《小小竹排畫中游》教學(xué)設(shè)計及反思

1、小小竹排畫中游教學(xué)設(shè)計及反思小小竹排畫中游教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標：1認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。2正確流利地朗讀課文。背誦課文。3理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點1識記生字和朗讀課文。2通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。教學(xué)準備悠揚的江南音樂、多媒體課件（或彩色粉筆）、字卡、詞卡、導(dǎo)游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。教學(xué)流程一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。1小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個特色旅游

2、景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。2用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）3導(dǎo)游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有“魚米鄉(xiāng)”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如畫美景。4各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學(xué)習(xí)紅色字。5出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。6出示詞卡（江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排

3、 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌），開展各種形式的朗讀。7再讀景點介紹。8老師（導(dǎo)游）揮動導(dǎo)游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧！二、乘竹排，暢游江南美景。1師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）2多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）導(dǎo)游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！3演示課件，展現(xiàn)課文中動態(tài)圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談

4、談嗎？請生交流。4看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？5多媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。6游戲：我會找（在相應(yīng)的圖畫旁貼上字條）字條：小竹排，順水流鳥兒唱，魚兒游兩岸樹木密禾苗綠油油三、創(chuàng)造性朗讀：我也試著做導(dǎo)游。小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導(dǎo)游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導(dǎo)游最受人歡迎呢？四復(fù)習(xí)鞏固生字，書寫生字。1出示帶田字格的“口、日、中”三個生字。2讀準字音（日、中為翹舌音），認清字

5、形（都為獨體字）。3同桌交流看準關(guān)鍵筆畫。4談?wù)剷鴮憰r注意的筆順。5學(xué)生描紅、書寫。作業(yè)設(shè)計：江南 竹排 樹苗 綠色南方 中國 紅日 唱歌照樣子把句子說完整：1、鳥在空中 。2、小朋友在 。3、 在畫畫。4、 在 。板書設(shè)計：小竹排 流鳥兒 唱魚兒 游樹木 密禾苗 綠教學(xué)反思：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是新課標的理念之一。在教學(xué)中以孩子們熟知的“組團旅行”為線索，串以“推薦旅游景點，組織小小旅游團”、“乘竹排，暢游江南美景”、“我也試著做導(dǎo)游”、“生字書寫”幾個活動版塊，巧妙地將識字寫字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂趣等貫穿其中。學(xué)生學(xué)得興趣盎然。飛船上的特殊乘客教學(xué)設(shè)計及反思【教學(xué)

6、目標】1、了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實驗和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。2、學(xué)習(xí)準確地用詞、形象地表達，初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達方法?！窘虒W(xué)重點】通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望?！窘虒W(xué)難點】探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義?！窘虒W(xué)準備】引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。【課時安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待1、2003年10月15至16日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。觀看神舟五號

7、飛船成功發(fā)射的錄像。2、回憶鏡頭，想想這些科學(xué)術(shù)語你理解嗎?第一組：載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星你知道三者的區(qū)別嗎?簡介“神舟飛船”幫助理解。這句話你能讀懂嗎?“在神舟五號飛船上，有一批特殊乘客植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了?！毙蕾p句子，哪個詞用得特別準確?補充資料：1987年我國開始在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，1996年才開始搭載花卉種子。第二組：宇宙射線、微重力、高真空飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎?(失重，即微重力;呼吸靠供氧高真空。)什么是“宇宙射線”?讀這個小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上

8、太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適?；氐降厍蚝螅麄兓剂税變?nèi)障。從那時開始，有39位宇航員已經(jīng)患了這種疾病?？茖W(xué)家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴重的。3、預(yù)習(xí)課文了嗎?你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰?經(jīng)過太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化?為什么會發(fā)生這些變化?讓我們一起來學(xué)習(xí)飛船上的特殊乘客，相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。4、指讀、齊讀課文，梳理文

9、路：課文有六個自然段，開頭和結(jié)尾請全班同學(xué)讀，中間請四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊想，用一個詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。讀后梳理，板書：種子的變化、變化的原因、變化后的用途二、探究課文，感受科學(xué)的魅力1、出示中心句：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。聽說過“魔力”嗎?在什么情況下用?(童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量)你怎么理解“魔力”?2、自讀課文25自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌交流，全班交流： 有哪些魔力?產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等)。你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎?

10、這些“魔力”有什么用途?(食用、藥用、他用)綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國 太空種子為什么具有這樣的“魔力”?再讀第3段，重點引導(dǎo)：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化。”結(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化?如：外形、味道、顏色、營養(yǎng)、抗病性“科學(xué)家對經(jīng)太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種?！弊x得懂嗎?變異植株什么意思?聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里?大自然、科學(xué)。三、回

11、扣主題，激發(fā)探索欲望1、再現(xiàn)中心句，齊讀：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這是科學(xué)的魅力!2、真正的“魔法師”是誰?補充中心句：真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡!3、科學(xué)創(chuàng)造著一個又一個神話，科學(xué)改變著人類的生活。科學(xué)家們對太空的探索還在繼續(xù)，2007年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標!4、課后作業(yè)：未來的科學(xué)家是誰呢?是你們!讓我們從現(xiàn)在開始，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡要介紹一下。【教學(xué)反思】追求“常態(tài)的精

12、品課”飛船上的特殊乘客教學(xué)反思觀摩了在太原舉辦的.第六屆青年教師閱讀教學(xué)活動，心情始終難以平靜，總有上課的沖動，總想嘗試上出“常態(tài)的精品課”，嘗試把工具性與人文性統(tǒng)一在課堂上，把這次觀摩活動的精髓理論先行，將研究貫穿始終落實到自己的教學(xué)中。于是，選擇了略讀課文飛船上的特殊乘客。選科學(xué)小品文做公開課是要冒險的，尤其是飛船上的特殊乘客。一方面課文有數(shù)十個難以解釋的專業(yè)術(shù)語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面這些高科技的的信息離四年級的學(xué)生很遙遠，學(xué)生缺少知識上的積累;第三，太空種子實驗延續(xù)時間長、內(nèi)容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復(fù)雜。如此多的內(nèi)容，如此長的篇幅，為體現(xiàn)略讀課言

13、語的特點，如何在一節(jié)課內(nèi)完成?這對于我是一個極大的挑戰(zhàn)。我嘗試在以下兩個方面取得點滴收獲：一、深入解讀，精心設(shè)計，是提高閱讀實效性的前提準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內(nèi)容所吸引，許多知識我是第一次看到，如“從太空中回來的茄子，種出來以后有的結(jié)的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆”但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的太空”帶著這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟飛船”到“宇宙射線”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料，豐富自己的積累。

14、對于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學(xué)生?于是，當我以學(xué)生的思維再讀課文時，發(fā)現(xiàn)了更多的難點、疑點、興奮點教學(xué)的思咱也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業(yè)術(shù)語的理解;從對課文的梳理中，了解說明文的基本表達方法;從課文的探究中，感受科學(xué)的魅力;從對未來種子的暢想中，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。如，借精彩的錄像，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。二、目標集中，過程簡約，是靈活機動地實施教學(xué)的保證“簡單”是使教學(xué)走向真實、豐滿的有效策略。基于此認識，我將本課的目標集中在兩點：一是引導(dǎo)學(xué)生

15、了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實驗和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。二是學(xué)習(xí)準確地用詞、形象地表達，初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索在明線“感受科學(xué)的神奇”中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，補充以豐富的圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后所發(fā)生的奇妙的變化果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環(huán)保至此，我借“神舟七號”即將飛

16、天的美好前景，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想：你想搭載什么種子?想讓它們發(fā)生怎樣奇妙的變化?有什么神奇的用途?于是便有了“我想讓蘿卜長得又白又胖，還有美容養(yǎng)顏的功效”，“我想讓靈芝長得如荷葉那么大，讓更多的人身體健康”再如在理解“科學(xué)選育”中穿插對“篩選”的理解，在感受種子奇妙變化中領(lǐng)悟“魔力”正因為以“簡單”為指導(dǎo)，以“常態(tài)精品”為追求，所以我有了更多的時間關(guān)注學(xué)生，可以從容地面對課堂的生成，在“加”與“減”的辯證中，學(xué)生的讀書時間多了，思考時間多了，訓(xùn)練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。第一篇：刻舟求劍教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思刻舟求劍教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思海南僑中初一語文組劉玥彤教學(xué)目標:1、能掌握本文出現(xiàn)

17、的生字詞，了解有關(guān)文學(xué)常識。2、能正確流利的背誦課文并能默寫。3、能用故事性的語言正確翻譯本文。4、挖掘本則寓言蘊含的道理。 教學(xué)重點：1、能用故事性的語言正確翻譯本文。2、挖掘這則語言的寓意。 教學(xué)難點：一些特殊字詞的解釋與方法，及一些特殊文言句式的翻譯方法。 教學(xué)準備 ：1、 學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)。2、 多媒體教學(xué)課件。 設(shè)計思路：1、 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師指導(dǎo)、點拔、補充為輔。2、 以讀帶講，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上逐層加深理解，以至熟讀能背。3、 指導(dǎo)翻譯方法，提高學(xué)生自主閱讀文言作品的能力。4、 動靜結(jié)合，有思有想，交流合作解決問題。 教學(xué)時數(shù)： 一課時 教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入 回顧上節(jié)課

18、所學(xué)：1、 什么是寓言？指名回答。師：歸納寓言特點。2、 鄭人買履這則寓言故事的寓意是什么？生齊回答。師：今天，我們就來學(xué)習(xí)本課的另一則寓言刻舟求劍，看看這則我們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适掠梦难晕氖窃鯓又v述的，其中又蘊含了怎樣的道理。 二 、作者及作品簡介（出示課件）呂不韋（？-前235），戰(zhàn)國末年政治家。原為大商人，后被任為相國，封文信侯。秦王1 贏政年幼即位，尊呂不韋為仲父。后因罪被免職，在遷往蜀郡途中自殺。呂氏春秋也稱呂覽，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書。內(nèi)容駁雜，有儒、道、墨、法、兵、農(nóng)、縱橫、陰陽等各家思想。所以漢書藝文志等將其列入雜家。 史記呂不韋列傳說，此書寫成后“布咸陽市門，懸千金其

19、上，延諸侯游士賓客有能增損一字者，予千金。”所以用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、初讀課文，讀準字音。（出示原文帶注音課件） 過程：1、 請一名同學(xué)為大家朗讀。2、 強化字音，一個齊讀兩遍。3、 自由大聲朗讀一遍。4、 齊讀一遍。四、再度課文，疏通文意。（出示課件） 學(xué)法指導(dǎo)： 注意：1、翻譯時，凡是有實實在在意思的字詞都要落實翻譯。2、如有需要，適當?shù)恼{(diào)整語序，使譯出的語句通暢順達，符合現(xiàn)代漢語語言表達習(xí)慣。 過程：結(jié)合注釋及老師所指導(dǎo)過的方法，自主逐字逐句的動筆翻譯課文，遇到難解的字詞作出圈記。（5分鐘）交流解決問題（生提出問題，交流解決問題，師補充提問個別難解的字詞。） 請三位

20、同學(xué)各譯一句，師評價，講解，糾正錯誤，強化文言文翻譯方法。 （出示翻譯及對應(yīng)詞解課件） 師生合作，整體完整的翻譯全文。 自己快速的翻譯一遍全文。五、三讀課文，讀懂寓意。 自讀課文，思考：1、失劍人為什么找不到他的佩劍？（請用原文語句回答。） 明確：舟已行矣，而劍不行。2、請你找出文中作者發(fā)表議論的語句，并思考這個議論句包含著作者對這個渡江的楚國人怎樣的情感態(tài)度? 明確：議論句：求劍若此，不亦惑乎？ 情感態(tài)度：諷刺了這個楚國人辦事愚蠢，不知事物會變化，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策。3、 這則寓言告訴我們一個什么道理？也就是，通過這個故事我們應(yīng)該懂得: 2 明確：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變

21、化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。六、四讀課文，讀出韻味。注意讀出楚國人劍掉入江中不急不忙，及結(jié)尾議論句諷刺的語氣。 過程：1、 學(xué)生自讀練習(xí)。2、 師生分較色朗讀（出示原文用紅藍體字區(qū)分的課件）3、 生齊讀。七、背誦課文，用文言文講故事。要求：有感情的，像講故事一樣的背誦課文。 齊背一遍。 八：作業(yè)布置：1、抄寫原文，并對應(yīng)譯出全文。抄一句，翻譯一句。2、完成同步練習(xí)相關(guān)習(xí)題。教學(xué)反思：這節(jié)匯報課的教學(xué)設(shè)計看似只是提前一天準備的，但已醞釀良久，加之師傅的提點，給予我一定的啟發(fā)，使之更加完善。為了克服帶動學(xué)生讀書不充分的缺點，我下足了功夫，想盡了辦法，怎樣換著

22、花樣帶著學(xué)生讀，逐層深入的讀，直至能熟讀能背，實現(xiàn)讀的高效。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計了學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，用學(xué)生能夠淺而易懂的語言指導(dǎo)學(xué)生翻譯文言文的方法，并在學(xué)習(xí)中實踐。做到知行合一，動靜結(jié)合，帶著方法學(xué)習(xí)，通過思考提出問題、共同交流探討學(xué)習(xí)。加之精神飽滿，語言準確到位，便是這節(jié)課的優(yōu)點所在。至于不足之處，時間駕馭的還不夠準。若關(guān)鍵字詞能加以強化，如“所”字結(jié)構(gòu)，若能板書，加以講解，并做到知識的遷移，學(xué)生理解效果會更好?？傮w看來，本次匯報課還是有很大的進步，但需要克服的問題還要在常規(guī)教學(xué)中不斷思考、實踐、反思、再實踐來加以完善，從而切實提高自己的教育教學(xué)能力。我會繼續(xù)努力。第二篇：刻舟求

23、劍教學(xué)反思刻舟求劍教學(xué)反思這個成語故事內(nèi)容雖然簡單，但是如何幫助學(xué)生正確分析求劍不成功的原因、以及如何利用故事中蘊涵的哲理教育學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼觀看問題是本課學(xué)習(xí)的重點也是難點。在突破這點上，我利用實物演示、事實舉例等方式讓學(xué)生很好地理解了故事中人物的不當之處，并對生活中易犯同樣錯誤之處引起了注意，達到了教學(xué)目的。第三篇：刻舟求劍教學(xué)反思刻舟求劍教學(xué)反思吳燕玲在本堂課中，各環(huán)節(jié)我安排很緊湊，由淺入深，層層遞進，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性較高，發(fā)言踴躍，真正參與到課堂中來，成為課堂的“主人”和老師一起探討，把抽象的理論具體化，使其明白了其中的道理。在整個教學(xué)過程中，我為學(xué)生營造了寬松的、平等

24、的教學(xué)氛圍，做到把“微笑帶進課堂”，把激勵帶進課堂，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，激起學(xué)生的興趣。還教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，先熟讀譯文，感知故事內(nèi)容，然后結(jié)合譯文理解重點字的意思，再嘗試理解句子意思，直到將整個故事連成一段通順的話。多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達標。教學(xué)過程中，將朗讀訓(xùn)練貫穿始終，初讀達到正確、流利；精讀，著眼品析體會；熟讀，力求感情到位。在品讀時，教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀。教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。在我這堂課中還存有不足之處，如：在字詞教學(xué)方面，還不夠到位，學(xué)生對字詞的朗讀和理解還不夠熟練，這個目標不算完全達到。另外，在突破課文重點，即“體會在生活

25、中，做任何事兒，都要講究方法，學(xué)會變通！”方面，突破得不夠，留給學(xué)生的時間不充分，前面松，后面緊，使得突破環(huán)節(jié)流于形式。但我相信，在老師們的深入鉆研下，在專家們的引領(lǐng)指導(dǎo)下，我們和孩子們一定會在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。2017年10月第四篇：刻舟求劍教學(xué)反思作者往往根據(jù)寫作意圖，篩選、提取那些最能有力表現(xiàn)文章中心的材料，而把一些次要的場面用一句話作高度概括，留下空白讓讀者去作形象的填補。對此。教師要善于運用課文中的場面空白，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生填補，使課文內(nèi)容更生動，更形象，印入學(xué)生腦海的形象更深刻，記憶更牢固。如刻舟求劍最后一個自然段，寫了那個丟劍人說等船*了岸，他要從在船舷上所作的記號那兒跳

26、下江去撈劍。他在船*岸后也一定會跳下江去撈劍。利用那個人撈不到劍的有趣場面在學(xué)生腦海里的形象空白，教學(xué)中可設(shè)計說寫練習(xí)：船*岸后，那個人怎樣跳下江去撈劍的？怎樣撈？他沒撈到劍神情怎樣？會做些什么？說些什么？岸上看他撈劍的人會有什么神情、舉動、議論？這一填補，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的形象性，而且加深了學(xué)生對課文含意的領(lǐng)悟，還訓(xùn)練了表達能力。第五篇：刻舟求劍教學(xué)反思刻舟求劍教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思海南僑中初一語文組 劉玥彤教學(xué)目標:1、能掌握本文出現(xiàn)的生字詞，了解有關(guān)文學(xué)常識。2、能正確流利的背誦課文并能默寫。3、能用故事性的語言正確翻譯本文。4、挖掘本則寓言蘊含的道理。教學(xué)重點：1、能用故事性的語言正確翻

27、譯本文。2、挖掘這則語言的寓意。教學(xué)難點：一些特殊字詞的解釋與方法，及一些特殊文言句式的翻譯方法。教學(xué)準備 ：1、 學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)。2、 多媒體教學(xué)課件。設(shè)計思路：1、 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師指導(dǎo)、點拔、補充為輔。2、 以讀帶講，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上逐層加深理解，以至熟讀能背。3、 指導(dǎo)翻譯方法，提高學(xué)生自主閱讀文言作品的能力。4、 動靜結(jié)合，有思有想，交流合作解決問題。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入回顧上節(jié)課所學(xué)：1、 什么是寓言？指名回答。師：歸納寓言特點。2、 鄭人買履這則寓言故事的寓意是什么？生齊回答。師：今天，我們就來學(xué)習(xí)本課的另一則寓言刻舟求劍，看看這則我們耳熟能詳?shù)脑⒀?/p>

28、故事用文言文是怎樣講述的，其中又蘊含了怎樣的道理。二 、作者及作品簡介（出示課件）呂不韋（？-前235），戰(zhàn)國末年政治家。原為大商人，后被任為相國，封文信侯。秦王贏政年幼即位，尊呂不韋為仲父。后因罪被免職，在遷往蜀郡途中自殺。呂氏春秋也稱呂覽，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書。內(nèi)容駁雜，有儒、道、墨、法、兵、農(nóng)、縱橫、陰陽等各家思想。所以漢書藝文志等將其列入雜家。 史記呂不韋列傳說，此書寫成后“布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者，予千金?！彼杂谩耙蛔智Ы稹眮硇稳菸霓o高妙，不可更改。三、初讀課文，讀準字音。（出示原文帶注音課件）過程：1、 請一名同學(xué)為大家朗讀。2、 強化字音

29、，一個齊讀兩遍。3、 自由大聲朗讀一遍。4、 齊讀一遍。四、再度課文，疏通文意。（出示課件）學(xué)法指導(dǎo)： 注意：1、翻譯時，凡是有實實在在意思的字詞都要落實翻譯。2、如有需要，適當?shù)恼{(diào)整語序，使譯出的語句通暢順達，符合現(xiàn)代漢語語言表達習(xí)慣。 過程：結(jié)合注釋及老師所指導(dǎo)過的方法，自主逐字逐句的動筆翻譯課文，遇到難解的字詞作出圈記。（5分鐘）交流解決問題（生提出問題，交流解決問題，師補充提問個別難解的字詞。） 請三位同學(xué)各譯一句，師評價，講解，糾正錯誤，強化文言文翻譯方法。（出示翻譯及對應(yīng)詞解課件）師生合作，整體完整的翻譯全文。自己快速的翻譯一遍全文。五、三讀課文，讀懂寓意。自讀課文，思考：1、失劍

30、人為什么找不到他的佩劍？（請用原文語句回答。）明確：舟已行矣，而劍不行。2、請你找出文中作者發(fā)表議論的語句，并思考這個議論句包含著作者對這個渡江的楚國人怎樣的情感態(tài)度? 明確：議論句：求劍若此，不亦惑乎？情感態(tài)度：諷刺了這個楚國人辦事愚蠢，不知事物會變化，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策。3、 這則寓言告訴我們一個什么道理？也就是，通過這個故事我們應(yīng)該懂得: 明確：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。六、四讀課文，讀出韻味。注意讀出楚國人劍掉入江中不急不忙，及結(jié)尾議論句諷刺的語氣。過程：1、 學(xué)生自讀練習(xí)。2、 師生分較色朗讀（出示

31、原文用紅藍體字區(qū)分的課件）3、 生齊讀。七、背誦課文，用文言文講故事。要求：有感情的，像講故事一樣的背誦課文。齊背一遍。八：作業(yè)布置：1、抄寫原文，并對應(yīng)譯出全文。抄一句，翻譯一句。2、完成同步練習(xí)相關(guān)習(xí)題。教學(xué)反思：這節(jié)匯報課的教學(xué)設(shè)計看似只是提前一天準備的，但已醞釀良久，加之師傅的提點，給予我一定的啟發(fā)，使之更加完善。為了克服帶動學(xué)生讀書不充分的缺點，我下足了功夫，想盡了辦法，怎樣換著花樣帶著學(xué)生讀，逐層深入的讀，直至能熟讀能背，實現(xiàn)讀的高效。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計了學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，用學(xué)生能夠淺而易懂的語言指導(dǎo)學(xué)生翻譯文言文的方法，并在學(xué)習(xí)中實踐。做到知行合一，動靜結(jié)合，帶著方法

32、學(xué)習(xí)，通過思考提出問題、共同交流探討學(xué)習(xí)。加之精神飽滿，語言準確到位，便是這節(jié)課的優(yōu)點所在。 至于不足之處，時間駕馭的還不夠準。若關(guān)鍵字詞能加以強化，如“所”字結(jié)構(gòu)，若能板書，加以講解，并做到知識的遷移，學(xué)生理解效果會更好。總體看來，本次匯報課還是有很大的進步，但需要克服的問題還要在常規(guī)教學(xué)中不斷思考、實踐、反思、再實踐來加以完善，從而切實提高自己的教育教學(xué)能力。我會繼續(xù)努力。篇二：刻舟求劍教學(xué)反思 小組合作，激發(fā)熱情夯實基礎(chǔ)，鞏固提高刻舟求劍教學(xué)反思對于七年級學(xué)生來說，刻舟求劍這則寓言其實并不陌生，他們在小學(xué)五年級就曾接觸過，且相當一部分學(xué)生可以達到熟讀成誦的水平，因此在七年級第一單元“走進

33、文學(xué)”中教授這篇課文，既有一定的優(yōu)勢，也存在一些難點，優(yōu)勢是學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉，教學(xué)中可以跳過熟悉文本的環(huán)節(jié)，難點在于因為熟悉，再來分析文本很難調(diào)動學(xué)生積極性，針對以上問題，本篇課文的講授采取提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案、小組合作學(xué)習(xí)探究的模式，充分調(diào)動學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文的積極性。首先，在上課前一天教師下發(fā)了本則寓言的導(dǎo)學(xué)案，通過作業(yè)的布置讓學(xué)生做到提前預(yù)習(xí)充分，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確作業(yè)意義。目前七年級學(xué)生對語文作業(yè)普遍不夠重視，存在糊弄作業(yè)的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)文言文前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案可以起到正確引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生明白為什么要完成導(dǎo)學(xué)案，并提出導(dǎo)學(xué)案的一些具體要求，如翻譯句子采用三行對譯法。為保證教師留作業(yè)的有

34、效性，不“偏”不“怪”不重復(fù)，具有目的性、針對性、代表性，課前我和陳亞楠老師下了大量功夫，特別注意為學(xué)生補充背景知識和文學(xué)常識，作業(yè)了形式的多樣化，減少機械的抄寫作業(yè)，增加培養(yǎng)興趣，體現(xiàn)能力的作業(yè)。上課伊始，采用動畫導(dǎo)入的方式，通過學(xué)生們喜聞樂見的動畫片刻舟求劍，先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的課文，把學(xué)生帶入課文的特定情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。接下來的預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)按小組提問學(xué)生本科涉及到的文學(xué)常識、易讀錯的字音，通過為答對者加分的形式，把競賽引入課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整體感知環(huán)節(jié)，通過進行小組之間的朗讀比賽，在此調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。第四個環(huán)節(jié)是深入探究，學(xué)生以小組為單位合作交流翻譯課

35、文，借助工具書和導(dǎo)學(xué)案疏通文意。合作之前，教師特別明確了討論步驟及要求：4人小組先通讀句子，然后討論、直譯、完整翻譯并準備匯報，具體分工是一人負責(zé)記錄討論結(jié)果、一人主講、一人板書、一人總結(jié)翻譯方法，通過教師細化合作要求，保證了每位學(xué)生的參與度，提高了課堂討論的有效性。學(xué)生之間展開小組討論、互助解答，促使學(xué)生認真讀書，積極思考，主動探究。而學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，更是體現(xiàn)出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)基本理念，每組學(xué)生逐一到黑板前演示講授，各自發(fā)揮所長，教師根據(jù)學(xué)生的講授做適當點撥，師生之間、生生之間得以充分交流。最終教師根據(jù)學(xué)生自己的翻譯實踐，總結(jié)了文言文翻譯方法。在整個教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的落

36、實情況，導(dǎo)學(xué)案完成的質(zhì)量、課堂學(xué)習(xí)的有效性、記背情況，文言文基礎(chǔ)知識的遷移能力，減少作業(yè)量的同時提高效率，能夠提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)語文熱情，又加深了他們對知識的識記，學(xué)習(xí)過程中展示了“感知理解品味賞析積累運用”的語言訓(xùn)練達標規(guī)程。語文組七年級閻菲 2013-12-20篇三：刻舟求劍教學(xué)反思多讀少講，精心組織讀書訓(xùn)練刻舟求劍教學(xué)反思 在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實實的讀書活動?！痹诔浞肿x好書的基礎(chǔ)上，設(shè)計詞句訓(xùn)練，教法求

37、新求活，展示了“感知理解品味賞析積累運用”的語言訓(xùn)練。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說話擴展思維，訓(xùn)練語言表達，深化理解。教學(xué)第二自然段通過聽、劃、讀、想、說，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，品味“一點兒”和“船舷”等詞的生動和準確。教學(xué)第三自然段則通過句式說話，進行理解句子的反饋檢測，然后以讀代講，體會反問句所表達的強烈感情，培養(yǎng)語感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進行動程演示，化靜為動，讓學(xué)生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程，從而順利地突破了難點。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說話設(shè)計，則把思想教育有機地融入語言文字訓(xùn)練中。篇四：刻舟求劍教學(xué)設(shè)計與反思刻舟求劍教學(xué)

38、設(shè)計與反思教學(xué)目標：1繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文的基本方法。 2正確、流利地朗讀課文，借助注釋及工具書讀懂課文，掌握重點文言詞語的意義，背誦課文。3了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。 教學(xué)重點： 1掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法； 2借助課文注釋和工具書，讀懂課文，掌握重點文言詞語的意義和用法；教學(xué)難點：了解課文中寓言所蘊含的道理，理解它的現(xiàn)實意義。課時安排：1課時預(yù)習(xí)要求：1.熟讀課文，讀準字音、停頓。最好能背誦。 2.識記書下注釋，并借助書下注釋及工具書，了解故事的大意。 3.掌握文言文學(xué)習(xí)的基本方法。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1背誦鄭人買履，抽查重要詞句的翻譯。 2.復(fù)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。（板

39、書標出）（1）讀準課文：讀準字音，讀準停頓。（2）讀懂課文：“對”（一一對應(yīng)）、“調(diào)”、（調(diào)整語序）、“補”（補充成分）（3）理解課文。二、了解作家作品。（學(xué)生借助書下注釋）1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。2、刻舟求劍出自呂氏春秋察今，呂氏春秋，也稱呂覽，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，史記呂不韋列傳說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、朗讀課文 1學(xué)生自我推薦，讀準字音。涉江（ ） 遽契（ ）（ ） 矣（ ） 2集體朗讀

40、，讀對句讀。其 劍 自 舟 中 墜 于 水。 是 吾 劍 之 所 從 墜。從 其 所 契 者 入 水 求 之。 3鼓勵能背誦的學(xué)生展示，發(fā)揮榜樣的作用。四、讀懂課文。對照注釋，自主疏通文意。同桌討論存在的疑惑，組長幫助解決。班級內(nèi)交流，教師強調(diào)重點詞語、句子的翻譯。楚人有涉江者 “定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。是吾劍之所從墜。 是，指示代詞，這兒。 所從墜，（劍）墜落的地方 這兒是我的劍墜落的地方。從其所契者入水求之。其，代詞，他。從他所刻的地方下水找劍。 求劍若此，不亦惑乎？ 若，像?！安灰?乎？” 是一種委婉的反問句式。像這樣找劍不是很糊涂嗎？五、理解課文的寓意。1試從文中

41、找出動詞，體會動詞的妙處?！皦嫛睂懗龀说幕艁y，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。 2你認為課文諷刺了什么樣的人？告訴了我們怎樣的道理？（諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。告訴我們做事情要根據(jù)客觀實際，善于變通，如果脫離實際，自作聰明，必然會弄巧成拙。）六、課堂內(nèi)外。1如果你在船上，你有辦法找到劍嗎？比比看誰的方法最好！ 2.比較閱讀自相矛盾楚人有鬻矛與盾者，譽之曰：“吾矛之堅，物莫能陷也！”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也。鬻（y）譯文：在很久以前，楚國有一個人既賣矛又

42、賣盾。有一次他夸耀自己的盾說：“我的盾是世界上最堅固的，什么東西也刺不破它。”然后又夸耀自己的矛說：“我的矛是世界上最銳利的，任何東西都能刺破?！币粋€人問：“那如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會如何呢？”聽了此話后，周圍的人都笑了，這個楚國人不知道該說什么才好。七、課后作業(yè)。鞏固背誦課文。教學(xué)反思：整堂課上下來感覺老師講得部分還是太多，學(xué)生參與度不夠。知識掌握情況良好，大部分學(xué)生能很好的完成課堂作業(yè)，積極回答老師提出的問題。個別基礎(chǔ)較好的學(xué)生還能對知識進行擴展。教學(xué)中我一直在想常態(tài)課到底該怎樣上？是做課，還是真實的課，是注重實效的課，還是注重課堂氣氛，注重孩子自己動手能力的培養(yǎng)？篇五：刻舟求劍教學(xué)

43、反思刻舟求劍教學(xué)反思篇一：刻舟求劍教學(xué)反思上周剛剛完成了校內(nèi)的一節(jié)評優(yōu)課，我講的是北京課改版實驗教材四年級第八冊第六單元第23課寓言二則種的刻舟求劍這篇文言文。一：教學(xué)導(dǎo)入由于學(xué)生平時在學(xué)習(xí)文章時接觸的文言文并不是很多，每個學(xué)期也就只有一兩篇，所以為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我才用了回顧上學(xué)期所學(xué)文言文的辦法，通過對舊文的回憶思考學(xué)習(xí)文言文的方法，以利于對新文章的理解。二：強化朗讀 組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字音，并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和易讀錯的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中，選擇學(xué)生朗讀時注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。接下來教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要

44、注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。三：討論習(xí)文，解釋文意，口語概括通過課下注釋和查詢工具書的方法使學(xué)生進一步理解文意，并且對同桌說一說，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達能力。巡視中做適當?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生說的差不多的時候，逐字逐句的翻譯文章，使學(xué)生體會文言文與現(xiàn)代白話文的不同，包括古今異義，一詞多義，固定句式等基礎(chǔ)知識，使學(xué)生更為詳盡的理解文章，并能用自己的語言講述這個小故事。四：教學(xué)設(shè)計時曾經(jīng)打算播放一小段視頻，以幫助學(xué)生理解，后來考慮到學(xué)生多數(shù)已經(jīng)能夠通過各種渠道了解過這個故事，再次播放知識在做無用功，所以實際教學(xué)中舍棄了這一環(huán)節(jié)。五：揭示寓意文章的學(xué)習(xí)到了尾聲，通過多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。六：結(jié)合實際說一說學(xué)生對本文的理解。這一環(huán)節(jié)由于時間的關(guān)系并沒有在課堂上開展，而是以家庭作業(yè)的形式布置給學(xué)生們，課后交流是學(xué)生多數(shù)能說出萬年長的寓意是諷刺那些死板不知求變的人，但是結(jié)合實際卻沒有人能說出比較貼切的東西，也學(xué)與學(xué)生平時的積累