(yè)完成（補(bǔ)充習(xí)題）的相關(guān)練習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思5教學(xué)目的：1學(xué)會課文中的生字。2理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。3了解琥珀的特點(diǎn)與價(jià)值，認(rèn)識它的構(gòu)成經(jīng)過。教學(xué)預(yù)備：一組有關(guān)琥珀的圖片和裝潢品圖片課件教學(xué)兩課時(shí)教學(xué)流程：一板書課題，學(xué)生讀課題，解釋課題1讀課題之后，請學(xué)生溝通自己在課前采集到的有關(guān)琥珀的資料。2教師補(bǔ)充介紹琥珀的資料。3出示課件，請學(xué)生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片?？紤]：它們有什么一樣與不同的特點(diǎn)？它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。在學(xué)生溝

19、通之后，教師過渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢？學(xué)生找準(zhǔn)圖片后，再一起欣賞文中琥珀的樣子。誰用自己的語言講一講它是什么樣子？指多名學(xué)生進(jìn)行描繪敘述，建議能夠捉住物體的特點(diǎn)來講，教師及時(shí)給予點(diǎn)評那文中詳細(xì)寫樣子的是哪個(gè)天然段？二理解課文內(nèi)容1翻開課本，請學(xué)生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自在朗讀，并做上記號。最后一個(gè)天然段2請學(xué)生一起讀文中最后一個(gè)天然段，考慮：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？價(jià)值教師過渡語：琥珀有這么大的價(jià)值又是如何構(gòu)成的呢？請大家再自在朗讀課文，詳細(xì)描寫它構(gòu)成經(jīng)過有哪些段落。2到12天然段3分析琥珀構(gòu)成經(jīng)過1琥珀構(gòu)成必需經(jīng)歷哪兩個(gè)階段？松脂球與化石的構(gòu)成2細(xì)心

20、讀課文，松脂球的構(gòu)成應(yīng)有哪些條件？化石構(gòu)成又要哪些條件？3比較琥珀與黃河象化石的構(gòu)成有哪些不同？4作者假想是什么根據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？啟發(fā)學(xué)生大膽的想象，講出琥珀還有可能是如何構(gòu)成的。4學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生朗讀相關(guān)段落13到17天然段，考慮琥珀是如何被發(fā)現(xiàn)的，找出文中所描寫的動詞。三回首全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法1對照板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作思路；再一次熟悉課文內(nèi)容。2我們這一單元學(xué)習(xí)了有關(guān)化石的兩篇講明文，想一想它們在寫作方法上有什么不同？倒敘、順敘3優(yōu)美句段的品讀請學(xué)生有感情的朗讀自己最喜歡的一個(gè)天然段，并扼要的講出自己喜歡的理由。四拓展：1欣賞由琥珀做成的各種裝潢品，談一

21、談自己的感受2建議學(xué)生在課外多讀這類型的書籍，去了解認(rèn)識大天然的另一面。五板書設(shè)計(jì)琥珀松脂球形成：化石發(fā)現(xiàn)：卷-踩-挖-辨別特點(diǎn)與價(jià)值：透明光滑內(nèi)有物；裝潢品藥用教學(xué)反思：在教學(xué)經(jīng)過中我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過了解琥珀的構(gòu)成經(jīng)過，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，假想琥珀其它可能構(gòu)成的經(jīng)過。但在實(shí)際引導(dǎo)中沒有原設(shè)計(jì)的流暢，當(dāng)我的問題拋出以后學(xué)生們的思維不很活潑踴躍，連平常愛發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約特別鐘之后，鄧淞講：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫講：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊講：也許是在打架這下可熱鬧了，有很多同學(xué)都假想了它們的巧遇。此時(shí)此刻我趕緊捉住學(xué)生

22、們的思維，引導(dǎo)認(rèn)真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀，學(xué)生們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎(chǔ)之上。文中作者的假想才是科學(xué)的，符合情理之中的。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思6在本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)比較活潑踴躍，積極考慮，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，固然在本節(jié)課中，我沒有設(shè)計(jì)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得很好，尋找的資料也相當(dāng)豐富，到達(dá)了比較滿意的效果。在教學(xué)經(jīng)過中，通過大量的多媒體課件的運(yùn)用，不僅能夠穩(wěn)固所學(xué)的知識，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到水污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。歌曲（Ecowatersong）和公益廣告（珍愛每一滴水）的首尾照應(yīng)，讓學(xué)生加強(qiáng)

23、了節(jié)水意識。在這節(jié)課中，我還明顯感到一個(gè)不足，就是每個(gè)探究環(huán)節(jié)沒有構(gòu)成問題串，這還有待學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思7（“數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)講評與研討）學(xué)習(xí)反思20 xx年4月2日，我通過觀看直播的方式加入了第一期“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動研究主題教研。本次教研以數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)講評與研討為重要內(nèi)容。聽了四位教師的講課，以及武維民教師的精彩點(diǎn)評后，我收獲頗多。第一節(jié)講課是來自北京市海淀區(qū)北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的胡林青教師的（萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識）的單元講課。胡教師先從教材分析下手，介紹了“數(shù)的;：數(shù);于數(shù)。然后具體分析了教材的編排：一年級上冊（20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識），一年級下冊（100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識），二

24、年級下冊（萬以內(nèi)的數(shù)），四年級上冊（萬以上的數(shù)）由此可見，胡教師對教材的把握是非常清楚明晰的。另外，胡教師指出，要通過計(jì)數(shù)單位和十進(jìn)制的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，尊敬學(xué)生的基本學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，還要制訂具體的單元學(xué)習(xí)規(guī)劃。通過聆聽，我知道了，我們對于教材要有整合的能力，能夠把更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，更合適學(xué)生學(xué)情的知識整合在一起，胡教師的單元整合給我們做出了很好的典范。第二節(jié)是來自四川省成都市新都區(qū)北星小學(xué)的呂斕教師的關(guān)于（100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識）的課時(shí)講課。呂教師以課時(shí)教學(xué)為例，向我們共享了教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)該留意的問題：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識在小學(xué)“數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中起著承先啟后的作用。所以應(yīng)該充足運(yùn)用

25、之前學(xué)過的知識和孩子們的認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)該重視多樣化的活動設(shè)計(jì)，通太多樣數(shù)數(shù)，激活孩子們已有的活動經(jīng)歷體驗(yàn)，還要擅長借助模型，讓孩子領(lǐng)會數(shù)的核心，最后還要回歸生活，提升同學(xué)們的素養(yǎng)。第三節(jié)是來自北京市旭日區(qū)白家莊小學(xué)的張政和王碩教師的關(guān)于（小數(shù)的意義）的課時(shí)講課。要想認(rèn)真上好一節(jié)課，首先必需對教材了如指掌，張教師首先從教材分析下手，打通了知識之間的聯(lián)絡(luò)，三年級下冊初步認(rèn)識了小數(shù)，而四年級下冊是借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，結(jié)合詳細(xì)的情境，通過抽象與概括，構(gòu)建完善的小數(shù)模型，逐步理解分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)能夠用小數(shù)來表示。借助分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義。不管是哪個(gè)版本的教材，

26、都是借助于圖形和刻度，經(jīng)歷了從量抽象到數(shù)的經(jīng)過，凸顯了十進(jìn)制，三種版本的教材都培養(yǎng)了學(xué)生抽象的能力和數(shù)感。張教師為了把握學(xué)情，做了大量的調(diào)查工作，通過調(diào)查的結(jié)果，進(jìn)而引發(fā)自己的反思：學(xué)生對于小數(shù)的意義的理解的起點(diǎn)在哪里？怎樣尊敬學(xué)生的已有的認(rèn)知起點(diǎn)，捉住小數(shù)的核心概念，建構(gòu)小數(shù)意義的理解？在教材的編排里，先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，在學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識，為什么在意義上卻先學(xué)習(xí)了小數(shù)，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)？這都是值得我們深度考慮的問題。在此次學(xué)習(xí)中，讓我收獲最大的還是最后武教師的指點(diǎn)與點(diǎn)評。武教師以課例為例，從下面三個(gè)方面給我們指點(diǎn)了怎樣增進(jìn)學(xué)生的“數(shù)的認(rèn)識的深度學(xué)習(xí)。第一，把握構(gòu)造化的兩個(gè)維度，增進(jìn)數(shù)概念的深

27、切進(jìn)入理解。第一個(gè)維度是橫向構(gòu)造化：整數(shù)部分是以小量大，而小數(shù)部分是以大量小。第二個(gè)維度是縱向構(gòu)造化：圍繞著數(shù)的意義，表達(dá)，關(guān)系和應(yīng)用來展開。第二，實(shí)現(xiàn)三類能力的遷移，增進(jìn)學(xué)習(xí)效能的提升。首先有效的遷移指的是把在一個(gè)情境中學(xué)到的東西遷移到新情境的能力，所有的新學(xué)習(xí)都牽涉遷移。武教師所講的三類遷移包括思維品質(zhì)的遷移、素養(yǎng)能力的遷移和情感態(tài)度的遷移。要實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的遷移應(yīng)該留意培養(yǎng)學(xué)生對核心概念的理解和方法策略的把握。培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)能力的遷移，要重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，數(shù)感和符號意識。培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度的遷移，要留意培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，對數(shù)的積極情感，還有認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡之

28、情。第三，看重“數(shù)做創(chuàng)聯(lián)四種學(xué)習(xí)活動，增進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成。武教師用簡簡單單的四個(gè)字，把學(xué)生的四種學(xué)習(xí)活動具體表現(xiàn)出的淋漓盡致。最后，武教師的問題：人是怎樣學(xué)習(xí)的？給了我很大的啟示。首先，要確定好學(xué)習(xí)主題；其次，要看重核心問題的設(shè)計(jì)；最后，還要設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的活動。這三種方法將會引領(lǐng)著我，在教育教學(xué)的道路上一直走下去。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思8內(nèi)容：認(rèn)識平行四邊形、梯形課時(shí)：2教學(xué)預(yù)備：平行四邊形、三角形、梯形框架教學(xué)目的：1、通過觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。2、通過實(shí)際操作，領(lǐng)會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識這些特性在日常生活中的應(yīng)用?；?/p>

29、本教學(xué)經(jīng)過：一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)村我們在都市生活習(xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧?？?，這幅圖上有些什么？二、自立探究，構(gòu)成數(shù)學(xué)模型1、這幅圖上還有很多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行溝通。你能大略地畫出你找到的圖形嗎？試試看。2、把你找到的圖形進(jìn)行分類，采取標(biāo)號的方式進(jìn)行。講一講你是如何分的。能夠根據(jù)邊來分，看，這些圖形都是四邊形，你能把這些四邊形再分類嗎？你以為這里什么圖形很特殊？3、板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只要一組對邊平行的四邊形叫做梯形。教師這預(yù)備了幾根小棒，你能選幾根拼出一個(gè)平行四邊形

30、嗎？你以為應(yīng)該選擇什么樣的四條邊？4、在第21頁的點(diǎn)陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。5、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？在這些平行四邊形中，你覺得哪個(gè)比較特殊？特殊在哪兒？假如用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話，請你也畫一個(gè)圈來表示長方形、正方形。假如平行四邊形的外面再畫一個(gè)圈，你覺得這應(yīng)該是什么？再用一個(gè)圈畫出梯形的地盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。三、總結(jié)。如今再試著畫一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。教學(xué)反思：先從圖中找出認(rèn)識的圖形。分類為什么這樣分類找出這類圖形的共同點(diǎn)探尋求索出平行四邊形、梯形的定義。這樣課的構(gòu)造好，讓學(xué)生在理解與承受知識的經(jīng)過中學(xué)會考慮的

31、方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思9設(shè)計(jì)意圖1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動教學(xué)形式是：帶入情境，激趣動情豐富情境，析難解情深化情境，品美治情渲染情境，即興抒情。2、“指點(diǎn)學(xué)法，導(dǎo)生會動。想通過以上教學(xué)形式來讓學(xué)生在提升審美的同時(shí)產(chǎn)生快樂。3、通過這堂課來給學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新的動機(jī)和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自在發(fā)展、自在表演、自在創(chuàng)作、自在評價(jià)。教學(xué)目的一、認(rèn)知目的：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)拍，并為歌曲伴奏。二、情感目的：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的優(yōu)點(diǎn)取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏困難，對奮斗目的執(zhí)著尋求的頑強(qiáng)精神。三、能

32、力目的：通過創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會評價(jià)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、感受音樂情緒表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。2、把握節(jié)拍型。3、用亮堂、輕巧的聲音，用不同的音色和語氣演唱敘事性民歌。教具預(yù)備：鋼琴、節(jié)拍卡片、電腦課件、錄音機(jī)、頭飾等。教學(xué)經(jīng)過：一、組織教學(xué)，師生禮儀。學(xué)生隨音樂唱：我們來唱歌，姿態(tài)很主要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達(dá)好，唱歌不喊叫，音準(zhǔn)字清，歌聲多美妙?！窘虒W(xué)設(shè)想：簡單的對唱問好，拉近了師生之間的間隔；通過歌唱一開始就讓學(xué)生投入到音樂課堂中來?！慷?dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、講故事導(dǎo)入a、師：發(fā)問：同學(xué)們見過蝸牛嗎？生：見過。那同學(xué)們愿意把你印象中的蝸牛表現(xiàn)出來嗎

33、？如通過畫畫，或描繪敘述蝸牛外貌特征和模擬蝸牛爬行動作等等。假如你覺得同學(xué)之間需要討論一下也行。想畫畫的同學(xué)到教師這里來拿紙，發(fā)紙并組織畫畫其他同學(xué)哪位來描繪敘述蝸牛的外貌特征，同學(xué)回答，留意學(xué)生回答問題的完好性。哪位同學(xué)來表演蝸牛爬行動作，讓學(xué)生充足發(fā)揮表演能力，有特色的給予獎勵。b、等畫畫的同學(xué)差不多畫好了就結(jié)束表演，教師選一些畫貼在黑板上，教師對表現(xiàn)較好的同學(xué)給予獎勵。c、師：同學(xué)們不只模擬得象，而且畫得也好。教師這里有一個(gè)蝸牛的圖片出示圖片課件，同學(xué)們見過黃鸝鳥嗎？教師這里也有一個(gè)黃鸝鳥的圖片出示圖片課件，下面教師要給同學(xué)們講一個(gè)發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥之間的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹，春

34、天葡萄樹剛長出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開始從樹低下漸漸的往上爬，這時(shí)正好被站在樹枝上的兩只黃鸝鳥看見了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥講：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時(shí)候，葡萄不就成熟羅！黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了?！窘虒W(xué)設(shè)想：通過畫蝸牛、講蝸牛、演蝸牛進(jìn)而鍛煉形象記憶、口述能力、模擬能力。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)經(jīng)過及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感到自己的存在能給其他同學(xué)帶來美和快樂】2、直觀感受，突破難點(diǎn)。師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來看看它倒底是如何爬行的？課件演示，有意

35、識地配上切分節(jié)拍音律學(xué)生搶先恐后地暢所欲言。師：“同學(xué)們講得都很好，教師用一條簡單的節(jié)拍型來模擬它。出示節(jié)拍卡片大家一起來拍一拍，看看像不像？復(fù)習(xí)節(jié)拍：老師用雙響筒敲擊切分節(jié)拍，學(xué)生拍、讀節(jié)拍。請學(xué)生比照切分節(jié)拍和。請個(gè)別學(xué)生試拍節(jié)拍，老師糾正。分小組拍擊。集體拍擊。拍讀由構(gòu)成的節(jié)拍組合：按看教師打手勢唱音高：555535165【教學(xué)設(shè)想：通過電腦課件圖象、音律演示切分音節(jié)拍，使學(xué)生直觀感受節(jié)拍，同時(shí)抽出歌曲中的某一樂句教學(xué)中的難點(diǎn)作為視唱曲，有利于整首歌曲的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊?！咳⑿赂杞虒W(xué)引入：蝸牛一聽連它的走步聲都讓我們學(xué)會了，高興地又向葡萄樹爬去了。課件演示：蝸牛向葡萄樹繼續(xù)爬行

36、1、有位叔叔把這個(gè)故事編成了一首歌曲，歌名叫（蝸牛與黃鸝鳥）讓我們來聽聽。放課件VCD邊聽邊帶著學(xué)生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。同學(xué)們一定覺得這首歌曲很好聽吧！生：是那就讓我們一起來學(xué)唱這首歌曲吧。2、再聽一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。3、分析歌曲構(gòu)造：全曲共分兩個(gè)大樂句加一個(gè)尾聲，采取反復(fù)的節(jié)拍和反復(fù)的旋律，易記易學(xué)。4、按節(jié)拍朗讀歌詞，小組討論“啊門啊前一棵葡萄樹這一句怎樣按節(jié)拍朗讀5、多種形式練唱：師：“一切預(yù)備就緒了，讓我們一起快快來演唱吧！a、隨旋律填唱歌詞b、師生接口唱c、分小組練唱預(yù)備推選代表飾演角色演唱?！窘虒W(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，從視唱歌譜、按節(jié)拍朗讀歌詞到隨旋律填唱全

37、曲，讓學(xué)生在聽唱和自學(xué)理論中感受情緒，通過反復(fù)聽唱練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的敏銳反應(yīng)，提升了節(jié)拍感，加深了音符時(shí)值的感受能力?！克?、創(chuàng)編活動1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啟發(fā)學(xué)生的想象和即興創(chuàng)作。2、師：這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，假如我們能用不同角色表演出來，那將更棒，我們實(shí)行自愿結(jié)合的原則，飾演葡萄樹、黃鸝鳥、還是蝸牛，進(jìn)行情景表演，需要頭飾的同學(xué)到我這邊來拿，給予討論的時(shí)間。師巡視，鼓勵大家都參與活動，同時(shí)播放歌曲情景表演的同學(xué)誰先上來表演給大家欣賞一下，同學(xué)看完后講講他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發(fā)表一下你的難得珍貴意見，假如是你，你會怎么表演，輪流進(jìn)

38、行?！窘虒W(xué)設(shè)想：通過歌曲情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內(nèi)涵。】五、浸透拓展師：同學(xué)們：我們通過學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)到一些什么？鼓勵學(xué)生暢所欲言，留意學(xué)生回答問題的完好性。讓學(xué)生分析和識別黃鸝鳥身上存在的缺點(diǎn)我們不該該學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對奮斗目的執(zhí)著尋求的頑強(qiáng)精神。六、小結(jié)下課今天我們一起聽了蝸牛與黃鸝鳥的故事，使我們知道了蝸牛是如何爬行的？生：“，師：“好，我們也從故事中明白了一個(gè)什么道理呀？生：“做任何事情都要有堅(jiān)定不移的進(jìn)取精神，師：“很好，我相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中一定都能做到的，是不是？生：“是教學(xué)設(shè)計(jì)與

39、教學(xué)反思10一、設(shè)計(jì)理念本課設(shè)計(jì)融入生本課堂理念，結(jié)合智障學(xué)生的身心以及認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，以游戲?yàn)樽ナ?，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練,發(fā)掘?qū)W生的速度潛能，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣。二、教材分析本節(jié)課內(nèi)容選自自編班本教材第三單元，本單元重要內(nèi)容共有直線跑、追逐跑、換物跑三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，旨在發(fā)展學(xué)生的奔馳能力。本節(jié)課教學(xué)目的：A組能夠聽口令迅速啟動，面對目的加速跑跑動時(shí)留意擺臂；B組能夠聽到口令，盡全力進(jìn)行追逐跑；C組學(xué)生能夠在老師的率領(lǐng)下能夠參與游戲并完成追球跑。三、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級智障學(xué)生，共有7名。由于培智學(xué)生對體育活動的興趣多表現(xiàn)為直接興趣，自控能力和認(rèn)知能力較差，運(yùn)動能力差別明顯，

40、課堂紀(jì)律難以保證，組織教學(xué)難度大。預(yù)設(shè)AB組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，能夠參與老師組織的各種活動，但實(shí)際情況不睬想。C組學(xué)生則需要輔教老師的幫助進(jìn)行一對一活動。四、教學(xué)流程本節(jié)課通過游戲石頭、剪刀、布熱身活動老師和學(xué)生配組示范游戲追球跑分組追逐跑游戲小雞快快跑放松練習(xí)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，目的基本達(dá)成。五、教學(xué)反思1.面向全體，尊敬差別。根據(jù)本班學(xué)生能力，尊敬學(xué)生的個(gè)體差別，同內(nèi)容異要求，教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都得到了練習(xí)的時(shí)機(jī)，本節(jié)課C組學(xué)生基本能夠參與課堂，并能夠在老師的幫助下進(jìn)行練習(xí)，2.游戲貫穿課堂，改變枯燥的訓(xùn)練方式。本教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的吸引力，是一種游戲式的競賽，能充足調(diào)動

41、學(xué)生的各種感觀參與游戲。本課所布置的游戲需要學(xué)生有靈敏的應(yīng)變能力：靈敏的觀察能力能夠讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)追逐目的，以及感覺到自己的危險(xiǎn)處境;靈動的身手能夠使學(xué)生能迅捷地追捕到目的，而躲避別人的追蹤.本節(jié)課每一個(gè)練習(xí)基本都是以游戲的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中練、玩中學(xué)、玩中健體,整節(jié)課遵守由簡到難、由快到慢相結(jié)合的練習(xí)原則，讓學(xué)生學(xué)得輕松，練得愉快。3.采取個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。本節(jié)課我在不同的環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注BC組學(xué)生。例如：在追球跑環(huán)節(jié)，老師對張欽源進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，帶著他進(jìn)行了兩次嘗試，固然他不太配合，但是在老師的的率領(lǐng)下還是完成了，在石頭、剪刀、布的游戲時(shí)和蔡龍同學(xué)配

42、對，并給予了指點(diǎn)。4.體育課堂浸透德育教育。追逐跑固然是學(xué)生經(jīng)常在課間玩的活動，但是危險(xiǎn)性較大，在教學(xué)經(jīng)過中我經(jīng)常提醒學(xué)生留意安全，而且聯(lián)絡(luò)實(shí)際教育學(xué)生在課間不要追逐打鬧，十分是在追逐經(jīng)過中不能推攘，否則會跌倒，避免了學(xué)生可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)。5.存在問題：1對學(xué)情預(yù)設(shè)不夠。在課前沒有充足考慮氣候、時(shí)間，學(xué)生在午休后精神萎靡，課堂狀況欠安，詳細(xì)表現(xiàn)為對老師的口令無動于衷，十分是AB組學(xué)生尤為明顯，導(dǎo)致前期教學(xué)進(jìn)度緩慢，大大影響了后面的教學(xué)，最后小雞快快跑的游戲未能施行。2由于教者面對學(xué)生的萎靡狀況缺少靈敏機(jī)動的教學(xué)辦法，導(dǎo)致課堂組織混亂。練習(xí)固然通過游戲改變了枯燥的形式，學(xué)生也能夠表現(xiàn)自己，但是由于

43、教者前期觀察與本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)不符，導(dǎo)致本節(jié)課學(xué)生的訓(xùn)練量參差不齊。3示范及練習(xí)時(shí)口令、語言講解不夠精到準(zhǔn)確，對學(xué)生缺少鼓勵性語言。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)跑，很容易，但是要讓學(xué)生跑得有興趣，通過跑的練習(xí)后成就能有所提升，這對我們老師來講有一定的難度。只要我們通過不同內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)，采取多樣的方法與手段，相信學(xué)生一定會有收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思11本節(jié)課在深挖教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，利用看圖片，分組討論等多種教學(xué)方法，重視引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及構(gòu)成原因，具體表現(xiàn)出學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充足調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。優(yōu)點(diǎn)：1用歌曲（長江之歌）引入課題，在播放的

44、同時(shí)讓學(xué)生欣賞長江的一些景觀圖片，既營造了一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛，又吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。2利用現(xiàn)有的課堂資源，利用課本中提供的長江流域水系圖，干流地開剖面圖等到信息，為學(xué)生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生能夠聯(lián)絡(luò)已把握的一形知識，氣候知識分析長江水能豐富的原因。3在學(xué)習(xí)長江洪澇災(zāi)禍的原因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合中國人口增加后所帶來的人地矛盾，分析洪災(zāi)構(gòu)成的天然原因及人為原因，并提出治理的辦法。使學(xué)生提升了分析能力，樹立防災(zāi)減災(zāi)，變害為利，人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念。4通過對長江地區(qū)優(yōu)美的天然環(huán)境和人們創(chuàng)造性地勞動結(jié)果的展現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀念及可連續(xù)發(fā)展的觀念。不足：由于

45、本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容比較多，所以在有些內(nèi)容的教學(xué)處理顯得急促，如流經(jīng)地形區(qū)和長江的支流名稱及位置沒有拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生充足穩(wěn)固，在討論荊江河段的治理時(shí)學(xué)生自立時(shí)間較短等。在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)講練結(jié)合，更好地貫徹課程改革理念，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的矛盾，適當(dāng)增長學(xué)生自立探究的時(shí)間，鼓勵學(xué)生自學(xué)，能學(xué)會的不講，提升課堂效率。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思12教學(xué)反思：（節(jié)約用水保衛(wèi)水資源）一課，屬品德課，在實(shí)際課堂中所要動手理論的操作環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教學(xué)設(shè)計(jì)來得具體和生動。在經(jīng)過這堂課的教育的學(xué)生在基本能意識到節(jié)約用水這個(gè)問題的主要性，并構(gòu)成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)校不浪費(fèi)一滴水，自發(fā)關(guān)緊水龍頭，擦玻璃的水

46、用來澆花，沖茅廁等，能勸阻低年級同學(xué)不浪費(fèi)水。在本課中，我結(jié)合日常生活中節(jié)約用水、浪費(fèi)用水、污染水源和遭受停止供水的生活經(jīng)歷等事例，布置學(xué)生做課前調(diào)查，總結(jié)。這不僅拉近了學(xué)生與教育內(nèi)容之間的間隔，而且使學(xué)生擴(kuò)大了知識視野，將最新最真的信息帶進(jìn)了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容。也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性、積極性，促使學(xué)生在動情的基礎(chǔ)上，認(rèn)識得到了一個(gè)飛躍。這是養(yǎng)成性的理論踐行。養(yǎng)成性理論活動就是以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為目標(biāo)的理論活動。它是課堂教學(xué)的延伸和深化。（節(jié)約用水保衛(wèi)水資源）這一課的教學(xué)目的落實(shí)到課后的行動，老師在課堂教學(xué)的最后提出要求，要求學(xué)生在家庭生活中不斷加強(qiáng)理論，以不斷強(qiáng)化后續(xù)教學(xué)目的。在品

47、德與社會課的教學(xué)經(jīng)過中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、融洽的。所以（節(jié)約用水保衛(wèi)水資源）一課，其教學(xué)的經(jīng)過其實(shí)就是一個(gè)交往的經(jīng)過，真正的師生交往應(yīng)該是互相作用、互相溝通、互相溝通、互相理解，并在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關(guān)系。所以在全部教學(xué)經(jīng)過都是開放性的課堂，在這里經(jīng)過中我和學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)教育的情境，發(fā)現(xiàn)教育的內(nèi)容。他們從生活中的用水經(jīng)歷體驗(yàn)談起，到逐步認(rèn)識到淡水的嚴(yán)重缺少，再到制定節(jié)約用水的辦法。這里沒有教師的講教，有的只是師生共同解決問題的良好氣氛。學(xué)生要節(jié)約用水則是發(fā)自對水資源缺少的深層認(rèn)識，節(jié)約用水也不再是一條抽象的規(guī)范，它在學(xué)生的生活中得到了詳細(xì)化，成為切實(shí)引導(dǎo)他們道德踐行的規(guī)

48、律。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思13教學(xué)設(shè)計(jì)思路：根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并結(jié)合北師大版八年級第七章第六節(jié)內(nèi)容，制訂了“透析生活中的摩擦的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。生活中的摩擦現(xiàn)象對學(xué)生而言非常熟悉，但往往意識不到它的主要意義，以至意識不到它的存在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“激發(fā)沖突順應(yīng)(或同化)建構(gòu)為基本形式。在上課之前運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在上課時(shí)再輔以生動形象的影視剪輯畫面引入課堂，誘導(dǎo)學(xué)生自動學(xué)習(xí)。在探究“影響滑動摩擦力大小的因素時(shí)首先設(shè)計(jì)學(xué)生用手在桌面上拖動和用手握住玻璃杯兩個(gè)小試驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會感受摩擦力在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，布置了學(xué)生猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探

49、究、合作溝通等教學(xué)經(jīng)過，讓學(xué)生經(jīng)歷討論滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙水平關(guān)系的經(jīng)過使學(xué)生逐步深切進(jìn)入地領(lǐng)會科學(xué)探究的方法。通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識后，充足運(yùn)用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋其中的摩擦現(xiàn)象。讓學(xué)生在快樂、輕松的氣氛中感受科學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建具有生命活力的物理課堂，具體表現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會的理念。1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析（探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)）是北師大版八年級第七章第六節(jié)的內(nèi)容，重要包含動摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的主要性，以及影響活動摩擦力大小的因素。該內(nèi)容重要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中觀察現(xiàn)象，引發(fā)猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作

50、溝通，得出結(jié)論，培養(yǎng)擅長考慮的科學(xué)態(tài)度。為高中學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。(1)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出影響摩擦力的因素。(2)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)為摩擦力有阻礙相對運(yùn)動和相對運(yùn)動趨勢的性質(zhì)。2、學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。思想比較活潑踴躍，不容易長時(shí)間集中，喜歡自己動手實(shí)驗(yàn)，比較好動活潑。具備一定的觀察歸納能力，已經(jīng)把握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對事物的實(shí)質(zhì)的把握，還有一定的難度。3、教學(xué)目的1知識技能。知道滑動摩擦力的各種影響因素，靈敏運(yùn)用f=u、N知道怎樣區(qū)分摩擦力和最大靜摩擦力，相對運(yùn)動和相對運(yùn)動趨勢，知道靜摩擦力為O4、教學(xué)預(yù)備多媒體課件：電視?。ㄇ?/p>

51、深深，雨蒙蒙）剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚和“人在雞蛋清中滑倒的情景，汽車打滑，情景課件滾動代替滑動、加潤滑油、磁浮列車、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤滑劑，彈簧測立計(jì)，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車。5、板書設(shè)計(jì)（生活中的摩擦力探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)）兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)。就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這個(gè)力就叫摩擦力。摩擦力與什么有關(guān)？同學(xué)回答的有：與重力有關(guān)；與接觸面的粗糙水平有關(guān)；與接觸面的大小有關(guān)；與物體的運(yùn)動快慢有關(guān)；與壓力的大小有關(guān)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)條件彈簧秤示數(shù)壓力情況接觸面情況1木塊木板2木塊毛巾3木塊加鉤碼木板比較

52、1、2，當(dāng)壓力一樣的時(shí)候，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大。比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙水平一樣的時(shí)候，壓力越大?；瑒幽Σ亮υ酱蟆?、教學(xué)設(shè)計(jì)【新課教學(xué)】課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現(xiàn)象的影視。播放電視?。ㄇ樯钌?，雨蒙蒙）剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚和“人在雞蛋清中滑倒的情景。師：同學(xué)們，看到畫面中的主人公“騎魚時(shí)是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎?生：想！師：好，這節(jié)課我們就一起來研究研究。老師用多媒體呈現(xiàn)課題：（生活中的摩擦力探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)）師：讓我們一起來感受一下摩擦力。請大家先把手放在桌面上拖一下，然后把手用力壓在桌面再一次拖過。(老師邊講邊演示，學(xué)生動手體驗(yàn)

53、)師：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)。就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這個(gè)力就叫摩擦力。多媒體呈現(xiàn)上面這段話同時(shí)向?qū)W生介紹：滾動摩擦力，滑動摩擦力和靜摩擦力。自評學(xué)生通過觀看實(shí)例后。直觀地知道什么是滾動摩擦力，什么是滑動摩擦力和靜摩擦力，減少了對有關(guān)概念的機(jī)械記憶。師：同學(xué)們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子?生1：人跑步時(shí)有摩擦力。生2：滑旱冰時(shí)有滾動摩擦力。生3：擦桌子時(shí)有摩擦力。師：同學(xué)們談得非常不錯(cuò)，生活中的摩擦現(xiàn)象四處都是。我們今天重要探究滑動摩擦，同學(xué)們知道怎么測量它的大小嗎?生：用彈簧測力計(jì)。師：對，不外拉動時(shí)得勻速拉動。至于原

54、因嗎?我們下節(jié)課再討論。(老師邊講邊演示)師：如今請同學(xué)們大膽猜測，然后分四人一組進(jìn)行一個(gè)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，然后溝通：“你以為滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)?(1)讓學(xué)生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中此時(shí)學(xué)生能輕易地把玻璃杯握住(2)當(dāng)在玻璃杯的外壁涂上一層潤滑油后，學(xué)生再握住玻璃杯時(shí)就感覺到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必需用略微大一些的力(3)不斷地向杯子中注入水隨著杯中水的不斷增加，學(xué)生就會感覺到杯子下落的趨勢越來越厲害，此時(shí)要想能握住杯子，必需不斷加大握杯子的力(4)當(dāng)水加到一定量以后，不管該學(xué)生如何努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落完成上述實(shí)驗(yàn)后，能夠進(jìn)

55、行如下的分析：(1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必需用力握住杯子，即手和杯子接觸而且擠壓了也就是講靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸而且擠壓(2)杯子和水遭到的總的重力方向豎直向下，杯子相對手的運(yùn)動趨勢是向下滑落若要杯子堅(jiān)持靜止，則由二力平衡知識可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動趨勢方向相反同時(shí)也講明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對運(yùn)動的趨勢(3)隨著杯子中的水不斷地增加，杯子和水遭到的總的重力變大，杯子下落的趨勢越來越厲害，然而，杯子并沒有下落，講明手給杯子施加的靜摩擦力越來越大，即靜摩擦力的大小會隨著物體所受的其他力的變化而變化(4)沒有涂潤滑油之前能輕易地

56、握住杯子，涂潤滑油以后要握住杯子就必需用大一些的力，講明接觸面的粗糙水平對靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙(5)第四步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講明靜摩擦力的大小有一個(gè)極大值最大靜摩擦力當(dāng)水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時(shí)，則杯子開始下滑這個(gè)現(xiàn)象還講明了，在該實(shí)驗(yàn)中，能讓杯子處于靜止?fàn)顩r的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生固然不能通過眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過自己的觸覺強(qiáng)烈地感覺到物體相對運(yùn)動趨勢的方向以及相對運(yùn)動趨勢的劇烈水平，進(jìn)而能正確地判定出靜摩擦力的大小以及方向變化，對學(xué)生加深理解靜摩擦力有

57、很大的幫助。充足溝通后，請學(xué)生匯報(bào)溝通的結(jié)果。老師根據(jù)學(xué)生的猜測內(nèi)容板書：與重力有關(guān)；與接觸面的粗糙水平有關(guān)；與接觸面的大小有關(guān)；與物體的運(yùn)動快慢有關(guān)；與壓力的大小有關(guān)。師：為了獲得答案我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，其經(jīng)過是：A提出問題；B猜測與假設(shè)；C制訂計(jì)劃；D采集證據(jù)；E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，如今從第三步開始做。師：影響摩擦力的因素較多。我們今天重要探究滑動摩擦力與壓力、接觸面的粗糙水平的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)，同學(xué)們知道需要用到什么研究方法嗎?生：控制變量法。師：對。怎樣利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明我們提出的猜測呢?如今請同學(xué)們分組討論。學(xué)生開始討論實(shí)驗(yàn)方案

58、，老師巡視，參與討論。討論結(jié)束后，抽兩組學(xué)生溝通實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生方案中不完善的地方，由各組學(xué)生互相補(bǔ)充。歸納得出的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)記錄表格用多媒體投影在屏幕上。采集證據(jù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)條件彈簧秤示數(shù)壓力情況接觸面情況1木塊木板2木塊毛巾3木塊加鉤碼木板老師要求學(xué)生每兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與證據(jù)采集，老師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況。師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)完成了嗎?完成了的請舉手。如今請同學(xué)把實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果進(jìn)行全班溝通，哪一組先來?生1：比較1、2，當(dāng)壓力一樣的時(shí)候，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大。生2：比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙水平一樣的時(shí)候，壓力越大?；瑒幽Σ亮υ酱?。其他的幾個(gè)猜測，可由同學(xué)們課后自己驗(yàn)證。老師自評各實(shí)驗(yàn)小組在

59、課堂上溝通自己的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，請學(xué)生講解探究結(jié)論中有哪些內(nèi)容與猜測相符，有哪些不符。由于學(xué)生總結(jié)不受限制，可能會提出與結(jié)論不一致的問題，在學(xué)生相互質(zhì)疑的經(jīng)過中更能引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對科學(xué)探究的體驗(yàn)與反思。師：摩擦對人類來講，是有利還是有害的呢?學(xué)生眾說紛紜，各講不一。老師沒做講明而是用多媒體課件演示汽車打滑。師：同學(xué)們，碰到這種情況應(yīng)該怎么辦呢?生：(齊答)增大摩擦力。師：誰能回答增大有益摩擦力的方法?生1：增大壓力能夠增大摩擦力。生2：還能夠增大接觸面的粗糙水平師：同學(xué)們剛剛的回答非常不錯(cuò)，同學(xué)們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎?多媒體播放相應(yīng)的畫面，學(xué)生自立舉手發(fā)言。生1：人走路時(shí)要

60、增大摩擦力。生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。生3：汽車輪胎的花紋生4：在冰雪路上行駛的汽車要系防滑鏈。師：同學(xué)剛剛的回答非常精彩，看來同學(xué)們已悟到了生活中的物理。同學(xué)們知道生活中的摩擦力不老是有用的，比方遷移轉(zhuǎn)變的機(jī)器會由于摩擦而加劇磨損，那怎樣減小有害的摩擦力呢?生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙水平師：同學(xué)們的思維非常流暢，不外減小摩擦力的方法不止這些，請看屏幕。多媒體播放情景課件：1滾動代替滑動；2加潤滑油；3磁浮列車；4氣墊船。引導(dǎo)學(xué)生感悟畫面中出現(xiàn)的有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象。當(dāng)畫面中出現(xiàn)：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過，將人身上的衣物弄得個(gè)精光時(shí)，全班哄堂大笑。師：同學(xué)們看了剛剛的畫