在作文教學(xué)中滲透心理健康教育

1、在作文教學(xué)中浸透心理安康教育?中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)綱要?在闡述心理安康教育的途徑和方法時(shí)指出：“要把心理安康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)之中。小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校最主要最根本的內(nèi)容，是學(xué)生生命歷程的一個(gè)重要階段，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間大局部是在課堂上度過的。學(xué)生的許多心理品質(zhì)是在課堂環(huán)境、課堂生活中形成的。有著工具性和人文性統(tǒng)一的語(yǔ)文課程尤其是作文教學(xué)更是學(xué)科浸透的強(qiáng)項(xiàng)科目。我在對(duì)“在作文教學(xué)中浸透心理安康教育的討論中，初步探究了“浸透的“四結(jié)合根本形式。目的的結(jié)合?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念是全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)指的是除了培養(yǎng)學(xué)生“具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字才能、閱讀才能、寫作才能、口語(yǔ)交

2、際才能外，還應(yīng)“重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧開展。識(shí)字寫字、閱讀、寫作才能的培養(yǎng)，離不開心理教育課程中的智能和創(chuàng)造性訓(xùn)練，即觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而學(xué)生“良好的個(gè)性和“健全的人格正符合心理安康教育的終極目的。作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山作文教學(xué)是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)展表達(dá)和交流的重要方式。作文是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)展創(chuàng)造性表述的過程，是客觀生活在作者頭腦中的反映?！把詾樾穆暎魑膽?yīng)該是小作者心理的“反光鏡，作文教學(xué)歸根到底是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，潛移默化地進(jìn)步學(xué)生心理安康程度的過程。二、內(nèi)容的結(jié)合要強(qiáng)化寫實(shí)作文中觀

3、察與記憶力的培養(yǎng)。學(xué)生寫實(shí)作文的通病是對(duì)所表述的事物因?yàn)橛^察不仔細(xì)，不擅長(zhǎng)記憶，往往言之無(wú)物，寫不詳細(xì)。因此，在作文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才拧坝^察作文課，讓學(xué)生到社會(huì)和大自然中，在觀察作文的過程中，讓學(xué)生感悟到觀察不僅是寫作，也是任何一種專業(yè)活動(dòng)都不可少的才能，并且在觀察目的性、持久性、準(zhǔn)確性與速度等方面有意識(shí)地培養(yǎng)自己。還可以安排“聽記作文、“復(fù)述作文等，訓(xùn)練學(xué)生掌握記憶的方法和技巧。要激發(fā)學(xué)生展開想象和夢(mèng)想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。想象力的發(fā)揮特別與環(huán)境氣氛有關(guān)，過于嚴(yán)肅和緊張的課堂氣氛會(huì)壓抑學(xué)生的想象力。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減少命題作文，增加“擴(kuò)寫、“續(xù)寫、“改寫、“看圖作文自己畫畫寫作文、

4、自己找畫寫作文、“童話作文、“假設(shè)作文、“寓言作文等有利于開展想象力，有利于創(chuàng)意表達(dá)的作文訓(xùn)練。在作文教學(xué)過程中，老師要努力營(yíng)造一個(gè)寬松愉快、有利于學(xué)生想象力的課堂氣氛，使學(xué)生展開想象的翅膀，在思想的領(lǐng)域中自由的飛翔，激起更多具有創(chuàng)意的思想觀念。認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，要寫好介紹“我自己的作文。一個(gè)人能否正確地認(rèn)識(shí)自己并悅納自己是心理安康的重要標(biāo)志之一。但是這種自我的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確客觀，是否符合自己的實(shí)際情況，小學(xué)生卻很少有人考慮和反剩那么，“自我的內(nèi)涵是什么呢？自我是指對(duì)自己存在的覺察，即認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自我與別人的關(guān)系等。在作文教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)?我的外貌?

5、、?我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?、?我的興趣愛好?等作文課，通過一定的課題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己各方面的優(yōu)勢(shì)與缺乏，并學(xué)會(huì)不驕不躁，不卑不亢，以恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)面對(duì)自我，悅納自我，并且力圖用比擬準(zhǔn)確的文字表述出來。正確調(diào)節(jié)情緒，要寫好感悟獨(dú)白式的作文。小學(xué)生由于其心理開展還不成熟，在情緒特征上表現(xiàn)出好沖動(dòng)、不穩(wěn)定、起落變化比擬大，對(duì)自己不良情緒表現(xiàn)出好動(dòng)、不穩(wěn)定、起落變化比擬大，對(duì)自己不良情緒表現(xiàn)缺乏深入的認(rèn)識(shí)，也不擅長(zhǎng)調(diào)節(jié)自己的情緒，在作文教學(xué)中，進(jìn)步他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)傾訴自己的真情，對(duì)他們的感悟和情感進(jìn)展記錄，引導(dǎo)傾注宣泄，可以適當(dāng)安排如?我生氣了，怎么辦？?、?消除嫉妒?、?我怕?等感悟獨(dú)

6、白式的作文訓(xùn)練。這種作文訓(xùn)練可以幫助學(xué)生積累表象，提煉對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，調(diào)節(jié)和釋放消極情緒。協(xié)調(diào)人際關(guān)系，要寫好?我與某某?的作文。融洽的人際關(guān)系是心理安康的一種表現(xiàn)。心理安康的人大多相信自己，承受自己，喜歡自己，他們同樣地相信和喜歡別人。因此，他們通常都具有良好的人際關(guān)系。小學(xué)生的人際關(guān)系較為簡(jiǎn)單和單純，主要包括同學(xué)之間、學(xué)生與老師的關(guān)系、孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系。假如因?yàn)樗麄兒?jiǎn)單和單純而無(wú)視了教育和引導(dǎo)，也會(huì)影響他們與同學(xué)、老師與家長(zhǎng)的交流，影響學(xué)習(xí)和生活。在作文教學(xué)中，可適當(dāng)安排?我與某某同學(xué)?、?我與老師?、?我與爸爸或媽媽?等作文題進(jìn)展訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師

7、長(zhǎng)，諒解父母并學(xué)習(xí)對(duì)待同學(xué)、老師、父母正確的態(tài)度和行為方式。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.過程與方法的結(jié)合教學(xué)理念與教學(xué)策略：“自主式教學(xué)?！白灾魇浇虒W(xué)，是以學(xué)生為本的教學(xué)，是當(dāng)今新的教育理念在教學(xué)中的詳細(xì)理論。自主，不僅是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)決策、才能特征，還是一種人文精神。正是由于尊重、關(guān)愛、信任學(xué)生，才使學(xué)生對(duì)作文課興趣盎然，煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新潛質(zhì)。在作文教學(xué)中，學(xué)生性之所至，情之所動(dòng)，盡情地表現(xiàn)他們的喜怒哀樂，真誠(chéng)地袒露他們的童心、童趣。下面我以執(zhí)教的1節(jié)高年級(jí)作文課?我生氣了，怎么辦？?為例，試談作文指導(dǎo)浸透心理安康教育的過程與方法。啟動(dòng)真情導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是“你最喜歡寫什么作文？

8、進(jìn)展選題，理清思路，讓學(xué)生試圖表達(dá)，從而導(dǎo)入“生氣了，怎么辦？這個(gè)課題。接著用半節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生充分傾吐、述說。先在小組里說說哪一件事使自己生氣，生氣時(shí)的表現(xiàn)神態(tài)表情與行為，然后全班交流，老師誘發(fā)學(xué)生傾吐真情實(shí)感，組織交流，認(rèn)真傾聽，接納學(xué)生各種真心話。歸納起來學(xué)生生氣時(shí)的各種表現(xiàn)如下：罵人、哭鬧、打架、要挾、絕食、輕生念頭、摔東西、不理不睬、惡作劇、撕書本、拳擊布娃娃自我感悟當(dāng)學(xué)生真實(shí)地在作文課上說出了以前不敢說的真話這些真話里大局部是不良情緒的表現(xiàn)，老師不說教，不強(qiáng)行灌輸，不用簡(jiǎn)單的道德判斷方法做裁判員，而是通過指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，讓他們?nèi)ジ形?、領(lǐng)悟。我出的沖刺題是：“能不能通過自己的智

9、慧，想出比原來解氣時(shí)更高明的一兩種新方法？小學(xué)生往往這樣，平靜下來，在老師的鼓勵(lì)下，通過反思與同學(xué)的討論，調(diào)節(jié)了情緒，疏導(dǎo)了心理問題，于是解氣的好方法多了：找人傾吐、拳擊枕頭或布娃娃、寬容搞運(yùn)動(dòng)、寫日記遺忘、看電視聽播送、看幽默笑話書、欣賞風(fēng)景、聽音樂自由寫作第2節(jié)課，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的感悟，自由選擇“我生氣的原因，生氣時(shí)的表現(xiàn)，想出理解氣的好方法三個(gè)片段中的一個(gè)片段，選擇合適自己的思維特點(diǎn)的方式寫作，可以以文為主配插圖，也可以寫圖為主配講解詞，讓學(xué)生用半節(jié)課時(shí)間獨(dú)立地迅速地把自己的感悟與情感寫下來，然后互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。老師“下水在學(xué)生充分交流作文草稿后，老師寫自己生氣及化解的“下水文亮給學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)說，與學(xué)生進(jìn)展情感與文章的交流，師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步修改草稿，寫好全文。上述實(shí)例僅僅是作文課心理安康教育“浸透結(jié)合學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的過程與方法。根據(jù)?中小學(xué)生心理