五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)3

1、五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試一試卷分析及工作總結(jié)唐劍紅針對(duì)學(xué)校進(jìn)行的數(shù)學(xué)期末考試，我們分析了五年級(jí)學(xué)生答卷狀況和成績(jī)，可以看到講課質(zhì)量很不樂(lè)觀。主要存在問(wèn)題：一、填空部分第6、7、8、9題錯(cuò)誤好多。二、判斷第2、3題錯(cuò)誤的學(xué)生也比好多。學(xué)生對(duì)數(shù)的意義理解不夠，在實(shí)質(zhì)應(yīng)用時(shí)缺少能力，三、解決實(shí)際問(wèn)題第14題是基此題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能解對(duì)，但從卷面看，失分或好多，問(wèn)了一些學(xué)生讓他們談?wù)勫e(cuò)誤原由，大多數(shù)說(shuō)沒(méi)看清題目，也許理解錯(cuò)了，說(shuō)明審題很重要。錯(cuò)誤最大的是第5題，因?yàn)樾畔⒘慷?，而?wèn)題有5個(gè)，要從不一樣樣的角度去思慮問(wèn)題，且此類(lèi)題型學(xué)生沒(méi)練過(guò)，學(xué)生不可以所有解答正確。七、操作并回答以下問(wèn)題核查

2、的是用數(shù)對(duì)確立地點(diǎn)的內(nèi)容因?yàn)橛∷?wèn)題，平面圖有了些誤差，學(xué)生在審題時(shí)也出現(xiàn)了誤差，致使一些學(xué)生錯(cuò)誤。一位教育家說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生成績(jī)不好時(shí)，不要自怨自艾，要問(wèn)問(wèn)自己能否已經(jīng)做得夠好。任何一種講課手段向來(lái)以來(lái)也許都很有效，可是此后不見(jiàn)得依舊有效，必然不停地學(xué)習(xí)和改變，適應(yīng)發(fā)展的局勢(shì)。不要為失敗找尋原由，而要為成功找尋方法?！薄７治霈F(xiàn)狀，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?、從認(rèn)識(shí)方面看：學(xué)生是錯(cuò)落不齊的。平常教師講過(guò)的內(nèi)容，哪怕是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講了好多遍，也仍會(huì)有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分，老師不可以以為自己講了好多遍此后，學(xué)生就記著了、掌握了。我們的腦筋中向來(lái)應(yīng)當(dāng)有這樣一根弦：可能還有部分學(xué)生

3、對(duì)某些內(nèi)容沒(méi)有掌握好。有了這根弦，也許我們就會(huì)常常去查漏補(bǔ)缺，而不至于自怨自艾。學(xué)生記不住講過(guò)的內(nèi)容或題目也是吻合常理的，那么多的學(xué)科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ?，誰(shuí)能記著那么多呢！但重要的是，在講課過(guò)程中我們能否幫助學(xué)生建立了知識(shí)系統(tǒng)、培育認(rèn)識(shí)題能力。重新課程理念看，講課應(yīng)重視過(guò)程，結(jié)果是其次的。此刻的講課中就應(yīng)踴躍地貫串這一理念，我們講評(píng)某一方面的內(nèi)容或某一個(gè)題目時(shí)，我們是在填鴨式的講評(píng)，仍是在教師的啟迪下讓學(xué)生在踴躍的思想過(guò)程中自覺(jué)地理解、掌握這部分內(nèi)容；在這個(gè)過(guò)程中我們能否幫助學(xué)生建立了知識(shí)系統(tǒng)、培育了他們的解題能力。若達(dá)成了這一目標(biāo)，哪怕有好多我們講過(guò)的題目學(xué)生記不住，也是不可以怕的，

4、因?yàn)閷W(xué)生具備了獲取正確答案的能力，并且我們沒(méi)有講過(guò)的題目學(xué)生也能解出正確的答案。我們這一世也許記不住騎過(guò)哪一種型號(hào)、哪一種顏色的自行車(chē)，但我們騎自行車(chē)的能力是不會(huì)忘掉、不會(huì)扔掉的。因此在講課過(guò)程中，我們第一要追求的不是花多少課時(shí)去講多少題目（自然讓學(xué)生適合地見(jiàn)解一些題型是必需的），而是要不停地去培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力。我們常說(shuō)“要培育學(xué)生的一生學(xué)習(xí)能力”、“給學(xué)生一個(gè)蘋(píng)果，仍是給學(xué)生一棵蘋(píng)果樹(shù)”，講的都是同一個(gè)道理。2、從講課常例方面看：第一我們得熟習(xí)自己任教的學(xué)科，并累積大批的經(jīng)驗(yàn)，此后利用這些經(jīng)驗(yàn)去幫助學(xué)生建立知識(shí)系統(tǒng)并獲取解題能力。但常常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：你把好多自以為很好的經(jīng)驗(yàn)、

5、方法教授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好。這里有一個(gè)問(wèn)題值得我們注意，我們把經(jīng)驗(yàn)、方法講給學(xué)生聽(tīng)了，不等于學(xué)生就獲取了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)、方法，我們必然要有實(shí)時(shí)的、有針對(duì)性的練習(xí)去進(jìn)行堅(jiān)固，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。其他，人都有懶散的本性，要想大多數(shù)學(xué)生都掌握較好，還得在講堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們，并嚴(yán)防學(xué)生不造作業(yè)或捏造作業(yè)。實(shí)質(zhì)上好多學(xué)生在戰(zhàn)勝了知識(shí)阻攔、能力阻攔、行為阻攔此后，此后的學(xué)習(xí)便會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)；反之，一旦形成惡性循環(huán)，學(xué)生便會(huì)自輕自賤，甚至師生關(guān)系僵化。而在這個(gè)戰(zhàn)勝的過(guò)程中，教師的嚴(yán)格要求常常起著很重要的作用。3、從學(xué)生的態(tài)度方面看：一些成績(jī)差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度存在必

6、然的問(wèn)題，主要表此刻作業(yè)方面。有的學(xué)生作業(yè)固然能準(zhǔn)時(shí)按量達(dá)成，但書(shū)寫(xiě)較差，更談不上作業(yè)的正確率。有的學(xué)生作業(yè)常常拖拉，不可以獨(dú)立達(dá)成，也不可以準(zhǔn)時(shí)達(dá)成。講堂上學(xué)生聽(tīng)課的有效性較差。有好多一部分學(xué)生上課聽(tīng)得不仔細(xì)。固然，這些學(xué)生中其實(shí)不所有是思想開(kāi)小差的，很多都是不踴躍參加的，感覺(jué)講堂與他沒(méi)關(guān)。而實(shí)踐證明只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，才能有效地掌握所學(xué)的知識(shí)。從這幾次考試上也充分證了然這一點(diǎn)。有些題目已經(jīng)頻頻強(qiáng)調(diào)過(guò)，但好多學(xué)生仍犯錯(cuò)誤。九龍學(xué)校20 xx年x月x日第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)1300字針對(duì)本次進(jìn)行的數(shù)學(xué)期中檢測(cè)，我分析了學(xué)生答卷狀況和成績(jī)，可以看到講課質(zhì)量有所提升、整體感覺(jué)較好

7、。主要存在問(wèn)題：一、填空題：蔡子伊把循環(huán)小數(shù)的大小比較寫(xiě)錯(cuò)，夏雨荷、曹亞?wèn)|、張曉月、陸吉祥四個(gè)同學(xué)對(duì)見(jiàn)解的理解模糊失分教重。二、判斷有劉欣、肖凡、趙一平、夏雨荷四同學(xué)對(duì)“察看物體”的視角判斷犯錯(cuò)。三、選擇部分肖凡、夏雨荷、張曉月對(duì)“-比-少幾”的題目判斷不清，是求“被比量”仍是求“比較量”犯錯(cuò)。四、計(jì)算部分欣、夏雨荷、陸吉祥、曹亞?wèn)|、張曉月基本計(jì)算較差失分較重。五、察看物體只有趙一平、陸吉祥犯錯(cuò)。六、解決實(shí)有劉際問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生能解對(duì)，但從卷面看，有劉欣、李哲敏、趙一平、夏雨荷、曹亞?wèn)|、張曉月失分較重，問(wèn)其錯(cuò)誤原由，他們說(shuō)沒(méi)看清題目，也許理解錯(cuò)了，說(shuō)明審題很重要。七、附帶題：前兩題為本冊(cè)后邊的知

8、識(shí)“均勻數(shù)”“圖形的周長(zhǎng)”計(jì)算，李哲敏、趙一平、趙然、陸吉祥等失分較重。分析現(xiàn)狀，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?、從認(rèn)識(shí)方面看：學(xué)生是錯(cuò)落不齊的。平常教師講過(guò)的內(nèi)容，哪怕是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講了好多遍，也仍會(huì)有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分，老師不可以以為自己講了好多遍此后，學(xué)生就記著了、掌握了。我們的腦筋中向來(lái)應(yīng)當(dāng)有這樣一根弦：可能還有部分學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容沒(méi)有掌握好。有了這根弦，也許我們就會(huì)常常去查漏補(bǔ)缺，而不至于自怨自艾。在講課過(guò)程中，我們第一要追求的不是花多少課時(shí)去講多少題目（自然讓學(xué)生適合地見(jiàn)解一些題型是必需的），而是要不停地去培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力。我們常說(shuō)“要培育學(xué)生的一生

9、學(xué)習(xí)能力”、“給學(xué)生一個(gè)蘋(píng)果，仍是給學(xué)生一棵蘋(píng)果樹(shù)”，講的都是同一個(gè)道理。2、從講課常例方面看：第一我們得熟習(xí)自己任教的學(xué)科，并累積大批的經(jīng)驗(yàn)，此后利用這些經(jīng)驗(yàn)去幫助學(xué)生建立知識(shí)系統(tǒng)并獲取解題能力。但常常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：你把好多自以為很好的經(jīng)驗(yàn)、方法教授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好。這里有一個(gè)問(wèn)題值得我們注意，我們把經(jīng)驗(yàn)、方法講給學(xué)生聽(tīng)了，不等于學(xué)生就獲取了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)、方法，我們必須要有實(shí)時(shí)的、有針對(duì)性的練習(xí)去進(jìn)行堅(jiān)固，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。3、從學(xué)生的態(tài)度方面看：一些成績(jī)差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度存在必然的問(wèn)題，主要表此刻作業(yè)方面。有的學(xué)生作業(yè)固然能準(zhǔn)時(shí)按量達(dá)成，但書(shū)寫(xiě)

10、較差，更談不上作業(yè)的正確率。如：陸吉祥、曹亞?wèn)|、張曉月，有的學(xué)生作業(yè)常常拖沓，不可以獨(dú)立達(dá)成，也不可以按時(shí)達(dá)成。有：曹亞?wèn)|、張曉月。后半學(xué)期計(jì)劃：1、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的教育?？梢圆杉{集體教育、個(gè)別說(shuō)服讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、增強(qiáng)講堂管理，提升講堂效率。一方面老師要從鉆研教材、仔細(xì)備課，到精心做好課前準(zhǔn)備，另一方面老師要改革自己的講課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，愿意學(xué)，踴躍主動(dòng)地學(xué)。3、培育學(xué)生的審題意識(shí)與能力。學(xué)生在答題時(shí)是很著急的，也很激動(dòng)，甚至連題目也沒(méi)有看清就做，等到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤只有“哎呀”了。老師可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)買(mǎi)賣(mài)識(shí)到審題的重要性。老師在平?？梢源嫘淖R(shí)地指引學(xué)生化時(shí)間讀題、審題，養(yǎng)成習(xí)慣。4、增強(qiáng)見(jiàn)解的理解，要修業(yè)生對(duì)本冊(cè)的公式、進(jìn)率、常有的數(shù)目關(guān)系每日早、晚都讀一遍。對(duì)四名成績(jī)較差的夏雨荷、陸吉