應(yīng)試教育利大還是弊大正反方辯詞材料

1、應(yīng)試訓(xùn)練利大仍是弊大正反方辯詞材料應(yīng)試訓(xùn)練究竟是利大仍是弊大呢.這是我們辯論賽中熱門(mén)主題之一；下面是搜集整理的應(yīng)試訓(xùn)練利大仍是弊大正反方辯詞材料,歡迎閱讀；更多資訊請(qǐng)繼 續(xù)關(guān)注辯論賽欄目 . 應(yīng)試訓(xùn)練的壞處應(yīng)試訓(xùn)練” 把應(yīng)試作為唯獨(dú)或主要的訓(xùn)練目標(biāo),是一種非常狹隘的訓(xùn)練模 式,這種狹隘的訓(xùn)練模式正把我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練引進(jìn)死胡同,弊端顯而易見(jiàn)；其消 極因素主要表現(xiàn)在以下幾方面： 一 智育目標(biāo)狹隘化應(yīng)試訓(xùn)練模式雖然把智育放在第一重要的位置上,智育的目標(biāo)卻是片面 的、狹隘的；智育是傳授學(xué)問(wèn)、進(jìn)展智力的訓(xùn)練,其中進(jìn)展智力是智育最重要 的目標(biāo),但是,應(yīng)試訓(xùn)練從應(yīng)試這一角度動(dòng)身,過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)問(wèn)和技能,強(qiáng) 調(diào)學(xué)

2、問(wèn)的嫻熟程度,大多實(shí)行過(guò)度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的手段,把學(xué)習(xí)局限在課本 范疇內(nèi),致使同學(xué)無(wú)暇參加課堂以外的、各種對(duì)進(jìn)展智力非常有益的活動(dòng),從 而顯現(xiàn)學(xué)問(wèn)面狹窄,高分低能的局面； 二 重人力素養(yǎng)輕人本素養(yǎng)訓(xùn)練就當(dāng)前訓(xùn)練現(xiàn)狀來(lái)看,人力素養(yǎng)比人本素養(yǎng)更被訓(xùn)練者所看重；因此,對(duì) 關(guān)系人本素養(yǎng)提高的價(jià)值、人格、權(quán)益、政治思想、社會(huì)參加等意識(shí)方面的教 育就留意不夠；假如我們的訓(xùn)練把自我意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)視為自私和個(gè)人主義,并對(duì)此實(shí)行虛無(wú)主義,甚至以社會(huì)整個(gè)需要的名義來(lái)規(guī)范限制個(gè)體的個(gè)性進(jìn)展 的價(jià)值形成,后果只會(huì)導(dǎo)致真正的個(gè)人主義和缺乏社會(huì)責(zé)任感的自私行為； 三 阻礙教學(xué)方法的改革,影響訓(xùn)練素養(yǎng)的提高在傳統(tǒng)的應(yīng)試訓(xùn)練

3、模式中,學(xué)校整個(gè)工作環(huán)圍著高考和各級(jí)統(tǒng)考、會(huì)考指 揮棒轉(zhuǎn),治理目標(biāo)相當(dāng)普遍地帶有急功近利傾向；評(píng)判老師教學(xué)質(zhì)量的唯獨(dú)標(biāo)1準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)、升學(xué)率,全部訓(xùn)練就是為了考分,訓(xùn)練的科學(xué)性,藝術(shù)性不再有其 真正的內(nèi)涵；訓(xùn)練討論變成了應(yīng)考討論,老師忙于學(xué)問(wèn)灌輸和強(qiáng)化技能訓(xùn)練,真正有價(jià)值的討論和探究缺乏動(dòng)力；嚴(yán)峻局限著老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展和各種素養(yǎng) 的提高； 四 阻礙個(gè)性進(jìn)展,扼殺制造力在應(yīng)試訓(xùn)練模式中,訓(xùn)練目標(biāo)狹隘,訓(xùn)練手段單一；學(xué)校成分按一個(gè)模子 改造人的“ 訓(xùn)練機(jī)器” ；人的個(gè)性進(jìn)展未能受到應(yīng)有的重視,而且傳統(tǒng)的應(yīng)試 訓(xùn)練極易助長(zhǎng)學(xué)校訓(xùn)練中的治理主和權(quán)益主義傾向,對(duì)培育和豐富同學(xué)的個(gè)性 非常不利； 五 負(fù)擔(dān)過(guò)重

4、,嚴(yán)峻影響青少年身心進(jìn)展目前,由于升學(xué)率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強(qiáng)化,教學(xué)中廣泛 采納過(guò)度學(xué)習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練的做法,造成同學(xué)作業(yè)量過(guò)大,中學(xué)校生必不行缺的 嬉戲時(shí)間和體育錘煉時(shí)間沒(méi)有保證,連正常的星期日和假期也被擠占,影響青 少年同學(xué)身體的健康發(fā)育；同時(shí),也造成很多心理疾病,如恐學(xué)病、逃學(xué)病,學(xué)習(xí)反復(fù)受挫后的精神抑郁、孤僻等； 六 導(dǎo)致同學(xué)的兩極分化,厭學(xué)和差生流失,人為地制造了訓(xùn)練的不公平在應(yīng)試模式中,訓(xùn)練競(jìng)爭(zhēng)被激發(fā)到不恰當(dāng)?shù)某潭?競(jìng)爭(zhēng)中的失敗者往往得 不到應(yīng)有的幫忙,造成同學(xué)學(xué)習(xí)水平的分化和差生面擴(kuò)大；很多差生迫于競(jìng)爭(zhēng)壓力中途輟學(xué),這些現(xiàn)象不但違反了義務(wù)訓(xùn)練法,同時(shí)也是一種人為的訓(xùn)練不

5、 公平現(xiàn)象； 七 加重老師負(fù)擔(dān),加劇老師隊(duì)伍的不合理競(jìng)爭(zhēng)傳統(tǒng)的應(yīng)試訓(xùn)練傾向于強(qiáng)化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)；這必定導(dǎo)致老師的工作負(fù)擔(dān)的加重,加之學(xué)校治理中急功近利傾向,有很多學(xué)校甚至把同學(xué)考分和升學(xué)率 同老師工資、獎(jiǎng)金掛鉤,導(dǎo)致老師隊(duì)伍中競(jìng)爭(zhēng)加劇,加重老師的心理壓力；2 八 釀成嚴(yán)峻的考試弊端以考試、分?jǐn)?shù)作為同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試訓(xùn)練模式扭曲了考試的功能,考試不是 為了檢測(cè)和反饋,服務(wù)于教學(xué)；相反考試成了教學(xué)的目的,教學(xué)只是為了考 試,是為了評(píng)分排列等,考試的功能和作用被嚴(yán)峻局限了,這種本末倒置的狀 況,促使作弊風(fēng)泛濫；不僅中學(xué)存在,高考考場(chǎng)上存在,學(xué)校也存在；個(gè)別教 師為了獵取本班考試成果虛假的高分率,甚至示意

6、做弊方法,污染了學(xué)風(fēng),十 分不利于同學(xué)身心健康進(jìn)展；應(yīng)試訓(xùn)練百害而無(wú)一利；從易經(jīng). 自然 . 規(guī)律推理三維一體的思想動(dòng)身；1. 便可知人是有個(gè)別差異的,不同的人命中注定要做不同的工作學(xué)習(xí)不同 的事情這就是天命,雖然自己的命運(yùn)把握在自己的手中,但是后天能轉(zhuǎn)變自己 的天命的力氣是有限的；例如我不管再怎么努力也不行能把我自己轉(zhuǎn)變成一個(gè) 完善的人；而應(yīng)試訓(xùn)練用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)人的做法就是不考慮每個(gè)人的 天命不一樣；2. 從自然的角度來(lái)看,自然具有豐富性,假如自然具有單一性那么人也會(huì) 消逝由于人的體內(nèi)含有的化學(xué)元素不止一種；而人是自然的一部分應(yīng)當(dāng)敬重自 然,讓每一個(gè)人做不同的事；社會(huì)才會(huì)豐富；3.

7、從規(guī)律動(dòng)身,假如你花大量的精力學(xué)的東西以后一般都用不著那學(xué)習(xí)仍 有什么意義,假如你學(xué)的東西不是你真正想學(xué)的,敢問(wèn)你又能真正的學(xué)好嗎 .學(xué) 習(xí)本是一件歡樂(lè)的事情,可是學(xué)自己不該學(xué)的東西自己會(huì)不會(huì)很痛楚；假如一 個(gè)人一輩子都在做自己不該做的事情那么這個(gè)人活著仍有什么意思,活著仍不 如爽快的死去；中國(guó)應(yīng)試訓(xùn)練的好處 :應(yīng)試訓(xùn)練在中國(guó)是目前最為公正的一項(xiàng)政策,他統(tǒng)一考試按分?jǐn)?shù)入?。黄渲袔缀醪粨诫s任何人情事故原就,也不包含權(quán)益入侵 假如沒(méi)有應(yīng)試訓(xùn)練,我相信現(xiàn)在能讀書(shū)上學(xué)的應(yīng)當(dāng)就不會(huì)有農(nóng)村同學(xué)的存在,一切應(yīng)當(dāng)在掌權(quán)者手中了3吧 ；應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)變了很多人的命運(yùn),而且有益于社會(huì)公正,更人促進(jìn)人才的培 養(yǎng),也有意與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展；但同時(shí)應(yīng)試訓(xùn)練又是一項(xiàng)束縛人全面進(jìn)展的一項(xiàng)政策；他是同學(xué)忙于應(yīng)對(duì) 考試,本末倒置,同學(xué)在這種政策下失去了創(chuàng)新才能；不利于真正的創(chuàng)新人才 的培育,最終也會(huì)使社會(huì)進(jìn)展失去活力；應(yīng)試訓(xùn)練指脫離社會(huì)進(jìn)展需要,違反人的進(jìn)展規(guī)律,以應(yīng)對(duì)升學(xué)考試為目 的的訓(xùn)練思想和訓(xùn)練行為,是訓(xùn)練工作所存在弊端的集中表現(xiàn)；它以升學(xué)率的 高低來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的訓(xùn)練質(zhì)量、老師的工作成果以及同學(xué)學(xué)業(yè)水平；它以考試為 目的,其訓(xùn)練模式與考試方法限制了同學(xué)才能的充分發(fā)揮,培育的同學(xué)難以適 應(yīng)工作和社會(huì)的進(jìn)展；應(yīng)試訓(xùn)練下的基礎(chǔ)訓(xùn)練顯現(xiàn)畸形進(jìn)呈現(xiàn)象,高等訓(xùn)練接 納的生源綜合素養(yǎng)偏低,存在重智育、輕素養(yǎng)的