小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2022年更新）精彩極了和糟糕透了

1、課題:精彩極了和糟糕透了教學目的：1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫和作者成年后對父母評價的認識，體會父母對子女的愛和作用。教育學生學會正確對待表揚和批評,學會感恩。重點：了解課文的主要內(nèi)容，感受愛的不同表達方式，體會這兩種愛對作者起的作用。難點：感悟父母兩種截然不同的評價都是愛,理解含義深刻的句子 。教學準備：課件一|、激情導入同學們，在我們每個人身上都有過表揚和批評對嗎？表現(xiàn)好了會受到（表揚），表現(xiàn)差了會受到（批評）釋題目：今天我們要學習一篇文章小主人公做了一件事卻同時受到了表揚和批評，這是怎么一回事呢？我們一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的讀課題（“精

2、彩極 了”和“糟糕透了”），課前你們已經(jīng)對課文做了預習，能根據(jù)課文內(nèi)容理解一下課題的意思嗎？（學生說）“精彩極了”是表揚，“糟糕透了”是（ 批評），它們是一對（反義詞），板書：母親 父親。課題上有一個標點符號是（引號），為什么要用引號呢？（學生）其實學習一篇文章對課題的理解非常重要，如同我們寫作文的審題，把課題理解準確透徹，對下文內(nèi)容的學習可以說成功了一半。帶著你們的理解再讀一次課題。（讀課題）精彩極了好不好？（好）糟糕透了好不好？（不好）父母評價師：在童年的小巴迪身上究竟發(fā)生了一件什么事情？讓他得到了這兩種截然不同的評價,巴迪當時的反應又怎么樣呢？帶著問題自由朗讀1到14自然段。對自己讀懂的

3、內(nèi)容可以用筆做一些圈點標注。學生自由朗讀。學生匯報。4、講解：面對巴迪的詩父母的評價不一樣，反應也不一樣，我們先來看看母親的反應“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地她摟著我，不住地贊揚”。母親為什么這樣評價？(抽生回答，如果學生只答到贊揚的話，得提出這樣一個問題“巴迪的詩真有那么好嗎？母親為什么要贊揚他呢？”)你從哪兒看出來的呢?( )你真是一個心細的孩子!請同學們讀屏幕上的幾句話，說說這里抓住了人物的哪些方面來描寫？（人物的神態(tài)，語言，動作）。我們再來看看這幾句話，找出人物動作，神態(tài)、語言描寫的部分。哪位同學來讀讀這一段話，模仿一下母親的動作、語言、神態(tài)，再現(xiàn)一下母親當時的情景。聽了母親這樣的評價

4、，巴迪是什么反應？（學生說，讓學生說說“得意揚揚”的意思，“自滿，驕傲”）這么好的詩是母親的評價，要不要拿給父親看呢？（ 要 ）為什么呢？（學生回答，如果學生答不上的話，可用“父親是一家他一定會比”來引導）此時的巴迪是懷著怎么樣的心情在等待父親回來的？（自豪感，迫不及待，高興）七點，七點一刻，七點半父親終于回來了，看完詩父親卻說“糟糕透了”現(xiàn)在你就是巴迪的父親，你能模仿模仿父親說說這句話嗎？（抽生模仿）父親為什么這樣評價呢？用文中的原句來回答這個問題。（難道世界）這個句子運用了什么修辭手法呢？你能將它換一個說話嗎？這個句子是說世界上糟糕的詩已經(jīng)很多了，巴迪要么就寫好詩要么就不寫。聽了父親這樣的

5、評價，巴迪此時的心情是怎么樣的呢？用一個詞語來說（難過、失望、沮喪、傷心）請看課本上的插圖，插圖上巴迪的頭埋得低低地，心情十分難受，父母仍在為他的詩爭吵著。帶著你們的理解朗讀大屏幕上的句子“ 我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來?！保┻@是什么描寫？老師把這句話改成這樣“我跑出飯廳，走進自己的房間，躺到床上哭起來。”和原文相比，你體會到了什么？（學生自由說?！霸膶懗隽税偷袭敃r的心情很沮喪，很傷心；改了后的心情就沒有難過，傷心了。）我們寫作文也要注意用詞的準確性。此時的巴迪能理解父母的評價嗎？（不）三、初步認識父母的評價1、巴迪一天天的

6、長大了，幾年后他再讀那首詩時，他發(fā)現(xiàn)自己的詩怎么樣呢？他對父母的評價有了新的認識嗎？請同學們快速瀏覽課文15自然段。抽生回答，教師指導。（“不得不”說明巴迪已經(jīng)承認詩糟糕，但感情上接受不了父親的評價；理解 “一如既往”說明巴迪以前聽了母親的評價以為自己的詩確實寫得很精彩，然而現(xiàn)在他知道母親是在鼓勵他。）四、認識父母的評價1、這是巴迪幾年后對父母評價的理解。巴迪長大成名后，給朋友說起童年發(fā)生的這件事時，他會說些什么呢？請大家先找出相關的段落，自由朗讀。畫出你認為含義深刻的句子。2、學生讀。教師巡視。3、匯報。4、理解含義深刻的句子。（A）、“我越來越體會到我當初是多么幸運?！保ǔ鍪净脽羝┠隳芨?/p>

7、據(jù)課文內(nèi)容來說說你對這個句子的理解嗎?（出示（1）（2）幫助提示）（1）、為什么作者會覺得自己當初是多么幸運的？，請聯(lián)系上下文說說。（我有我還有）“我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴歷的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！币粋€作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”（幻燈片）說說你的理解。(抽生談談。根據(jù)學生的回答再做補充如果學生談話時沒有講到只有一種力量時得補充后面的問題：“如果

8、只有鼓勵的力量巴迪成長的結(jié)果會怎么樣呢？（不會健康成長，因為他聽了母親的評價就得意揚揚，就有可能想我詩已經(jīng)很精彩了用不著努力）)如果只有警告巴迪成長的結(jié)果會怎么樣？（也不會健康成長，因為他聽了父親的評價就痛哭起來，這時他也許就有放棄繼續(xù)寫作的想法）板書：鼓勵 警告師：母親的評價，父親的評價都重要，我們都需要。母親給我的是鼓勵贊揚，給我寫作的源泉，給我信心；父親給我的是警告批評。只有同時擁有這兩種力量，巴迪才能健康成長。帶著我們的理解再來讀一讀這幾句話：女生讀幻燈片的第一句，老師讀第二句，男生讀第三句。 此時的巴迪對父母當初的評價又有什么新的認識呢？（覺得自己很幸運 能理解）。巴迪對父母的評價是

9、一下就明白過來的嗎?不是!他是慢慢地體會到的,正如課文上所說,他是越來越體會到（2）、“越來越體會到”說明作者的認識經(jīng)歷了怎樣的過程？ 不僅是巴迪覺得自己幸運，我也覺得他很幸運。因為這些年來，少年時代聽到的兩種聲音一直交織在他的耳際，精彩極了（ ）它們像兩股風不斷地向他吹來。請看大屏幕這個句子運用了什么修辭手法，把什么比作了什么？面對父母這兩股來勢很兇,而且不間斷的風，作者謹慎地把握住生活的小船，使他不被哪一股風刮倒。（出示幻燈片）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”、生讀句子、你能說說你對這個句子的理解嗎?(抽學生說),再根據(jù)提示再說說對這個句子的認識。這句話是說我沒有因為

10、母親的“ ”（什么） -（怎么樣）；也沒有因為父親的“ ”（什么） （怎么樣）。 巴迪深深地感受到自己能成為作家離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是巴迪發(fā)自內(nèi)心地說出了這樣一句話（我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。 ）精彩極了是愛你們能理解嗎？（）那是（鼓勵的、慈祥）的愛，糟糕透了也是愛你們能理解嗎？（理解）那是什么樣的愛呢？（ ）精彩也好糟糕也罷最后都匯成了一個字,那就是愛。板書：愛。同學們在你們的生活中爸爸、媽媽、老師、同學給你鼓勵、警告的愛嗎？你能對大家說一說嗎？（抽生說）成年后的巴迪是把這句話對父母說，你想把這句話對誰

11、說？學生自己說。孩子們老師給過我們愛嗎？有過批評的愛嗎？有過鼓勵的愛嗎？想不想把這句話送給我們的老師？（想）孩子們老師就在我們的身邊，那就站起來，向老師敬一個禮，我們喊著老師把這句話送給他們（老師，我從心底）。老師能理解同學們的真情，對給過你們愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么呢？時間充足，讓學生寫寫、念念下去把你要對誰說的那些話，整理好做成小卡片送給他們。這是課后作業(yè)。愛的形式是多種多樣的，同學們課后可以去讀讀背影奇跡的名字叫父親魚頭等文章，去感受一下它們又是什么樣的愛?？偨Y(jié)：看來同學們是完全讀懂了作者的心，精彩極了是愛，糟糕透了也是愛，因為有這兩種愛才有了兩種不同的評價。板書：畫心圖案。當我們遇到鼓勵的愛、慈祥的愛時，應該戒驕戒躁，當我們遇到警告的愛、嚴格要求的愛時，要正確接受，有