教育科學(xué)研究方法 第二章 教育研究的選題課件

1、教育研究方法導(dǎo)論教育學(xué)院 陳麗134790902651本課程學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)的目標(biāo)是什么?學(xué)會(huì)申報(bào)課題學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)學(xué)會(huì)研究課題學(xué)會(huì)寫研究報(bào)告學(xué)會(huì)寫科技論文培養(yǎng)基本的教育研究能力培養(yǎng)科學(xué)精神與素養(yǎng)2本課程學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)的目標(biāo)是什么?課程學(xué)習(xí)要求一門課程的全程學(xué)習(xí)一份實(shí)證性的課題計(jì)劃或研究報(bào)告 3課程成績構(gòu)成平時(shí)成績考勤：20%課題研究計(jì)劃：20期末考試（開卷）：60%4課程提交的論文請(qǐng)你根據(jù)自己的專業(yè)興趣、日常觀察以及實(shí)際需要，選擇一個(gè)課題進(jìn)行研究。研究時(shí)限：2012.22012.5研究類型：應(yīng)用研究為主成果：課題論證方案成績權(quán)重：205第二章 如何進(jìn)行選題完整的研究設(shè)計(jì)所包含的環(huán)節(jié)7假設(shè)讓同學(xué)們就本門課程的

2、課程論文做一個(gè)選題，你們會(huì)怎么考慮呢？8研討內(nèi)容1.什么是教育科學(xué)研究的問題？2.教育科學(xué)研究的問題從何而來？3.教育科學(xué)研究的問題如何表述？4.教育科學(xué)研究的問題如何評(píng)價(jià)？10學(xué)習(xí)目標(biāo)通過案例研討，你應(yīng)該能夠：1區(qū)分科學(xué)研究的問題和日常問題；2說出你的問題的來源；3表述你的研究問題；4根據(jù)好的選擇的標(biāo)準(zhǔn)，判斷你的選題是不是一個(gè)好的選題，選擇一個(gè)研究的問題。 11學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的表述和選擇12胡老師介紹了有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的幾種理論：1.強(qiáng)化理論。這種理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣主要來自外部的獎(jiǎng)勵(lì)得到的強(qiáng)化。依據(jù)這種理論，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣可能是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有得到及時(shí)的積極評(píng)價(jià)和強(qiáng)化。2.需求理

3、論。這種理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣屬于求知欲，它的激發(fā)需要以低層次的生理需要、安全需要和尊重需要得到滿足為前提。3.認(rèn)知理論。這種理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的興趣來自學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知或歸因。如果學(xué)生認(rèn)為好的學(xué)習(xí)結(jié)果來自運(yùn)氣和環(huán)境，而不是能力和努力，那么，學(xué)生就會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí)。4.社會(huì)學(xué)習(xí)理論。這種理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來自對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期或效能感。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)結(jié)果不止的追求和通過努力難以達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生就會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí)。14在胡老師的引導(dǎo)下，教師們認(rèn)為，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)信心或效能感不強(qiáng)，以及學(xué)習(xí)歸因不當(dāng)造成的？基于理論分析，教師們提出了如下問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)歸因和學(xué)習(xí)

4、效能的現(xiàn)狀如何？之間有無關(guān)系？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺的主要原因是學(xué)習(xí)效能差。于是結(jié)合前面的理論，又提出了課堂積極反饋提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)興趣的課題。15案例分析：教育科學(xué)研究問題的定義、特征日常問題：答案開放，眾因共果，不可研究。科學(xué)問題：定因定果，可以收集資料來回答。（1）定義 教育科學(xué)研究者基于教育科學(xué)的知識(shí)背景，在教育科學(xué)知識(shí)體系內(nèi)和教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出的，關(guān)于教育現(xiàn)象未知的事實(shí)狀況、過程、原因和有效干預(yù)的措施。17（2）特征指未知的教育事實(shí)狀況、過程、原因和有效干預(yù)的措施存在于教育科學(xué)知識(shí)體系內(nèi)和教育實(shí)踐中依賴于教育科學(xué)的理論知識(shí)背景18案例2：教育科學(xué)研究中的問題從何而來？

5、 在中小學(xué)指導(dǎo)教師做教科研時(shí)，一些教師總是問，“為什么我們天天在教育實(shí)踐中卻提不出教育科學(xué)研究的問題，您一到學(xué)校就能發(fā)現(xiàn)研究的問題呢？” 在指導(dǎo)畢業(yè)生選題的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)說，“老師，我讀了那么多書，卻沒有什么可研究的問題，還是您給我指定一個(gè)吧？”19案例研討：教育科學(xué)研究的問題從何而來？如何從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題？如何從理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題？20案例分析：1.基于對(duì)日常教育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)象的觀察反思來提出研究問題觀察現(xiàn)象，分類對(duì)現(xiàn)象的反思，詢問事實(shí)和原因依據(jù)理論，尋找解決問題的方案2.基于社會(huì)發(fā)展提出的新要求與現(xiàn)有的教育教學(xué)實(shí)踐體系之間的不適應(yīng)提出研究問題213.通過閱讀某一學(xué)科研究領(lǐng)域的文

6、獻(xiàn)，找到研究的空白點(diǎn)、爭議點(diǎn)來提出問題。一研究者查閱數(shù)學(xué)觀研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，研究對(duì)象：香港教師的數(shù)學(xué)觀、中國內(nèi)地教師的數(shù)學(xué)觀、小學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀、中學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀，中學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)觀提出課題：藏族中學(xué)生數(shù)學(xué)觀調(diào)查22研究問題舉例心理學(xué)專業(yè)列屆學(xué)生課題選題統(tǒng)計(jì)24二、研究問題的特征 研究問題有三種類型：P11 描述性問題相關(guān)性問題因果性問題：關(guān)注點(diǎn)1研究問題從表述上最好能涉及兩個(gè)變量，這樣研究問題會(huì)具體明確。如果只涉及一個(gè)變量，人們往往難以知道研究者究竟會(huì)做怎樣的研究，會(huì)研究到什么層次。關(guān)注點(diǎn)2研究問題必需明確具體，要有較好的操作性。25拿什么

7、拯救你，我的學(xué)生？小學(xué)科，大作為初中英語詞匯教學(xué)研究表揚(yáng)的藝術(shù)性研究英語單詞記憶法研究27三、選擇研究課題的標(biāo)準(zhǔn) 問題明確，能夠解答問題必須有價(jià)值問題必須有新意問題必須有可行性倫理性28如：明確的問題城鄉(xiāng)教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為有無差異？出示課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果不明確的問題拿什么拯救你，我的農(nóng)村教育？學(xué)生不愛學(xué)，我該怎么辦？1.問題明確，能夠解答29（1）實(shí)踐價(jià)值是教育實(shí)踐中迫切需要解決的問題。如：北京市公立學(xué)校民工子弟生存境遇研究（2）理論價(jià)值通過該問題的研究獲得的知識(shí)對(duì)某一學(xué)科理論的發(fā)展有推動(dòng)作用。如：文化資本與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響 2.問題有價(jià)值30創(chuàng)新的表現(xiàn)：從研究的對(duì)象、內(nèi)

8、容和方法來體現(xiàn)創(chuàng)新。新意如何產(chǎn)生？在把握已有研究基礎(chǔ)上，從時(shí)間、空間、研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究方法等方面進(jìn)行比較。3.選題要新穎31例：關(guān)于數(shù)學(xué)觀的研究已有的研究：研究對(duì)象：香港教師的數(shù)學(xué)觀、中國內(nèi)地教師的數(shù)學(xué)觀、小學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀、中學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀，中學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)觀研究內(nèi)容：數(shù)學(xué)知識(shí)觀；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀；描述研究：如小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀調(diào)查研究；解釋研究：初中生數(shù)學(xué)觀的年級(jí)差異調(diào)查研究干預(yù)研究：改進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)觀的策略研究創(chuàng)新的研究：藏族中學(xué)生數(shù)學(xué)觀調(diào)查中學(xué)生數(shù)學(xué)價(jià)值觀調(diào)查中學(xué)生數(shù)學(xué)價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略研究32時(shí)間：需要多長時(shí)間完成，你有多長時(shí)間

9、來做研究？經(jīng)費(fèi)：你的研究可能需要多少經(jīng)費(fèi)？用來干什么？是否有保障？資料收集的可能性：研究是否得到研究對(duì)象的同意和支持，收集資料的工具是否有效？興趣與能力：能否設(shè)計(jì)本項(xiàng)研究、能否收集處理解釋資料。4.可行性：考慮主客觀的條件33研究對(duì)象是否自愿，對(duì)研究對(duì)象有無傷害。如：某校一項(xiàng)信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的實(shí)驗(yàn)造成了學(xué)生近視率的上升。5.倫理性34四、選擇研究課題的具體方法 聚焦選題法 菜單選題法 多維選題法 矩陣選題法 35確定研究的基本方法在確定研究課題的同時(shí)，還要確定研究的基本方法。如：是定性研究還是定量研究，是思辨性研究還是實(shí)證性研究，是描述性研究還是探究性研究。描述性研究通常只對(duì)一個(gè)變

10、量進(jìn)行處理，如要對(duì)在校學(xué)生的智力進(jìn)行研究，研究問題是某校學(xué)生智商在120以上的學(xué)生有多少？對(duì)這樣的問題是不要確定變量之間關(guān)系的，只需拿量表測(cè)量，然后統(tǒng)計(jì)分析就行了。探究性研究的問題常常要探討兩個(gè)變量之間的關(guān)系，如學(xué)生智商與學(xué)業(yè)成績有什么關(guān)系？好的研究課題應(yīng)就兩個(gè)變量之間的關(guān)系提出問題。 36案例3：我的題目應(yīng)該如何表述？張紅是一名幼兒園教師，她一直相信，5歲入園的兒童在他們以后的學(xué)校生活中會(huì)比4歲入園兒童做得更好。她提出的主題是“兒童過早入園的不良影響研究”。導(dǎo)師認(rèn)為以這種方式表述的題目不能做。需要對(duì)問題做出合理的陳述。過早；不良影響兒童在以后學(xué)習(xí)中遇到的困難。 什么困難？情感問題、學(xué)習(xí)、行為

11、、人際關(guān)系。 37依據(jù)分析：問題提出的依據(jù)是什么？如何知道過早入園兒童的不良表現(xiàn)的？可行性分析：能不能選取學(xué)校來研究？如何比較兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)是什么？張紅認(rèn)為，比較兩組學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是他們?cè)诹昙?jí)時(shí)的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)、行為、人際關(guān)系和情感。太大，范圍廣。如果只選擇兩個(gè)變量，主要的問題是什么？閱讀能力和情感成熟度。二者如何測(cè)量？測(cè)驗(yàn)成績最后確定研究的主題：兒童入園年齡對(duì)兒童后繼學(xué)習(xí)及情感成熟度的影響研究的問題：如何比較4歲入園和5歲入園的六年級(jí)學(xué)生在閱讀能力和社會(huì)成熟度方面的差異？分解的子問題：1.4歲與5歲年齡入園學(xué)生的平均社會(huì)成熟度如何？平均閱讀水平如何？2.性別因素是否會(huì)對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)和

12、情感成熟度產(chǎn)生影響？3.學(xué)生已有的智力和社會(huì)性發(fā)展水平是否會(huì)造成影響？ 38五、研究題目的表述 最好能囊括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法題目內(nèi)容最好涉及兩個(gè)變量 題目不要用疑問句形式或結(jié)論形式 題目不能只有范圍沒有問題 避免道德或倫理上價(jià)值判斷 39題目最好能囊括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法 例如：上海市小學(xué)生識(shí)字量與語文學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究在這個(gè)課題中“上海市”是研究范圍，“小學(xué)生”是研究對(duì)象，“識(shí)字量與語文學(xué)業(yè)成績”是研究內(nèi)容，“相關(guān)研究”是指研究采用的方法。 40題目內(nèi)容最好涉及兩個(gè)變量 研究題目涉及變量之間的關(guān)系，研究內(nèi)容就會(huì)變得清晰、具體，研究的目標(biāo)明確、一目了然。例如：初中生智力水平與學(xué)業(yè)

13、成就的關(guān)系研究當(dāng)然研究題目中不是不能用一個(gè)變量，相比較而言用一個(gè)變量不及用兩個(gè)變量來得清楚、具體。一個(gè)變量的研究課題往往是理論性的、發(fā)散性的研究，范圍擴(kuò)散，不宜聚焦。兩個(gè)變量的研究課題往往是實(shí)證性的、一一對(duì)應(yīng)的研究，范圍集中專一。 41題目不要用疑問句形式或結(jié)論形式 研究問題作為一個(gè)問題，當(dāng)然要用疑問句形式，但作為一個(gè)課題題目必須要用陳述句形式加以描述。另外在課題尚未正式研究之前，就將結(jié)論性的話語作為課題題目是不合適的，事先就假設(shè)“理論”的正確合理，勿庸置疑，然后讓事實(shí)、材料乖乖就范，這樣的研究不會(huì)有什么大的價(jià)值的，因?yàn)椴挥醚芯烤鸵呀?jīng)有了結(jié)論，研究只不過使用裁剪了的事實(shí)材料來證明原已定的結(jié)論罷

14、了。 42題目不能只有范圍沒有問題 好的課題題目要小，但要有深度和厚度。研究課題要單刀直入，切中問題，不要貪多求全，四面開花。很多題目一看就不是作研究的，因?yàn)橹挥小胺秶倍鴽]有“問題”.如：“課堂教學(xué)的藝術(shù)”“語文教學(xué)中的閱讀理解研究”“素質(zhì)教育研究”43避免道德或倫理上價(jià)值判斷 教育研究是一種具有價(jià)值取向的活動(dòng)，教育研究有時(shí)也具有實(shí)用價(jià)值，但研究題目的文字描述則要求避免價(jià)值判斷，采取價(jià)值中立。如：“中小學(xué)教師敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查”這個(gè)研究題目暗示著教師敬業(yè)精神否定性的價(jià)值判斷。我們可以將這樣的研究題目改為中性的，不具價(jià)值判斷的題目：“中小學(xué)教師敬業(yè)精神及其影響因素的調(diào)查”。44課題舉例全國

15、教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題指南上海市教育科學(xué)“十一五”課題指南江西省2011年度教育科學(xué)規(guī)劃課題指南45課堂練習(xí)根據(jù)好的選題的標(biāo)準(zhǔn)，判斷下列選題是不是好的選題，說明理由，提出改進(jìn)建議。1.高中思想政治學(xué)科活動(dòng)課程研究2.中學(xué)英語交互活動(dòng)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究3.課堂出示學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生注意力、課堂努力程度、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)成績的影響4.目標(biāo)-活動(dòng)-反饋教學(xué)模式與常規(guī)教學(xué)模式對(duì)初中生一元二次方程學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究46課堂練習(xí)根據(jù)好的選題標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的選題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。474849將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究問題 教育研究問題存在于教育實(shí)踐活動(dòng)中。在實(shí)踐過程中問題是層出不窮、

16、永無止境的。我們可以把這些問題中重要的、迫切需要解決的直接轉(zhuǎn)化為研究問題。如：當(dāng)前基礎(chǔ)教育實(shí)踐中提出減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題?，F(xiàn)實(shí)中的問題是：學(xué)生負(fù)擔(dān)究竟有多重？如何實(shí)質(zhì)性地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)？減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)究竟減什么？怎么減？ 50承襲已有的研究成果來探究新的問題 教育理論中原有的問題解決了，新的問題又會(huì)冒出來，科學(xué)研究就是在不斷的解決和不斷的涌現(xiàn)新問題中發(fā)展前進(jìn)，要解決的問題不會(huì)是越來越少，只能是越來越多。如：成功教育、愉快教育在教育教學(xué)中有其積極作用，但在教育教學(xué)中是否只能給予成功和愉快的情緒體驗(yàn)？挫折和失敗在教育教學(xué)中究竟起怎樣的作用？正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化在教育中各有哪些作用？適用條件有哪些？ 51在理

17、論空白處挖掘問題 教育研究領(lǐng)域內(nèi)尚有許多未被開墾的處女地，在這些領(lǐng)域中進(jìn)行挖掘，可以產(chǎn)生很多可以研究的問題。如：學(xué)生是怎樣學(xué)會(huì)知識(shí)的？學(xué)生是怎樣理解知識(shí)的？如何知道學(xué)生掌握知識(shí)的程度？知識(shí)教學(xué)教到怎樣程度為止？ 52在理論觀點(diǎn)的爭議中尋找問題 不同的理論觀點(diǎn)，有爭議的問題本身就給我們提供了互相沖突的對(duì)立面，為提出研究問題提供了參照。如：教育教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)？課堂教學(xué)是以教師為中心還是以學(xué)生為中心？學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是教會(huì)的還是學(xué)會(huì)的？ 53以反其道而行之來開拓問題 當(dāng)站在一個(gè)觀點(diǎn)的反面，以走極端的形式來看問題時(shí)，常常會(huì)打開視野，產(chǎn)生許多有價(jià)值的研究問題。如，當(dāng)人們多在談?wù)摻處熑绾谓虝r(shí)，我們可以

18、換個(gè)角度看學(xué)生如何學(xué)；當(dāng)大家都在討論如何實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，我們可以反過來考慮學(xué)校教育中哪些方面不屬于素質(zhì)教育的；三十多年前，當(dāng)人們把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生天經(jīng)地義的指標(biāo)時(shí)，前蘇聯(lián)的阿莫納什維利則提出取消分?jǐn)?shù)的教學(xué)。當(dāng)大家對(duì)給差生補(bǔ)缺補(bǔ)差的效果莫衷一是時(shí)，前蘇聯(lián)的雷先科娃則在進(jìn)行讓數(shù)學(xué)學(xué)科的差生先學(xué)60課時(shí)以后要教內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。 54在閱讀理論、審視理論的過程中構(gòu)思研究問題 教育研究問題可以從學(xué)術(shù)理論推演或驗(yàn)證中得來，通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)可以啟發(fā)研究者的構(gòu)思研究問題的靈感，了解或提示研究問題的方向，為形成研究問題提供參照。教育研究領(lǐng)域中值得研究的問題很多，要發(fā)現(xiàn)或選擇一個(gè)合適的研究問題似乎不是一件容易的事，需

19、要研究者從各個(gè)可能的來源去尋找，去思考，去發(fā)現(xiàn)合適的研究問題。個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教育學(xué)、心理學(xué)理論；相關(guān)的文獻(xiàn)資料；教育教學(xué)中爭論的問題；教育教學(xué)的實(shí)際情況等，都是形成研究問題的重要來源。 55一個(gè)變量的研究是發(fā)散型的，它可能會(huì)與任何有關(guān)的變量聯(lián)系，這種聯(lián)系的數(shù)量是無限的。見圖2-1： 圖2-1 一個(gè)變量的研究取向示意圖 當(dāng)研究問題涉及兩個(gè)變量，變量之間的關(guān)系就是線性的、對(duì)應(yīng)的。見圖2-2： 圖2-2 兩個(gè)變量的研究取向示例 研究問題最好涉及兩個(gè)變量56例如（1）上海市中小學(xué)生健康狀況理想嗎？（2）上海市中小學(xué)生患近視的人數(shù)比率是多少？以上兩個(gè)問題，第一個(gè)問題不夠明確，過于籠統(tǒng)，并且涉及價(jià)值

20、判斷，人們難以知道怎樣的健康狀態(tài)是理想的。第二個(gè)問題比較明確具體，容易操作，只要確定近視的標(biāo)準(zhǔn)，通過測(cè)量就可以獲得數(shù)據(jù)。57聚焦選題法研究課題形成的過程實(shí)際上是一個(gè)不斷地縮小搜索包圍圈的過程，是一個(gè)不斷地從朦朧、粗略的研究方向向具體、明確的研究課題逐步逼近的過程。選擇研究課題的具體過程可以分為確定研究方向；課題聚焦；決定研究方法三個(gè)步驟。58舉例例如，初步確定的課題范圍是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果這個(gè)變量是個(gè)很大的范疇，從中可以分解出許多與學(xué)生學(xué)習(xí)成就有關(guān)的因素，如，年齡、性別、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)、興趣、性格、學(xué)習(xí)策略、教師、教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭狀況研究者可將這些影響學(xué)習(xí)的

21、因素盡可能地羅列。當(dāng)然，研究者不可能去研究羅列的所有因素，而只能是選擇其中的某一個(gè)或某幾個(gè)因素進(jìn)行研究。如，研究學(xué)生性格與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，或研究學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。這樣課題范圍就大大的縮小了，課題的焦點(diǎn)就集中了。有時(shí)可能還需將所選因素再具體化，再分解，再進(jìn)一步“聚焦”，直到研究者滿意為止。59菜單選題法菜單選題法類似于計(jì)算機(jī)程序中的下拉菜單，又稱分解菜單法。這種方法是將某一研究范圍分成許多類別，然后根據(jù)需要和可能確定其中一個(gè)類別作為課題進(jìn)行研究。當(dāng)然，如果類別還不夠具體明確，可再將該類的某一項(xiàng)分成更細(xì)的次類別，再進(jìn)行選擇，直至獲得滿意的課題為止。以上例研究學(xué)生學(xué)習(xí)效果為例， 菜單如下 6

22、061這份菜單表明，當(dāng)我們要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)， 可將影響學(xué)習(xí)效果的有關(guān)因素盡可能地羅列，當(dāng)然我們不可能去研究所有羅列的所有因素，而是選擇其中一個(gè)或幾個(gè)因素進(jìn)行研究。如圖中，我們選中“練習(xí)方法”，但是我們感到“練習(xí)方法”仍然范圍較大，難以操作，因此將“練習(xí)方法”再作分解，最后我們的課題焦點(diǎn)落在“練習(xí)時(shí)間”上，研究課題可以表述為“練習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究”。一般說來,研究課題的菜單分解到三級(jí)菜單,這樣的課題必定是具體明確的,可以操作的了。 62多維選題法菜單選題法是從一個(gè)總研究方向出發(fā)，不斷地分解具體的因素，從而使研究課題具體化、可操作化。多維選題法則是從兩個(gè)以上的層面來考慮問題的選題方法。具體操作是先選兩個(gè)或兩個(gè)以上相關(guān)的研究領(lǐng)域，應(yīng)用菜單選題法，在每個(gè)研究維度中盡可能羅列各種可能的因素，然后將任何兩個(gè)有關(guān)的因素連接起來，構(gòu)成研究問題。這種選題方法又稱為多層面模式選題法。例如要對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，我們可以先列出“教學(xué)因素”、“教學(xué)活動(dòng)”和“教學(xué)成果”三個(gè)維度，在每個(gè)維度之下羅列各種可能的次級(jí)因素，然后根據(jù)研究者的興趣和能力，選擇合適的研究課題，例如，以教學(xué)因素中的“學(xué)生”為例，“學(xué)生”可以和教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)效果中的任何項(xiàng)目聯(lián)系，組合成一個(gè)個(gè)研究課題。6364在實(shí)際選題過程中，可以將教學(xué)因素中的“學(xué)生”與“學(xué)習(xí)方法”聯(lián)系起來作為研究問題，如果覺得這個(gè)研究問題還不夠具