教科版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)2.4《電路出故障了》教案含教學(xué)反思

1、教科版四第二 單元第 課電路出障了教學(xué)計(jì)課題電路出故障了單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)四教材分析學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)電路出故障了教版四下二單元的第四課教的引導(dǎo)下生將經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一系列實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力節(jié)小燈泡不亮”這一問(wèn)題入手引學(xué)生分析整可能造成小燈泡不亮的各種原因?qū)W習(xí)新的方法來(lái)檢測(cè)電路制作一個(gè)電路檢測(cè)器。教材主要開展兩個(gè)活動(dòng)。一是分析電路故障的原因有哪些，二是學(xué)做電路檢測(cè)器，并經(jīng)歷一個(gè)檢測(cè)和完善電路的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題解決的技能前三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步建立了電路的概念。同時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主探究能力，可以制定并實(shí)施簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此，讓他們來(lái)討論小

2、燈泡不亮的情況，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 1.利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)整的電路。2.電路出故障了，電流就會(huì)中斷3.制作一個(gè)電路檢測(cè)器。4.應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電中的故障。5.培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出同見解、樂于合作與交流的精神。6.根據(jù)科學(xué)原理，通過(guò)改造簡(jiǎn)易路能夠制作出“電路檢測(cè)器”。7.初步了解人類的需求是影響科技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。用電路檢測(cè)器檢測(cè)電器元件的故障，并想辦法排除故障。讓學(xué)生掌握正確解決問(wèn)題的思考過(guò)程。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出過(guò)小燈泡回到電池的另 學(xué)生猜測(cè)，一端，形成

3、一個(gè)完整的回路，小燈泡就會(huì)亮起來(lái)。如果小燈 并 回 答 問(wèn)泡不亮一是電路出故障了樣找到和排除電路的故障 題。 呢小泡不亮，說(shuō)明一定是某個(gè)地方出現(xiàn)故障，電流不能流動(dòng)所小燈泡不亮查找電流故障應(yīng)沿著電流流動(dòng)的方向逐對(duì)各元件進(jìn)行排查發(fā)故障后要進(jìn)行修復(fù)或替換元件。情 景 導(dǎo)入問(wèn)題。講授新課電路的故障可能有哪些 如進(jìn)行檢測(cè) 把們的想法都記 錄下來(lái)。分電路故障的原因。(1)小燈泡出了故障。小燈泡的燈絲斷了。小燈泡的連接點(diǎn)與內(nèi)部電路斷開。學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)什么地方出故障了，小組討論交流，填寫班級(jí)記錄表。學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)。(2)電池出了故障。電池沒電了。電池因短路等原因損壞了。(3)導(dǎo)線出了故障。導(dǎo)線沒有和電器元件

4、連接好。導(dǎo)線中間的金屬絲斷開了。(4)電池盒出了故障。電池盒內(nèi)部的金屬片和金屬?gòu)椈蓻]有與外部連接點(diǎn)連接。 電池盒內(nèi)部的金屬片生銹了。(5)燈座出了故障。燈座松了，無(wú)法同時(shí)與小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)接觸。 燈座螺口的兩個(gè)連接點(diǎn)與兩個(gè)接線頭沒有連接。觀看電路出故障了排出法視頻資料，加深理解。 檢及排除故障方法。電路故障檢測(cè)記錄（班級(jí)記錄表）日期：做一個(gè)電路檢測(cè)器。 制電路檢測(cè)器把簡(jiǎn)易電路中的開關(guān)拆除后，就形成 了一個(gè)電路檢測(cè)器，如圖所示。用路檢測(cè)器檢測(cè)小燈泡、導(dǎo)線、電池和燈。小組實(shí)驗(yàn)，做一個(gè)檢測(cè)(1)檢測(cè)小燈泡是否有故障電檢測(cè)器兩個(gè)檢測(cè)頭互 器。檢測(cè)電碰小泡亮說(shuō)明電路檢測(cè)器自身沒問(wèn)題用電路檢測(cè)器 路 中

5、 的 故的兩個(gè)檢測(cè)頭分別連接小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)被檢測(cè)的 障，并做好小燈泡是否亮果小燈泡亮了這小燈泡是暢通的、 班 級(jí) 記 錄沒有故障的，否則就說(shuō)明這個(gè)小燈泡不暢通、有故障。 檢測(cè)導(dǎo)線是否有故障。先把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭互表，小組探究交流可能碰小泡亮說(shuō)明電路檢測(cè)器自身沒問(wèn)題用電路檢測(cè)器 出現(xiàn)的，以的兩個(gè)檢測(cè)頭分別連接被檢測(cè)導(dǎo)線的兩端電路檢測(cè)器 及檢測(cè)得到的小燈泡是否亮小泡亮了這導(dǎo)線是暢通的、 的結(jié)果。 沒有故障的，否則就說(shuō)明這個(gè)導(dǎo)線不暢通、有故障。(3)檢測(cè)電池是否有故障連完整的電路檢測(cè)器中的電池?fù)Q成需要檢測(cè)的電池再兩檢測(cè)頭互碰如果小燈泡亮了 ,說(shuō)這個(gè)電池是有電的、有故障的，否則就說(shuō)明這個(gè)電池

6、沒電、有故障。(4)檢測(cè)燈座是否有故障前定要切斷被檢測(cè)電路的電源。把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭連接在燈座的兩個(gè)連接點(diǎn)上果小燈泡亮了明個(gè)座是暢通的有故障的，否則就說(shuō)明這個(gè)燈座不暢通、有故障。檢電路故障時(shí)的注意事項(xiàng)。(1)在檢測(cè)電路時(shí)般先用觀察法排除明顯的故障后用檢測(cè)法排在不明顯的故障。運(yùn)用檢測(cè)法時(shí)應(yīng)先切斷電源。(2)檢測(cè)故障電路中的電池是否有電出路檢測(cè)器的電池盒里的電池故電路中的電池放在電路檢測(cè)器的電池盒里看燈泡亮不亮檢時(shí)應(yīng)利用排除法有計(jì)劃地進(jìn)行測(cè)試 找故障的原因，并做好記錄 (4) 要意安全不能用自制的電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)家用 220v 的器電路。每個(gè)深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。小組檢測(cè)一個(gè)有故障的電路，找出

7、故障原因并排除。 分合作，檢測(cè)電路故障?？梢孕〗M內(nèi)一名成員負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)有故障的電路成員利用電路檢測(cè)器找出故障原因并排除可以兩個(gè)小組合作互 相給對(duì)方設(shè)計(jì)有故障的電路。2 將電路故障檢測(cè)記錄表”補(bǔ)充完整。電路故障檢測(cè)記錄表觀看制作電路檢測(cè)器視頻資料。交流檢測(cè)情況。電路中的哪一部分出了故障 ，是怎么知 道的?又是怎么排除的把故障電路的某一部分電路或某一個(gè)元件連到電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭之間如果小燈泡了說(shuō)這一部分電路或這個(gè)元件是暢通的 、沒有故障，否則就說(shuō)明這一部分電路或這個(gè)元件不暢通有故障排除故障的方法有重新連接和替換對(duì)接觸不良所導(dǎo)致的故障以采用重新連接的方法排除故障對(duì)元件損壞導(dǎo)的故障可以采用替換的 方法

8、排除故障。各個(gè)小組輪流匯報(bào)檢測(cè)過(guò)程，并進(jìn)行 匯 報(bào) 交流。拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)板書通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們經(jīng)歷了分析電路出故障的原因用路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路并想辦法排除電路中的故障，讓小燈泡重新亮起來(lái)的過(guò)程。通過(guò)真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)遷應(yīng)用電路的識(shí)和技能養(yǎng)解決問(wèn)題 的思維方法，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。電路出故障了電路故障，電流中斷。造成小燈泡不亮的原因：教學(xué)反思小燈泡壞了；燈座松了，沒有連上；電池沒有電了。 運(yùn)用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障：檢測(cè)前先兩個(gè)檢測(cè)頭互相接觸一下看小燈泡能否亮 起來(lái)；不能用電路檢測(cè)器檢測(cè)家用電器的電路。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)此小學(xué)科學(xué)課程改革的主要目 標(biāo)。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)

9、，我以教材為載體，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的 理念為指導(dǎo)，在執(zhí)教過(guò)程中，較好地體現(xiàn)了它的精神。一、親歷過(guò)程，主動(dòng)探究。在這堂課中我努力地以學(xué)生為體鼓勵(lì)學(xué)生大膽地 猜測(cè)、驗(yàn)證，留有充分的時(shí)間去嘗試、討論、研究，調(diào)動(dòng)學(xué) 生全員參與、自主探究，讓他們充分展示其思維過(guò)程，而不 是將學(xué)生的思維納入教師的思維軌道為只有自己發(fā)現(xiàn)并 學(xué)會(huì)的知識(shí)才是記得最牢固的。二、有效指導(dǎo)，規(guī)范檢測(cè)?？茖W(xué)課堂的載體是一個(gè)個(gè)的活動(dòng)活動(dòng)的順利開展有 賴于教師的精心組織與指導(dǎo)。比如在教學(xué)用電路檢測(cè)器檢測(cè)一個(gè)故障電路之前 學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能把故障找出來(lái)生出用電路檢測(cè)器的 兩個(gè)檢測(cè)頭檢測(cè)有故障的元件，逐一檢測(cè)，逐漸排除。學(xué)生 提出了自己的檢測(cè)方案，如果讓他們根據(jù)自己的方法檢測(cè)， 也能檢測(cè)出來(lái)這檢測(cè)從表面看似乎更加開放能激 發(fā)學(xué)生的思維但們從學(xué)生科素養(yǎng)的提高學(xué)探