高中英語教研課題：英語學(xué)習(xí)活動觀背景下的閱讀課教學(xué)設(shè)計1課件

1、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的閱讀課教學(xué)設(shè)計-以人教版教材為例第一課時 綜述030201描述英語學(xué)習(xí)活動觀的概念及意義歸納如何基于英語學(xué)習(xí)活動觀做文本解讀根據(jù)所給文本做出文本解讀教學(xué)目標(biāo)概念解讀：六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）對英語教學(xué)的要求：英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。核心素養(yǎng)的組成：學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化意識、思維品格六個要素:主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下, 通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動, 使學(xué)生基于已

2、有的知識, 依托不同類型的語篇, 在分析問題和解決問題的過程中, 促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程, 也是思維品質(zhì)不斷提升、文化意識不斷增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。4意識理解運(yùn)用創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)活動的橋梁作用（高宏德，2018）主 題語 篇語言知識文化知識語言技能學(xué)習(xí)策略人與社會中外文化科學(xué)精神語音 詞匯 語法 語篇 語用人物事跡介紹說讀看寫元認(rèn)知策略認(rèn)知策略交際策略情感策略5活動過程和課程內(nèi)容六要素的整合構(gòu)成英語學(xué)習(xí)活動觀的六要素：John Snow Defeats “King Choler

3、a”主題語境：人與社會科學(xué)家與科學(xué)研究語篇類型：介紹性文章語言知識： 語音：講述John Snow的事跡 詞匯：涉及疾病、治療、病因等，如：defeat, physician, expose, cure, suspect, blame 語法：涉及有關(guān)科學(xué)研究步驟和具體方法等句式 語篇：介紹性文體的科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性 語用：問題解決過程表述的邏輯性、準(zhǔn)確性等文化知識：人物精神品質(zhì)；科學(xué)精神等；語言技能： 讀、說、看、寫學(xué)習(xí)策略：梳理相關(guān)詞族；借助網(wǎng)絡(luò)查找信息；合作實施項目研究等 意義：六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的“活動”本質(zhì)和學(xué)生主體性，體現(xiàn)了工具性價值和人文性價值融

4、合統(tǒng)一的語言教育觀。概念解讀：六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下, 通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動, 使學(xué)生基于已有的知識, 依托不同類型的語篇, 在分析問題和解決問題的過程中, 促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程, 也是思維品質(zhì)不斷提升、文化意識不斷增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。三類活動學(xué)習(xí)理解類活動應(yīng)用實踐類活動深入語篇：描述與闡釋，分析與判斷，內(nèi)化與運(yùn)用潛移創(chuàng)新類活動超越語篇：推理與論證、批

5、判與評價、想象與創(chuàng)造基于語篇：感知與注意、獲取與梳理、概括與整合以下哪些屬于應(yīng)用實踐類活動？（多選）描述與闡釋 B. 批判與評價 認(rèn)知與注意 D.分析與判斷學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（ 高宏德，2017）人教版必修5 Unit 1 Great Scientists學(xué)習(xí)目標(biāo) 單元目標(biāo) 認(rèn)知層次 核心素養(yǎng)1、獲取John Snow調(diào)查并阻止霍亂蔓延的事實性信息，梳理其思維過程。學(xué)習(xí)理解語言能力思維品質(zhì)2、運(yùn)用defeat、physician、expose、cure、suspect等詞語描述John Snow控制霍亂的過程。應(yīng)用實踐語言能力思維品質(zhì)3、以John Snow控制霍亂為例，說一說科學(xué)精

6、神在科學(xué)家事業(yè)上的作用。應(yīng)用實踐語言、文化、思維4、寫一篇介紹中國醫(yī)學(xué)科學(xué)家的短文。遷移創(chuàng)新語言 文化 思維 學(xué)習(xí)能力5、參照J(rèn)ohn Snow解決問題的路徑，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)一個問題，設(shè)計一份研究解決方案。 遷移創(chuàng)新語言 文化 思維 學(xué)習(xí)能力以下哪個教學(xué)活動屬于遷移創(chuàng)新類活動？A. 根據(jù)文章內(nèi)容判斷以下表述是否正確，并說出判斷依據(jù)。B. 讓學(xué)生看六幅圖片，簡要描述圖片內(nèi)容，歸納圖片的共同之處。C. 讓學(xué)生寫出一首詩首字母依次為A-U-S-T-R-A-L-I-A的介紹澳大利亞的離合詩。D. 安排9 分鐘的閱讀文本時間和3 分鐘的思考問題時間。讓學(xué)生閱讀后，回答三個問題?？偨Y(jié)：描述英語學(xué)習(xí)活動觀

7、的關(guān)鍵詞課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)六個要素三類活動030201how(語言修辭、文本結(jié)構(gòu))why(作者意圖)what(主題意義、主要內(nèi)容)王薔：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，文本解讀是關(guān)鍵文字、文學(xué)和文化030201how(ing形式做定語和狀語表達(dá)生動的描述)why(對待文化差異要理解和接受)what(文化差異帶來的問題、來自不同國家的人們第一次見面如何打招呼)模塊四第4單元課文：Communication: No problem?文字、文學(xué)和文化基于英語學(xué)習(xí)活動觀的六要素的文本解讀：Communication: No problem?主題語境：人與社會跨文化交際語篇類型：記敘性文章語言知識： 語音：講述來自不同國家的人第一次見面打招呼的經(jīng)歷 詞匯：涉及交際、誤會、表情等，如：curiosity, representing, cheek, approach, defense, understanding 語法：涉及ing形式做定語和狀語表達(dá)生動的描述等句式 語篇：記敘性文體的生動性、條理性、連接性 語用：誤會產(chǎn)生和解決，人物情感變化表述的邏輯性、生動性等文化知識：對待文化差異的態(tài)度；語言技能： 讀、說、看、寫學(xué)習(xí)策略：梳理相關(guān)詞族；借助網(wǎng)絡(luò)查找