課改的“皇帝的新裝”現(xiàn)象

1、課改的“皇帝的新裝現(xiàn)象由最初的彷徨到參加各級新課程、新教材培訓后的大膽理論探究；課堂教學由原來單純的技法灌輸?shù)饺宋男摒B(yǎng)、情感體驗、主動探究、合作學習的轉(zhuǎn)變；從游戲、表演、音樂、多媒體等生動有趣手段的運用到綜合性學習的泛濫化與泡沫化；從美術(shù)課改初露異化變質(zhì)端倪到呼喚美術(shù)學科本體特點的回歸短短5年，美術(shù)課改經(jīng)歷萌芽、開展、異化、爭論、反思、調(diào)整，可謂風雨兼程。其間，好多的一線老師和教改專家針對以上各階段的現(xiàn)狀作了精辟闡述，為課改“撥亂反正，讓課改走上正軌，可謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。隨著改革的逐步深化，一線老師對教改的認識由熱鬧的表象感知轉(zhuǎn)向冷靜的理性考慮。筆者就當前課改中出現(xiàn)的“皇帝的

2、新裝現(xiàn)象談談自己的淺見。一、局部美術(shù)公開課、示范課盡顯繁華，暴露出“皇帝的新裝現(xiàn)象1課堂大都是在一個特別的教室里：教學環(huán)境氣氛的營造獨具匠心，除了和教學內(nèi)容相一致外，還造價不菲。試想，假如日常的每節(jié)課都要這樣來創(chuàng)設教學情境，無論是財力還是精力都是無法到達的。2學生數(shù)特少2030個人左右、素質(zhì)極高，高度配合老師，典型的小班化精英化教學。展現(xiàn)給聽課者的是理想化的課堂：缺少老師的常規(guī)組織教學，沒有日常教學中的隨機生成，見不到輔導美術(shù)根底差的學生的鏡頭；有的是一應俱全的道具展示與精彩表演。而正常班級學生多達50多人，現(xiàn)場表演沒有空間，實際操作有難度?；匚吨嗖粌H要問：理想與現(xiàn)實之間差距咋這么大？3上課

3、形式多采用4人小組合作式的，表現(xiàn)為桌凳拼合，而下課后又要匆忙歸位，打亂了日常教學秩序。4一堂示范課有外出考察，有學生主持小組匯報，有演示幻燈片，甚至有現(xiàn)場表演，表達出一種學生主動探究、體驗的表象。這樣一節(jié)課假如正常上下來估計沒有半天的時間是難以完成的，經(jīng)錄相剪輯后，往往更多地把精彩鏡頭留給表演環(huán)節(jié)，而一些沒有視覺吸引力的鏡頭一晃而過，弱化了美術(shù)教學中的本質(zhì)問題的解決環(huán)節(jié)。5老師大多使用多媒體教學，缺乏針對農(nóng)村學校美術(shù)老師的教改示范課，尤其不能滿足落后、偏遠地區(qū)的美術(shù)老師的教改需求。由于無視了欠興旺地區(qū)的農(nóng)村學校美術(shù)課改指導，勢必導致課改的片面和缺乏。與當下呼喚的經(jīng)濟、實用、簡潔、真實的“綠色課

4、相比，上述示范課、公開課堪稱豪華新穎、花哨、造價高，與常規(guī)課脫節(jié)，好看不中用，不能推廣應用。一些老師私下調(diào)侃，這些新課堂就好比是童話里的“皇帝新裝，其實明白人都知道客觀事實，但誰都不明說。老實單純的學生卻漸漸明白了：公開課老師就“大魚大肉大操大辦，課堂激情四射、創(chuàng)意迭出、自主合作、平等和諧；而常規(guī)課那么“咸菜、蘿卜、白開水，上課直奔主題，三言兩語講解便自由作業(yè)，方法照舊。吸引眼球的豪華課，一些新理念都能在執(zhí)教者的設計意圖中找到相應的表達，自然得到課改的認可，可繁華落盡，曲終人散，回到常態(tài)課堂中，又有幾個能真正做到課課豪華呢？課改的最終目的是什么？課改間隔 學生還有多遠的路要走？理想與現(xiàn)實的差距

5、什么時候縮??？似乎沒有多少人來關(guān)心這些，衍生出難以言說的為難。二、美術(shù)學科輔導、競賽中摻雜水分，暴露出“皇帝的新裝現(xiàn)象競賽過頻、獎項設置過濫，致使競賽的含金量降低，失去評獎的鼓勵意義。到底是什么在刺激著一些組織者和參賽者樂此不疲？一方面望子成龍的攀比風滋長了家長的虛榮心，不顧孩子的感受強加“興趣于其身，另一方面社會的競爭需要老師證明自己的價值，輔導孩子獲獎就是最好的途徑。一些老師就在作品輔導上做文章，凸顯育人特色，課外大量輔導學生參加各類美術(shù)書法比賽。社會上的興趣班也“蔚然成風，家長們見面就互相詢問：孩子在學什么特長，通過了某某學院的多少考級等等。組織者獲“利，參賽者要“名，何樂而不為？說得好

6、是學生素質(zhì)得到全面開展、普及進步了，然而事實并非如此。獲獎的小學生中有不少是現(xiàn)代版的“仲永，他們在老師的“輔導下，全國狀元獎、一等獎、十級證書屢見不鮮，可幾年后升入中學竟談“美色變，稱“那已是好幾年前的事了，如今早就不畫畫了，特長儼然“泯然眾人了。由此可見，這種虛榮與功利“逼迫出來的摻雜水分的獲獎證書，無利于促進學校藝術(shù)教育的開展，無利于促進老師業(yè)務程度的進步，無利于學生審美素質(zhì)的進步和安康成長。三、美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)絡的綜合探究課難以操作，暴露出亞“皇帝的新裝現(xiàn)象?美術(shù)課程標準?指出：綜合性學習是世界教育開展的一個新特點，是美術(shù)課程應該具有的特征，也是本次根底教育課程改革需要打破的一個難點。

7、來自教改一線老師的反應是：第一個層次的綜合難度最小，美術(shù)老師稍動腦筋便可以輕松綜合；第二個層次的綜合略有難度，整合不好就成了地理課、歷史課、音樂課，不倫不類，所謂“種了別人的地，荒了自家的田；而最難操作的當數(shù)第三個層次，美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面相綜合的活動。它不僅需要學生到圖書館、上網(wǎng)查找資料，甚至需要走出去調(diào)查理論，然后課上匯總交流，并用美術(shù)的手段表現(xiàn)出來，有條件的還要用照相機、攝像機記錄考察過程，這個過程沒有三兩周是完不成的。這種小組合作式的探究活動深受學生喜歡，但實際操作有難度，突出表如今以下幾點：1考察的時間難以保證。課堂45分鐘是不允許、也不可能完成外出調(diào)查的，學生只有利用周末來完成小組

8、的考察，但往往周末卻被家長們安排了英語、小提琴、舞蹈、奧賽等“要緊的特長補習，即使有點時間，小組人員家居相距甚遠，難以召集。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2教學空間過大，調(diào)查指導不到位。好多學生由于長期習慣在室內(nèi)上課，一旦走出去，便如放籠的小鳥般亂竄，外出平安難以保障。老師一人難以照顧全班50多位學生，更何況每位老師面對的是十幾個平行班教學任務，請其他科目的老師參與其中也是不實在際的，課改當頭誰不在忙活？3搜集資料質(zhì)量不高。學生搜集資料等考察活動看似是調(diào)動了學生主動探究的欲望，實那么難有成效。所謂搜集資料就是回家直接在網(wǎng)上搜尋，所得信息魚龍混雜，好多信息并非具有科學性，而學生又不具備分辨是非的才能，難

9、以保證資料來源可靠性，且零亂、不系統(tǒng)。四、抽象的新理念與詳細的新方法脫節(jié)，暴露出“皇帝的新裝現(xiàn)象理念與方法，一個說起來容易，一個做起來難。理念充實、方法架空，專家與一線老師位置脫節(jié)嚴重。新理念、新課標的書籍鋪天蓋地，而課堂詳細操作理論的方法卻少之又少。造成理念人人會講，詳細的課堂教學方法沒有新的打破，一線老師霧里看花，照舊迷茫。少有的幾節(jié)示范課也是“理想化的課堂，推廣價值不大，甚至誤導。有的教學設計繁瑣冗長，設計美而操作難，好多是“紙上談兵。五、結(jié)語面對課改中的“皇帝的新裝現(xiàn)象我們應該怎么做？筆者認為：1不做虛榮的“皇帝。面對學生，我們?nèi)绾谓蹋探o孩子的應該是什么？不能為了外表的華美而拋棄內(nèi)在

10、的本質(zhì)，走彎路、搞形式、小題大作；不能貪大求全，什么都搞綜合，什么都要人文，什么都要合作，什么都要表演，什么都要排場；不能為了過多追求感官上的新奇刺激而無視美術(shù)學科技能的進步；更不能像有的美術(shù)課那樣，“人文被挖掘得淋漓盡致，“雙基被弱化削減盡失，難怪有其他學科的老師在聽過一些美術(shù)示范課后感慨：這樣的美術(shù)課不是美術(shù)老師也能上??！缺失了美術(shù)雙基傳授的繁華課堂無異于“用最美麗的布做出并不存在的新裝。2不做欺詐的“騙子。不要忽悠學生的智商，要把課改落實到常規(guī)的教學中去，不能“公開課、示范課大魚大肉，常規(guī)課咸菜、蘿卜、白開水；輔導越俎代庖，親自上陣代畫。一暴十寒。那樣，學生們覺得老師很虛假，不能從根本上激發(fā)學生熱愛美術(shù)的興趣和學習美術(shù)的動力，無異于是打著“但凡不稱職的人或者愚蠢的人，都看不見這衣服旗子的騙子。3不做趨炎附勢的“大臣。不要人云亦云、盲目跟風、沒有自我主張。那樣無異于“我決不能讓人知道我看不見布料的大臣。4要做就做“老實